Ao longo da série de reportagens produzidas pela Agência de Notícias sobre o legado do período do UFSM em Rede, alguns pontos de convergência foram encontrados em todas as manifestações: o momento não foi fácil para ninguém, o uso das tecnologias tornou-se inevitável e o caminho para sua utilização plena ainda está distante do fim. 

Outro aspecto que teve destaque foi a saudade do contato humano e a corrida para ressarci-lo. Nesse percurso, o investimento no mundo virtual serviu para manter o vínculo da UFSM com os seus e com a sociedade, ao não só dar continuidade às aulas, mas ao ponto de procurar aperfeiçoar a essa experiência à realidade, a qual também pode ser atingida pelas descobertas do período pandêmico. 

A remanescência das redes

Mesmo com o retorno presencial das aulas e atividades administrativas, algumas estratégias utilizadas durante o período em Rede devem permanecer. Luciane Sanchotene, professora do departamento de Desportos Coletivos da UFSM, decidiu continuar com a frequência de reuniões virtuais de seu grupo de pesquisa, intercalada com as presenciais. Para ela, a grande vantagem está nos ganhos para a rotina de cada um, já que pode participar dos encontros de qualquer lugar, evitando tempos de deslocamento e intercalando com outras atividades diárias. 

O professor Jerônimo Tybusch, pró-reitor de Graduação, também já começou a integrar o virtual de maneira mais concreta às suas aulas no curso de Direito. Ele salienta que, estando em vigor a possibilidade de concluir o curso com 40% de presencialidade, é estratégico utilizar recursos assíncronos e síncronos. “No meu plano de ensino, eu sinalizo aos alunos quais são as aulas presenciais, acompanhadas de sua respectiva leitura, quais serão online, e quais assíncronas, com os materiais necessários para aquela semana”, explica.

Márcia Lorentz, Coordenadora de Projetos e Convênios da Pró-Reitoria de Planejamento (Proplan) acredita que as vídeo chamadas vieram para ficar, pois facilitam com que reuniões maiores possam acontecer, já que não há limitações físicas para o número de participantes, o que considera uma forma diferente de integração, que não era possível no presencial. A mesma perspectiva é compartilhada pelo reitor da Instituição, Luciano Schuch, que através dos recursos virtuais realiza atividades de trabalho e reuniões de forma mais fácil com gestores e servidores de outros campi. As reuniões do Conselho Universitário (Consu) e do Conselho de Ensino Pesquisa e Extensão (CEPE), por exemplo, seguem no modelo virtual e, futuramente podem acontecer em formato híbrido. O reitor entende que se a tecnologia está a disposição e pode ser utilizada, o caminho é buscar o melhor uso para aproveitar suas potencialidades.

Outro exemplo do que pode ter continuidade neste contexto são os eventos, congressos, formaturas e bancas - no formato híbrido ou virtual. Momentos que até então ficavam restritos ao público que acompanhava presencialmente as atividades puderam ser ampliados e essa é uma característica que pode ser levada adiante. A Pró-Reitora de Pós-graduação e Pesquisa, Cristina Nogueira, avalia que o uso das tecnologias de informação e comunicação certamente permanecerá para aulas, seminários e defesas, reduzindo os custos e otimizando o tempo para participação de pesquisadores de outras Instituições de Ensino Superior do Brasil e do exterior. “Essa troca é fundamental na pesquisa científica e formação de recursos humanos qualificados. O desafio agora é estabelecer as bases legais para a utilização dessas tecnologias no ensino presencial, sem a sua caracterização como Ensino à Distância, que se trata de modalidade distinta de ensino”, reflete.

O legado

Ponto comum entre todas as perspectivas é que a tecnologia veio para ficar e seu uso pode e deve ser agregado ao contexto acadêmico, no entanto, a longo prazo, este processo precisa ser estudado de forma mais específica, para que traga os benefícios desejados, com qualidade no ensino e de maneira acessível a todos. 

Na avaliação de docentes e discentes, a simples transposição das aulas presenciais para o meio remoto, com o uso das tecnologias, não permite dizer que o ensino em Rede teve o mesmo ritmo de antes da pandemia. Por mais que em algumas situações tenha sido benéfico, é certo que é preciso avançar nesta discussão, de forma a pensar as interações mediadas mais integradas com o contexto vivido. Como legado, fica a perspectiva de que novos métodos de ensino são possíveis de serem utilizados e podem ser bem-vindos, no entanto, há a necessidade de maior planejamento, capacitação e formas de inclusão para todos. Francisco Cougo, docente do departamento de Arquivologia da UFSM, pensa que a grande lição deste momento é a necessidade de discussões sobre esse tema à exaustão com a base (professores e alunos), para que os melhores caminhos possam ser encontrados.

Em relação aos novos modos de trabalho, o legado que ficou  não é muito diferente: a visão de que é possível atuar de uma nova maneira, já que a Universidade se manteve em pleno funcionamento mesmo durante a suspensão das atividades administrativas presenciais, mas que essa forma de trabalho deve ser discutida e planejada a fundo, já que as realidades de cada servidor e de cada atividade desenvolvida são diferentes. Missão esta que já está sendo realizada na Universidade, através da atuação da Comissão Temporária de Avaliação e Implementação do Teletrabalho na UFSM. 

Já em andamento, um exemplo positivo de como o uso das tecnologias pode ser apropriado à Universidade, está na mudança significativa no processo de matrícula dos calouros, que é um dos reflexos do legado dos anos em REDE. Nesse período, tanto a chamada regular quanto a oral foram realizadas de forma online e bem sucedida. Jerônimo Tybusch aponta que essa mudança já estava sendo projetada antes mesmo da pandemia, eliminando o uso de envelopes e papéis, com a documentação sendo toda digitalizada, facilitando as análises e tramitações internas, simplificando os processos para o estudante ingressante e para a comissão responsável pelo ingresso. “Esse é um aspecto bem interessante em que avançamos. É um sistema genuíno no país, completamente sem papel. As próprias entrevistas de autodeclaração e de deficiência foram realizadas online, um ganho muito grande”, destaca Jerônimo. 

Para o pró-reitor, esse é o legado: a resiliência de conseguir manter a potencialidade do uso da tecnologia para redimensionar o ensino e a forma de aprender. “Para que saiamos um pouco da maneira clássica do processo de ensino para uma nova, de ensino e aprendizagem, que esteja além, a fim de aproximar os alunos uns dos outros e da Instituição”, aponta. 

É analisando todo esse contexto que o professor Francisco reflete sobre o período vivido e avalia que as tecnologias devem estar a serviço do ensino e serem adaptadas para este fim e não o contrário. Ou seja, para ele, o legado é que a universidade e o ensino devem estar para além da tecnologia. “O que não pode ter continuidade é a visão muitas vezes disseminada de que a universidade se resume a tarefas rotineiras via Moodle. Precisamos reestabelecer os espaços de convívio e troca dentro da universidade e, especialmente, dentro da sala de aula”, finaliza. 

UFSM em Rede

Nesta série, ao longo de 5 matérias, realizamos um balanço do período em que a Universidade esteve com as atividades via REDE. No primeiro texto trouxemos as impressões sobre os momentos iniciais da pandemia e a agilidade de ação da Instituição. Na segunda matéria foram abordados os desafios de ensinar e aprender ao longo deste período. A terceira reportagem trouxe as formas como a Universidade rompeu as fronteiras físicas quando conseguiu utilizar o melhor que as tecnologias poderiam oferecer. No quarto texto foi trazido para debate o tema do teletrabalho e o andamento das discussões sobre o assunto na Instituição. Todas as reportagens estão disponíveis no site da UFSM.

Texto: Gabrielle Pillon, acadêmica de Jornalismo, bolsista da Agência de Notícias
Fotos: Arquivo Ascom Gabinete
Edição: Mariana Henriques e Ricardo Bonfanti, jornalistas

Durante os anos de pandemia e uso contínuo do Regime de Exercícios Domiciliares Especiais (REDE) para o ensino-aprendizado, toda a organização administrativa da Universidade precisou também, a seu modo, migrar para o remoto. Com a volta paulatina à normalidade, não só o servidor, mas sua forma de enxergar o trabalho também sofreu mudanças, as quais devem ser analisadas e estudadas a fim de verificar a possibilidade de permanência de certas rotinas remotas. É o que veremos na quarta reportagem da série sobre o UFSM em REDE.

O novo labor 

O período em isolamento permitiu - e ao mesmo tempo obrigou - que os servidores testassem novas possibilidades de continuar seu trabalho, mesmo em um cenário inédito, visto que o inteiro funcionamento da UFSM dependia disso. É o que acredita a administradora Márcia Lorentz, pró-reitora de Gestão de Pessoas no início da pandemia, atualmente responsável pela Coordenadoria de Projetos e Convênios da Pró-Reitoria de Planejamento (Proplan). Márcia guarda os saldos desse período, dentre eles, um que veio para ficar: as videochamadas. Seu uso mais expressivo se dá em reuniões com as gestões dos demais campi da UFSM, por exemplo, que outrora contava com a presença de todos de forma presencial, necessitando de descolamento. Agora, as reuniões voltaram a ser presenciais, porém quem é de outra cidade pode participar virtualmente.

Além disso, dentro de seu próprio setor, Márcia pôde conhecer pessoas com quem antes não tinha contato. Ela explica que, durante as reuniões presenciais, apenas se encontrava com as chefias, porque não havia estrutura para abrigar as mais de 100 pessoas que trabalham no setor. Já no REDE, todos podiam participar das conferências online. No entanto, ela salienta a importância de ligar a câmera nesses encontros, para que se aproxime da ideia de presença e que os participantes não sejam “apenas uma foto e um nome estáticos”.

A herança tecnológica 

Para o atual pró-reitor de Gestão de Pessoas, Daniel Coronel, a grande marca do REDE é justamente a utilização de novas tecnologias, as quais já estavam sendo pensadas pela gestão, “mas na rapidez com que essa pandemia se instaurou tivemos que utilizá-las de maneira abrupta, caso contrário estaríamos completamente paralisados”, pondera. Ele afirma que essas mídias digitais são ferramentas importantes por ajudarem no processo de ensino-aprendizagem e nas tarefas administrativas, mas não chegam a substituir a presencialidade e suas peculiaridades - que é o melhor caminho para uma educação transformadora. “As tecnologias de informação devem ser usadas com parcimônia, acopladas a um processo maior de ensino”, reitera.

Outra ferramenta que se consolidou no meio corporativo foi o aplicativo de mensagens Whatsapp. Nele, Márcia criou um grupo para falar direto com todas as chefias. Algo que se fez necessário, pois com ele a comunicação é dinâmica, e sem a possibilidade de ir até a sala do colega e conversar, tornou-se imprescindível ter a resposta a alguma demanda o mais rápido possível.

O choque da volta 

A administradora conta que ouviu diversos relatos de servidores com dificuldades de se readequar à velha, mas nova rotina. Com o passar de quase dois anos, foi necessário recuperar o hábito de sair de casa, pegar trânsito, ir almoçar. “Acho que isso deixou as pessoas muito deprimidas”, pontua Márcia.  

Outro caso que veio à tona na volta ao presencial foi o de pais de primeira viagem. Esses, que tiveram filhos na pandemia, acostumaram-se a tê-los em casa, mesmo após os primeiros meses, e criá-los integralmente nesse ambiente. Quando se precisou voltar às dependências da Universidade, essas mães e pais tiveram dificuldades maiores de adaptação. Há também episódios de pessoas que não entendiam o porquê de precisar voltar ao trabalho in loco, “queriam permanecer em casa”, conta a gestora.

Além disso, ocorreu de alguns servidores terem mais dificuldades de executar suas tarefas do que outros, seja pelo caráter estritamente presencial de seus ofícios, seja por falta de equipamentos digitais. Ao tratar disso pessoalmente, Márcia via que, inevitavelmente, existiam situações que ainda não se sabia como lidar, muito devido à complexidade do momento e que agora devem ser pensadas com cautela.

Pela visão do trabalhador 

O professor Ascísio Pereira, presidente da Seção Sindical dos Docentes da UFSM (Sedufsm), conta que no início do REDE, em 2020, houve desafios para os professores se adequarem às salas virtuais e demais tecnologias como os únicos meios de ensino-aprendizagem. Mesmo enfrentando obstáculos, ele admira o suporte tecnológico e de capacitações que a UFSM ofereceu. 

Ao fazer um balanço dessa época, o lado que pesa para Ascísio é a falta de discussão de um processo didático-pedagógico. “Passamos a fazer avaliações diferentes e demais atividades, mas fomos descobrindo por conta própria. Poderia ter tido tanto esse apoio quanto teve o técnico”, explica. Já o que deixa a balança leve é o contato que teve com alunos de outras universidades em suas disciplinas, como de Portugal, Espanha e Moçambique. “Pessoas que trouxeram discussões teóricas, processos e experiências de pesquisa. É uma coisa que a gente deve manter, abrir espaço nas nossas aulas via conferência online”, conta o professor.  

A respeito do trabalho remoto, ele, enquanto docente, é contrário. “Eu não acho positivo trabalhar disciplinas inteiramente de forma remota. O nosso contato com a sala de aula e os nossos cursos são presenciais. Videochamadas apenas como um recurso adicional”, afirma. Já quanto ao trabalho remoto para técnico-administrativos em educação, Ascísio entende que precisa haver um planejamento e assistência, visto que conhece um caso de uma servidora que está afastada por ter desenvolvido tendinite, em função de não ter os móveis adaptados. Também teme que haja sobrecarga de reuniões, devido à facilidade de marcá-las, o que afeta a saúde mental.

Quando soma-se menos com mais

Para Daniel Michelon de Carli, analista de Tecnologia da Informação da Unidade de Comunicação Integrada (Unicom) da UFSM, a obrigação de trabalhar em casa proporcionou enxergar novas formas de fazer seu serviço, ao intensificar ferramentas já utilizadas. Sobre esse processo de migração, ele conta: “Inicialmente, deparamo-nos com uma realidade em que precisávamos nos adaptar, era o momento de reconhecer, perceber, visualizar as ferramentas que deveríamos usar para fazer tudo dar certo”. 

Após essa situação inicial, com a realocação da atividade para sua casa, Daniel conta que se surpreendeu ao observar que não só conseguiu manter a realização de uma quantidade de tarefas, como até aumentá-las. “Foi bastante positivo, conseguimos produzir coisas muito boas no sentido dos resultados do trabalho para a Universidade e eu vejo que existem muitas questões que podemos levar assim como um modelo novo de pensar”, relata. Em sua visão, isso se deve ao avanço da tecnologia, a qual permite a todos o acesso a conteúdos, de onde estiverem. Por exemplo, quando faltou luz em seu local de trabalho, Daniel pôde voltar a sua residência e continuar o ofício de lá, pois tem os arquivos na nuvem. 

No campo das perdas e ganhos, ambos se equiparam. Isto é, na presencialidade, há momentos de contato constante entre colegas, a espontaneidade de trocar ideias e se organizar, afirma o analista. Paralelamente, essas conversas podem se tornar interrupções as quais delongam o que se está fazendo pela falta de concentração. 

Para Daniel, o trabalho remoto é algo que depende da motivação de cada pessoa. No caso dele, uma das motivações é a família. Ele conta que gostaria de passar mais tempo com os familiares, além de que, ao estar por perto, pode prestar apoio em alguma necessidade. No caso do trabalho híbrido, Daniel sugere que as horas de interação e de foco podem se complementar: mantendo as trocas e os diálogos interpessoais, nos períodos presenciais, enquanto, em casa, é possível exercer as atividades com mais concentração, sem interrupções. “Assim, essa abordagem seria muito proveitosa, porque daria para pegar os pontos positivos dos dois mundos e chegar num balanço”, avalia. 

Trabalho remoto x teletrabalho

A discussão sobre as novas formas de trabalho está ganhando fôlego na Instituição. No entanto, caso o modelo seja adotado, não será nos moldes do REDE, e sim numa versão estruturada e planejada. O trabalho remoto designa esse exercício emergencial, quando o profissional não tem as melhores condições no lar para trabalhar de forma 100% efetiva. Já o teletrabalho é pensado para determinadas funções, com um regimento próprio e fornecimento das necessidades do trabalhador. Márcia opina: “Eu, por exemplo, sou mais do presencial, gosto de estar na Universidade, é o meu perfil, mas sou totalmente a favor do teletrabalho para algumas funções, desde que a pessoa tenha perfil”. Aliás, quem aderir a esse processo terá que se organizar, com um espaço próprio, por exemplo, porque “não é só pegar o notebook e ir pra cama”, aponta a gestora.

Se esse sistema fosse implementado, um indicador de metas ajudaria a acompanhar as atividades do servidor, ao invés de deixá-lo “solto” em seus afazeres. Márcia salienta que, mesmo no teletrabalho, pode-se ter o próprio horário para trabalhar, desde que haja produtividade. Ademais, pode-se fazer o teletrabalho no horário de expediente, isto é, por exemplo, às 8 horas da manhã estar “a postos” para responder possíveis solicitações. “Acredito que em casa a pessoa tem mais liberdade, como poder regar a flor, fazer um mate. É algo que funciona, desde que o indivíduo goste e consiga desempenhar suas atividades”, compreende.  

Nesse contexto, o analista Daniel acredita que há muitos espaços de trabalho que podem se beneficiar. Tanto a Instituição, que poderá ter seu servidor mais focado para as atribuições - até sem perder o vínculo quando esse querer realizar pós-graduação em outra Instituição - quanto ele próprio beneficiaria-se, por seus motivos pessoais, como no seu caso, de proximidade com familiares. Além disso, em casos como o seu, Daniel não vê impeditivos para essa adoção, já que cerca de 60% dos atendimentos que realiza são de forma remota, com contato via email, Whatsapp, dentre outros. Também nessa lógica, não se gastará com deslocamento e transporte para reuniões ou só para um dia rotineiro na Instituição, o qual consome tempo e gasolina.

Em relação a custos, Daniel não os teria, por já possuir uma boa estrutura necessária para realizar produções. “Já tenho uma internet de boa velocidade, um bom computador em casa, então eu não teria um gasto adicional pra fazer o teletrabalho, esse gasto já está dentro do meu contexto”, relata. Com isso, o analista é a favor do teletrabalho, visto que o mundo é mais tecnológico e o trabalho, mais dependente da tecnologia, cujo acesso fornece ferramentas às funções exercidas. 

Para Daniel Coronel, essa discussão deve ser tratada com maturidade, porque o trabalho remoto foi uma alternativa que a Universidade encontrou de continuar a desenvolver suas atividades - mas ele não é home office. Se o teletrabalho receber investimentos promissores, ele concorda com Márcia, quando afirma que nele pressupõe-se uma sinergia, indicadores, metas e comprometimento no cumprimento das mesmas. “O legado do REDE foi trazer essa discussão de que, talvez, esteja na hora de repensarmos as nossas formas de trabalho”, frisa. Além disso, para o teletrabalho acontecer de fato, aspectos como a saúde das pessoas, a eficácia e a economicidade para o bem da administração pública precisam ser analisados, a fim de que a Instituição siga em pleno funcionamento para atender ao que se propõe.

Movimentos futuros 

O pró-reitor de Gestão de Pessoas vê interesse por parte de alguns servidores em continuar remotamente, com vários demonstrando ter plenas capacidades para tal. Mas o gestor acredita ser necessário fazer uma discussão madura, serena e com muita responsabilidade, para que não se comece algo que não se possa dar prosseguimento. 

Não obstante, Coronel entende que a Universidade entrou no modo remoto sem planejamento e, portanto, várias pessoas não estavam preparadas e adoeceram. No entanto, o que deve ser destacado é que, apesar das críticas e falhas, a UFSM não parou suas atividades e seguiu seu fluxo. “O que ocorreu não foi suficiente para parar a Universidade com sua grandeza e sua estrutura organizacional. Ela está aí, mais forte, mais vibrante, mais pulsante, e agora retornando presencialmente às suas atividades, ou seja, voltando a uma nova normalidade, a qual é, dentre outras coisas, o legado de cuidados com a saúde, para caso enfrentemos uma nova questão epidemiológica, estarmos preparados”, afirma o pró-reitor.  

Em que ponto estão as discussões 

A adoção do teletrabalho na UFSM atualmente está sendo avaliada por uma Comissão designada pela Portaria de Pessoal UFSM N. 1.405/2022, composta por representantes do Gabinete do Reitor, Pró-Reitoria de Gestão de Pessoas (Progep), Associação dos Servidores da Universidade Federal de Santa Maria (Assufsm), Seção Sindical dos Técnicos de Nível Superior da UFSM (Atens) e Sindicato Nacional dos Servidores Federais da Educação Básica, Profissional e Tecnológica – SM (Sinasefe).

Segundo Géssica Sório, do Núcleo de Educação e Desenvolvimento da Progep, o teletrabalho apresenta diferenças significativas se comparado ao trabalho remoto realizado durante a pandemia de Covid-19. Enquanto o trabalho remoto é compreendido como o trabalho convencional sendo realizado em casa, o teletrabalho, uma das modalidades previstas pelo Plano de Gestão e Desempenho (PGD), estabelecido pelo Decreto nº 11.072, de 17 de maio de 2022, representa uma mudança de cultura de trabalho, com a substituição dos controles de assiduidade e de pontualidade dos participantes por controle de entregas e resultados. Ou seja, os participantes deixam de registrar o ponto eletrônico e têm o seu trabalho mensurado com base no cumprimento de metas. Além disso, o PDG contempla três modalidades de execução do trabalho: 

• Presencial: o participante cumpre a jornada de trabalho presencialmente em sua totalidade;
• Teletrabalho integral: o participante cumpre a jornada de trabalho remotamente em sua totalidade;
• Teletrabalho parcial: o participante cumpre parte da jornada de trabalho remotamente e parte em regime presencial, conforme cronograma específico definido com a chefia imediata.

A comissão responsável pela avaliação da implantação do PGD na UFSM definiu o seguinte cronograma de atividades:

1. Coleta e análise de informações sobre o tema;
2. Reuniões com representação sindical e instituições que já implementaram o PGD (Fasubra, Unifesp, UFFS e UFMA);
3. Planejamento e realização de ações de divulgação/sensibilização junto aos servidores;
4. Realização da consulta pública com os servidores;
5. Apresentação dos resultados obtidos pela Comissão e, havendo decisão favorável pela adesão ao PGD na UFSM, elaboração de minuta de normativa e sugestão de realização de audiência pública.

No momento, a comissão encontra-se no item 3 do cronograma, sendo que a previsão de término das atividades é até o final de outubro.

No site do Programa de Gestão e Desempenho da UFSM é possível conferir as legislações existentes sobre o tema, na seção "Legislação", e os encaminhamentos que estão sendo dados pela Comissão temporária, por meio das atas das reuniões, na seção "Transparência".

Na próxima reportagem da série, um resumo do legado do UFSM em REDE e dos impactos da pandemia no ensino e no trabalho na Universidade.

Texto: Gabrielle Pillon, acadêmica de Jornalismo, bolsista da Agência de Notícias
Fotos: Graziele Camargo Kemmerich/especial
Edição: Mariana Henriques e Ricardo Bonfanti, jornalistas

Com aulas virtuais via REDE, os acadêmicos e professores da UFSM viram suas atividades em um novo e desconhecido formato, assim como ocorreu com as demais Instituições de Ensino Superior brasileiras. A participação em eventos, bancas ou até mesmo as formaturas adquiriu um novo formato. Mobilidades acadêmicas que eram comuns até o momento precisaram ser repensadas, de modo que os estudantes, mesmo em meio à pandemia, pudessem ter experiências para além da universidade. É o que a terceira reportagem da série sobre o UFSM em REDE aborda.

Um novo olhar sobre eventos

Para a relações públicas Solange Prediger, assessora de Comunicação do Gabinete do Reitor, a realização de eventos online, embora sendo a única opção, deixou uma forte marca na Universidade. Ela conta que, com a transmissão de encontros, mais pessoas puderam participar deles, algo que era limitado na presencialidade, devido a questões de tempo, mobilidade e até divulgação. Além disso, o fato de celebrações serem gravadas permite que os momentos sejam eternizados e passíveis de serem revisitados. 

Com a volta do presencial este ano, diversas atividades como inaugurações, formaturas e posses voltaram a seu tradicional formato, em um espaço físico e com pessoas presentes. No entanto, Solange acredita que agora entende-se que é possível unir isso ao fator online, ou seja, quando há estrutura para gravar e transmitir o momento, além da possibilidade de interação do público. Em outras palavras, o modelo híbrido. Ainda, avalia que há muito a melhorar: “Nós perdemos no quesito das trocas, mas ganhamos no quesito 'estrutura do evento', conseguimos enxergar melhor para saber como fazê-lo chegar em mais pessoas”.

Ao mesmo tempo, a relações públicas pondera que é necessário pensar em quais situações é propício proceder dessa forma. Ao analisar qual o caráter do evento e, portanto, seu público de interesse e cobertura, pode-se definir se é válido uma transmissão. Por exemplo, uma formatura, que abrange familiares e amigos dos formandos em grande escala para acompanhar a cerimônia: alguns podem estar presentes, outros não necessariamente. Até o próprio aluno, se por acaso estiver em um estágio fora da cidade, pode ter a opção de colar grau a distância, mas junto a seus colegas. Já uma ocasião com finalidade burocrática interna entre servidores, como assinaturas de processos, não precisa ser transmitida, devido a sua característica corriqueira  e específica. 

Um elemento desse novo espectro de cerimônias é, segundo Solange, a oportunidade de novos palestrantes, por vezes inacessíveis em decorrência da agenda, poderem participar de algum evento na Universidade, via internet. O contrário também ocorre, quando membros da Instituição podem marcar seu nome em outras universidades. Ambos os movimentos ajudam a divulgar a UFSM a novos públicos, entende a relações públicas. “Com certeza, atingimos um público diferenciado dessa forma, são pessoas diferentes que ouviram falar da Universidade por esse meio”, observa.

Para que essa conquista não deixe de avançar, Solange vê o quanto é preciso investir ainda mais em novas capacitações, para que ninguém fique de fora por não saber utilizar uma tecnologia. Não obstante, ela acredita que, embora há formatos que as pessoas já estão acostumadas, como as videoconferências via Google Meet, deve-se buscar aprender novas funcionalidades, para estar apto a existir em um ambiente virtual mais inclusivo com suas atualizações.

O conhecido em uma nova faceta 

A mobilidade acadêmica sempre foi muito buscada pelos estudantes. A perspectiva de cursar parte da graduação em outra instituição, realizar trocas de conhecimentos e experiências culturais é extremamente rica para o desenvolvimento acadêmico e pessoal. Com a impossibilidade de realizar viagens, intercâmbios e qualquer tipo de mobilidade, tal interação foi fortemente afetada.

Uma possibilidade encontrada para minimizar os danos do período foram os programas de mobilidade virtual, que consiste em o acadêmico fazer um semestre em outra universidade, de forma remota, com todas ou uma parte das disciplinas para serem aproveitadas no currículo. Com isso em mente, a Associação Nacional dos Dirigentes das Instituições Federais de Ensino Superior (Andifes) implementou o Programa de Mobilidade Virtual em Rede de Instituições Federais de Ensino Superior (Promover), que visava oportunizar mobilidade de estudantes entre instituições federais através de vagas em disciplinas ofertadas em 12 universidades brasileiras, incluindo a UFSM. Além disso, o convênio da Universidade com a Asociación de Universidades Grupo Montevideo (AUGM) continuou em vigor, ao incentivar a mobilidade virtual entre os estudantes, sem o adicional de custos de locomoção e permanência.

Para o professor Júlio César Rodriguez, assessor do Gabinete do Reitor na Secretaria de Apoio Internacional (SAI), o programa de mobilidade virtual foi incentivado pelas universidades participantes para que os estudantes não perdessem a oportunidade de frequentar, mesmo sem se mover, outra instituição. Ele conta que esse formato tinha regras e editais, assim como o modelo presencial, mas com mais vagas disponíveis e até melhores condições para o aluno, o qual, muitas vezes, não consegue viajar a outro país e tem dificuldade de concorrer a editais de mobilidade presencial. 

Em relação ao Promover, o pró-reitor de Graduação, professor Jerônimo Tybusch orgulha-se ao lembrar que a UFSM, além de participar da criação e funcionamento do programa, foi uma das universidades que mais ofertou disciplinas - mais de 120, de todas as áreas do conhecimento. Até junho de 2021, 331 estudantes das outras Instituições Federais de Ensino Superior (Ifes) matricularam-se na UFSM, enquanto 461 fizeram o movimento contrário. No total, 10 mil alunos participaram da mobilidade virtual só até essa data. Inclusive, há conversas com a Andifes para que instituições internacionais participem do Promover, em um sistema consolidado de mobilidade virtual, para que ocorra regularmente. 

Um novo público 

Para o reitor, Luciano Schuch, esse sistema de aprendizagem virtual não vai aumentar o número de estrangeiros na Universidade, mas sim qualificá-los. Segundo ele, o uso recorrente das tecnologias torna a interação de pessoas de diversas partes do mundo muito mais fácil e natural, pois é só fazer uma videochamada, o que outrora era um tabu dentro do ambiente universitário. O gestor ressalta que essa discussão não está acontecendo por causa da pandemia, foi apenas acelerada por ela, porque, quando isso ocorreu, o terreno estava pronto. “Era um processo irreversível”, admite. 

Com isso, na intenção de tornar a UFSM atrativa a diferentes públicos de variadas instituições, pretende-se implementar a política de disponibilizar 100 vagas extras a alunos estrangeiros, isto é, eles farão a seleção em suas universidades de origem e, se aprovados, virão estudar em Santa Maria. Nesse sentido, quanto mais variedade de culturas em uma sala de aula, mais se aprende sobre diversidade, seja de gênero, raça, dentre outros. Também, o reitor lembra a questão da reciprocidade: “Se tivermos estrutura para receber um aluno estrangeiro, as universidades parceiras darão a mesma oportunidade ao nosso aluno”.  

Planos promissores 

Ademais, a Prograd planeja levar a mobilidade digital para fora do continente. Com parte da carga horária de cursos sendo síncrona e a distância, tudo é possível. Para Jerônimo, esse movimento potencializa a “troca dentro do nosso sistema federal e internacional, pois as universidades só têm a ganhar em termos regionais”. Aliado a isso, o professor cita seu grupo de pesquisa, o qual, enquanto estava em formato virtual, contemplou pessoas de lugares inéditos, como Goiás e Minas Gerais. A fim de que esse pessoal continue trabalhando em conjunto, as reuniões serão híbridas, para que todo o potencial não se perca, “um ganho grande em termos de intercâmbio e cooperação, tanto nacional quanto internacional”, salienta. 

Dentro da Andifes, Jerônimo participa de uma comissão que cobra do Conselho Nacional de Educação um posicionamento a respeito da questão híbrida, já que atualmente só existe a mobilidade presencial ou a distância. Dessa forma, o pró-reitor acredita que o fator presencial será potencializado, com metodologias ativas, sala de aula invertida, dentre outras opções. Com isso, percebe-se o quanto o acadêmico receberia com mais investimentos no digital. O gestor conta: “Eu já utilizo o Moodle para disponibilizar o conteúdo para o aluno com antecedência, para que ele possa se preparar para a aula”. 

Olhar para trás para mirar à frente 

De legado, o pró-reitor enxerga que ficou uma movimentação maior para produção de vídeos, conteúdos e melhoria do processo de ensino aprendizagem. De exemplo, cita o fato de poder participar de defesa de teses e dissertações sem viajar e, portanto, com sustentabilidade, e o uso de programas e aplicativos dentro da administração da Universidade nas reuniões de diversos segmentos.

Solange, por sua vez, acredita que a tendência proporcionada por essa experiência remota é de que o espaço acadêmico possa ser frequentado por quem outrora sofria de limitações. Com isso, não se pode esquecer que uma maior igualdade de acesso básico à Internet e a outros serviços é imprescindível para a democratização dos espaços. Ademais, o presencial e o online não competem e podem funcionar simultaneamente, como já acontece em reuniões de conselhos com autoridades de centros espalhados pelas cidades.

Em relação à mobilidade virtual, o professor Júlio Cesar pretende mantê-la junto com a presencial. No entanto, a tendência é de queda na oferta à medida que a presencialidade retorna a 100%. Isso é devido ao fato de que há pouca infraestrutura para os docentes transmitirem suas aulas, onde a maioria dos alunos estarão presentes, contra uma minoria que estará em outro lugar. Já para os programas de pós-graduação que se adaptaram ao remoto, não há tantos impasses. 

“Se eu posso conectar muito mais, por quê não o fazê-lo?" É a mensagem que Schuch quer passar. Ele acrescenta ainda: com o acadêmico e o administrativo. Para esse último, a ideia é que se pegue todo o trabalho manual e braçal para que o sistema faça e, assim, o servidor público fique livre para pensar a transformação da Universidade.

Na próxima matéria da série serão abordadas as perspectivas em relação ao trabalho remoto.

Texto: Gabrielle Pillon, acadêmica de Jornalismo, bolsista da Agência de Notícias
Foto de capa: Mariana Henriques, jornalista
Edição: Mariana Henriques e Ricardo Bonfanti, jornalistas

Com ganhos e perdas, o modelo de Regime de Exercícios Domiciliares Especiais (REDE) foi o caminho encontrado para a continuidade das atividades durante a pandemia de Covid-19. O desafio seguinte a ser enfrentado era a execução. É normal que, após todo o período, o REDE tenha deixado resquícios, resta saber e analisar quais deles são bem quistos pelos professores e estudantes. É o que a segunda reportagem da série sobre o UFSM em REDE aborda.

A tecnologia bateu na porta

As aulas do 1º semestre de 2020 haviam começado há exatamente uma semana na UFSM quando tudo precisou ser suspenso. O planejamento que havia sido feito precisou ser alterado e novas lógicas acadêmicas precisaram entrar em vigor muito rapidamente. Francisco Cougo, docente do departamento de Arquivologia da UFSM, avalia que a experiência de ensinar e aprender durante a pandemia foi naturalmente difícil. O semestre já havia sido planejado levando em conta a presencialidade, e a necessidade de migrar para a plataforma digital repentinamente gerou problemas para os quais não havia se planejado. O professor elenca três desafios enfrentados pela nova dinâmica de ensino: o estresse gerado pelo próprio contexto de calamidade na saúde pública; a dificuldade de gerir um regime de ensino a distância sem nenhum planejamento prévio; e a própria ausência de infraestrutura para a realização das aulas.

Francisco relata que o primeiro semestre de 2020 foi o mais dificultoso. “Inicialmente, nem professores nem estudantes tinham equipamentos adequados, nem instrumentalização básica para a realização das aulas. O acesso à internet também era limitado. Como ficamos quatro semestres neste regime, evidentemente houve tempo para adequações e adaptações, ainda que sempre com muitos prejuízos”, avalia.

Além disso, outro problema elencado pelo professor está relacionado às rotinas de ensino-aprendizagem: “É como se estivéssemos diante de um ingresso triplo, pois temos turmas de 2020, 2021 e 2022 que recém agora estão conhecendo a Universidade, seus métodos e suas oportunidades”, afirma.

Luciane Sanchotene, professora do departamento de Desportos Coletivos da UFSM, avalia que este período trouxe dificuldades e também oportunidades: “Houve pontos negativos, principalmente para um curso de Educação Física, em que os alunos ficaram dois anos sem a prática da natação, do atletismo, do esporte coletivo, dentre outros, mas também houve muitos pontos positivos que eu penso que ficarão”, afirma. 

Os projetos desenvolvidos por ela conseguiram ter uma boa adaptação ao modelo virtual, como o Esporte Universitário, que originalmente oferecia aos acadêmicos a oportunidade de praticar diversas modalidades esportivas. Na pandemia, esse trabalho continuou, com as aulas via Google Meet. Além disso, pessoas sem vínculo com a UFSM puderam participar. “Muitos alunos pediram, foi muito importante essa prática naquele momento tão difícil do isolamento que estávamos vivendo”, conta. Luciane também promoveu cursos em diferentes temáticas e organizou eventos virtuais. Durante o período remoto produziu vídeos para os servidores em trabalho remoto sobre assuntos como a postura da coluna, como respirar corretamente e exercícios possíveis de se fazer em casa.

O impacto nos estudantes

Para os estudantes, o cenário não foi diferente. Houve aqueles que aprovaram e se adaptaram ao novo modelo com mais facilidade, mas, também, muita dificuldade foi encontrada.

Andréa Ortis, doutoranda em Comunicação, avalia que, dentro de sua realidade, o REDE foi bastante produtivo. “Quando iniciou o REDE, já estava na metade do doutorado e com disciplinas bem específicas, voltadas para a organização do projeto de tese, que é bastante teórico. As aulas foram pontuais, com foco total nas apresentações dos projetos e orientação dos professores, além da participação dos colegas que, mesmo que estivessem em uma tela de computador, conseguiam dar dicas valiosas para que os projetos conseguissem ser desenvolvidos da melhor forma possível”, relata.

No entanto, a acadêmica reconhece que tem essa visão pois está em uma área que possui um viés teórico acentuado, o que permite com que possa desenvolver suas atividades à distância. “Minha experiência só foi positiva porque o doutorado em Comunicação possui viés teórico, diferentemente de áreas das ciências agrárias ou exatas, por exemplo. Caso contrário, não teria a mesma opinião. Não consigo imaginar ser aluna de um curso com aulas práticas sendo feito remotamente, afinal seria dentro de um laboratório, com a instrução direta de um professor, que eu aprenderia a desenvolver um produto”, reflete. 

Essa mesma perspectiva é compartilhada pela Pró-Reitora de Pós-graduação e Pesquisa, Cristina Nogueira. Na sua visão, após as dificuldades iniciais de organização ao novo modelo remoto, as áreas teóricas tiveram ganhos mais expressivos com o uso das tecnologias, no entanto, o principal impacto negativo foi nos cursos de pós-graduação que possuíam muitas aulas práticas, atividades experimentais ou trabalhos de campo para realização das pesquisas. Algumas dessas atividades não tiveram como ser totalmente transportadas para o modelo em REDE, o que ocasionou atraso no tempo de conclusão dos cursos além de um déficit na formação presencial, diz Cristina. 

No entanto, Andréa argumenta que de modo geral, devido ao contexto emergencial em que foi implantado o REDE, considera que ele teve um saldo positivo, e possibilitou com que as atividades acadêmicas tivessem continuidade. Além disso, também pensa que foi uma forma importante de manter o vínculo dos estudantes com a universidade, mesmo que a distância. No entanto, ela ressalta a importância de se pensar o sistema de forma específica para cada área de ensino, levando em conta suas demandas e rotinas de trabalho e pesquisa.

Para a estudante de Engenharia Química Renata Gulart, o período em REDE foi desafiador no sentido humano, visto que ela gosta de ter pessoas por perto, inclusive isso a ajuda a se concentrar melhor nos conteúdos das aulas. Por outro lado, os anos de ensino remoto proporcionaram a ela estar mais ativa em diferentes projetos, como empresa júnior, grupo de pesquisa, dentre outros. “No presencial, isso é mais difícil, porque temos uma carga maior de atividades e aulas, enquanto no REDE havia uma flexibilidade sobre o que fazer e quando”, explica Renata. 

Outro ponto de vista é trazido pelo acadêmico de Direito Luiz Bonetti, que indica haver três esferas que foram perpassadas no período do REDE. A primeira é a mesma elencada por Renata: a saúde mental, afetada pelo isolamento que impedia o encontro com outras pessoas. “A falta de relação pessoal foi um ponto relevante para mim, pois sempre fui uma pessoa sociável”, explica. Por sua vez, o Whatsapp se tornou maior e mais influente na sua vida, mas não da melhor forma. Isto é, tornou-se difícil separar o profissional do pessoal. 

O segundo ponto para o estudante diz respeito ao ensino propriamente dito. Antes da pandemia havia uma forte defesa do ensino tecnológico em prol da presencialidade. Durante, porém, ficou visível que o ensino remoto não é suficiente e prejudicou a formação e capacidade de aprendizado para muitos. Para ele, esse movimento gerou evasão de estudantes, sobretudo pela questão da inclusão digital, acesso a tecnologias e equipamentos. Já a terceira esfera modificada pela pandemia, segundo Bonetti, foi a assistência estudantil, especialmente pelo fechamento do Restaurante Universitário.

Mesmo em perspectivas diferentes, tanto Andréa quanto Renata e Luiz concordam sobre a importância da presencialidade, da necessidade de repensar pontos do modelo REDE e do uso das tecnologias na educação. “Conseguimos ter uma prova da importância do ensino presencial, ao qual as tecnologias devem contribuir, mas não substituir”, pondera Luiz. Andréa ainda destaca que é preciso avançar no uso que se faz das ferramentas digitais: “Acredito que o modelo deve ser melhor pensado para o futuro, inclusive realizando mais capacitações para os professores, pois ministrar aulas de modo remoto é completamente diferente que se fossem feitas olho no olho”.

O fantasma da evasão

O professor Francisco lembra que um dos grandes problemas do período foi a desistência de alunos, principalmente pela dificuldade em acompanhar as aulas virtuais. “Vimos muita gente desistir nesta etapa, porque só contavam com smartphone simples e conexão limitada, o que dificultava muito a realização de leituras e trabalhos”, relata. Além disso, o docente também pontua que em virtude da crise econômica e das incertezas da pandemia, muitos estudantes preferiram trancar suas matrículas e retornar somente quando o cenário estivesse mais seguro, o que gera um esvaziamento na universidade. Essa perspectiva também é compartilhada por Luiz Bonetti, que entende que as dificuldades apresentadas neste contexto impactam na capacidade dos estudantes em acompanharem as aulas e participarem de projetos. 

Jerônimo Tybusch, pró-reitor de graduação, concorda ao afirmar que é fato que com a crise atual muitos alunos precisaram ajudar suas economias domésticas e de sustento. Por essa razão, a Pró-Reitoria incentiva que as coordenações de curso façam acompanhamento àqueles alunos que param de frequentar as aulas. Além disso, as ferramentas para o acadêmico trancar o curso foram flexibilizadas, para que ele possa agir com maior mobilidade e, futuramente, retornar à Universidade. “Nós estamos fazendo um trabalho de recuperação desse aluno que não apareceu no REDE e nem no presencial agora. Estamos incentivando os cursos a entrarem em contato para recuperá-lo”, destaca.

Potencialidades a serem exploradas

Ainda que o período tenha sido de dificuldades, algumas possibilidades se mostraram pertinentes e devem ser exploradas. Francisco indica que um dos pontos positivos deste cenário foi uma aceleração na digitalização de rotinas. Além disso, também destaca que um ganho foi a possibilidade de integração maior entre cursos e outras universidades. “Antes, nos parecia meio exótico que uma banca de TCC fosse realizada remotamente, ou com participantes online. Agora isso nos parece absolutamente normal e esse é um avanço positivo”, pontua.

Na mesma perspectiva, Luciane avalia que um ganho foi a abertura das disciplinas que leciona para a participação de alunos de outras instituições. Ela conta que teve um número maior de alunos de outros cursos, como Medicina, Fisioterapia ou Terapia Ocupacional. “Tive o prazer de poder aumentar essa prática multiprofissional que eu já venho realizando também no meu grupo de estudos”, diz, referindo-se ao Núcleo de Estudos em Medidas e Avaliação dos Exercícios Físicos e Saúde, o Nemaefs.

As reuniões online proporcionaram a Luciane ir além de seu alcance, como quando pôde participar de eventos internacionais como palestrante. Aliado a isso, essa ausência de mobilidade permitiu a ela participar de bancas com professores de outros estados e nações. Nisso, ela ressalta como o ponto de vista econômico é beneficiado, com passagens de avião e diárias de hotéis poupadas. “Teve até alunos que começaram e concluíram uma pós-graduação na nossa Instituição sem precisar vir para Santa Maria, isso facilitou a vida de muita gente”, pontua.

Ponto convergente entre todos é que o uso da tecnologia no ambiente acadêmico é um caminho sem volta. No entanto, ainda há pontos que precisam ser aperfeiçoados para um melhor uso dos benefícios que ela pode trazer, já que, por um lado, pode ser limitante, e por outro, pode potencializar ações. Os gestores afirmam que a discussão sobre o tema é contínua na Universidade, e mesmo que o REDE não esteja mais em vigor, é necessário estar atento para as necessidades do contexto e oportunidades que podem surgir.

Na próxima matéria da série serão abordadas algumas potencialidades que o modelo virtual trouxe, fazendo com que a UFSM cruzasse fronteiras.

Texto: Gabrielle Pillon, acadêmica de Jornalismo, bolsista da Agência de Notícias
Foto de capa: Daniel Michelon de Carli
Edição: Mariana Henriques e Ricardo Bonfanti, jornalistas

No início de 2020, a pandemia de Covid-19 obrigou a população a ficar em isolamento para evitar o contato com o vírus. Práticas ao redor do mundo inteiro precisaram ser repensadas e reinventadas. Muitas atividades cotidianas precisaram adaptar-se ao ambiente online, como foi o caso das práticas acadêmicas. Na UFSM, foi adotado o REDE - Regime de Exercícios Domiciliares Especiais, e uma nova rotina entrou em vigor. Com o avanço da vacinação e a diminuição de casos, as aulas e demais atividades puderam retornar à normalidade apenas no início de 2022. Estas, porém, transformada pela experiência online.

Após quase dois anos de atividades remotas e um semestre do retorno presencial, a Agência de Notícias da UFSM lança uma série de reportagens para realizar um balanço deste período. O objetivo é avaliar o que foi realizado, ações que deram certo, o que deve ser repensado e prospectar iniciativas para o futuro.  

A tecnologia não media o ensino, mas o ensino media a tecnologia 

Em 16 de março de 2020, a quarentena - na época prevista para durar pouco tempo - estava sendo implementada em todo o país. Aulas e demais atividades laborais foram suspensas, obrigando gestores de instituições de ensino a reagir o mais rápido possível e coordenar uma transição para o meio virtual. Apenas um dia depois, em 17 de março, a UFSM já publicava uma instrução normativa relativa ao trabalho remoto. Nessa mesma data, a Universidade estava com atividades online e com o planejamento para a criação do REDE - Regime de Exercícios Domiciliares Especiais, uma versão do já existente Regime de Exercícios Domiciliares.  

O pioneirismo 

Os efeitos dessa agilidade são sentidos até hoje: a UFSM é uma das poucas universidades no Brasil com o calendário acadêmico em dia. Algo que orgulha uma das pessoas por trás desse trabalho, o pró-reitor de Graduação, Jerônimo Tybusch. “Nós conseguimos passar por momentos que foram extremamente difíceis. Acho que para toda instituição federal de ensino superior e para toda instituição educacional. Mas nós nunca paramos. Podemos dizer que nem por 24 horas paramos”, salienta. 

O pró-reitor lembra que o REDE não era uma modalidade a distância, mas sim uma estratégia de exercícios domiciliares envolvendo recursos, atividades, interação, interatividade e estratégias que eram síncronas, por videochamada, e assíncronos, que é a colocação de conteúdos no ambiente virtual de ensino e aprendizagem. Ele explica que, com a suspensão das aulas presenciais nos anos pandêmicos, o ensino precisou mudar para não ser superado e o REDE foi a forma encontrada de manter as atividades e os vínculos. “Então a gente foi construindo, mas ele só se consolidou em uma resolução em agosto de 2020, a Resolução 024”, afirma. 

Para Jerômimo, o que possibilitou esse pioneirismo foi o trabalho que a UFSM já desenvolvia ao longo dos anos, como através do uso da plataforma Moodle. E além: no final de 2019, foi publicada a Resolução 037, que discutia os cursos a distância e o uso de estratégias e tecnologias comunicacionais em rede nos cursos presenciais. O pró-reitor afirma que esse momento foi uma inspiração para a criação do REDE e que, a todo o momento, sabia-se que haveria prejuízos caso não houvesse continuidade nos avanços em tecnologias educacionais da UFSM.  

O reitor da UFSM, Luciano Schuch, também saúda o pioneirismo. “Quando suspendemos as atividades presenciais na Universidade, tanto no âmbito administrativo quanto no acadêmico, no outro dia já lançamos o REDE, ou seja, nós já estávamos preparados para isso”, entende o gestor. Da mesma forma que para Tybusch, a estrutura e o histórico que a Universidade possuía foram determinantes. 

Um período teste 

Tanto Tybusch quanto Schuch acreditam que esse período a distância foi uma oportunidade para que os professores pudessem testar novas tecnologias de ensino.  Schuch entende que a pandemia não fez bem para ninguém, mas com a imersão no mundo digital o docente pôde compartilhar conhecimento com colegas e, assim, aprender a trabalhar nesta nova situação. “Em uma disciplina, em uma aula, o professor sempre testa. A cada semestre testa a metodologia, testa ferramenta, muda livro, muda material. E pode testar também essa questão no virtual, trabalhar remoto e síncrono com o aluno”, analisa. Assim, pode-se começar a identificar onde é bom usar e onde não se deve usar o virtual: “Sabemos que em algumas áreas ele potencializa bastante o conhecimento e em outras, atrapalha”, pondera. 

DNA presencial 

Além de continuar usando as tecnologias existentes, a UFSM aumentou seu leque de opções, como quando adquiriu o pacote Google for Education, que disponibiliza gratuitamente ao aluno e ao docente, através do email acadêmico, uma série de funcionalidades que outrora seriam possíveis apenas com uma compra. Os gestores entendem que essas facilidades devem acompanhar o aluno, mas que o centro de sua educação era e deve seguir sendo presencial. “Esse ganho de tecnologia cada vez maior não precariza a educação, pelo contrário, nós continuamos com nosso DNA presencial, com nossa estrutura presencial. A questão é que ela pode ser potencializada”, afirma Tybusch. 

No entanto, para o bom uso de tecnologias, é necessário saber manejá-las. Por isso que mais de 25 capacitações foram ofertadas ao longo de 2020 e 2021. Os  temas eram diversos, como uso de objetos educacionais, acesso ao Moodle, Google Meet, web conferência, produção de vídeos, transmissão de vídeos pelo YouTube, dentre outros. E como resultado, foram contabilizados mais de 4 mil participantes.  

O meio termo 

Para Tybusch, um grande legado do período foi a possibilidade inédita de a graduação poder ter 40% de presencialidade, pois isso proporciona flexibilidade ao acadêmico. Schuch igualmente enxerga vantagens que estão sendo vistas agora: “uma hora estamos na sala de aula com o aluno, em outro momento o aluno está fazendo atividades que usam uma plataforma para apoio ao presencial. Logo, a gente conseguiu casar o virtual com o real, conseguimos aprender onde é eficiente e onde não é”. Ele afirma ainda que esse sistema é diferente do ensino a distância, mas que essa forma de interação, que ao mesmo tempo aproxima e afasta, ainda tem muito a evoluir. 

Nesta mesma perspectiva, o reitor apresenta a ideia de que a tecnologia sempre esteve ao lado do ensino e este pôde mediá-la. Em outros tempos, essa inovação era o livro, depois o computador, e por aí vai. Ou seja, não é algo a se estranhar, a fusão do presencial com o virtual é um processo irreversível, segundo o gestor. Ele ilustra lembrando que no campus da UFSM em Cachoeira do Sul há o curso de Engenharia Elétrica. Tanto lá quanto no Campus Sede a disciplina de Introdução à Engenharia é oferecida. Portanto, essas turmas poderiam ser fundidas. “Às vezes o professor está lá, às vezes aqui, estão trabalhando juntos. Todo mundo na sala de aula, mas conectado por uma plataforma com o professor interagindo com as duas turmas junto, uma troca de experiência de alunos da Engenharia Elétrica de dois cursos”, reflete. Além disso, futuramente trocas e interações até com outras instituições seriam possíveis.

Luciano Schuch afirma que seu plano é trabalhar nessa direção, mas sem deixar o DNA presencial da UFSM de lado, afinal, afirma que é a partir dele que vem a qualidade de troca de experiências da Instituição, já que, ao cruzar o arco, todos são transformados. Agora, a questão é saber até onde esse arco pode alcançar. 

Na próxima reportagem abordaremos os desafios e as dificuldades de ensinar e aprender durante o período pandêmico, através da perspectiva de alunos e professores que vivenciaram o período. 

Texto: Gabrielle Pillon, acadêmica de Jornalismo, bolsista da Agência de Notícias
Edição: Mariana Henriques e Ricardo Bonfanti, jornalistas

A Associação Nacional dos Dirigentes das Instituições Federais de Ensino Superior (Andifes) está com inscrições abertas para estudantes de graduação que queiram cursar, de forma remota, disciplinas em outras Instituições Federais de Ensino Superior.

O Programa de Mobilidade Virtual em Rede de Instituições Federais de Ensino Superior (Promover Andifes) permite a matrícula em até três disciplinas, em uma das instituições ou em instituições diferentes, dentre as Universidades conveniadas. Não é permitida a solicitação de disciplinas na instituição de ensino da qual o(a) solicitante faz parte.

Ofertam disciplinas, no Bloco 2 do Promover, as seguintes Universidades:

• UFSB - Universidade Federal do Sul da Bahia;
• UFU - Universidade Federal de Uberlândia;
• UFG - Universidade Federal de Goiás;
• UnB - Universidade de Brasília; e
• UFV - Universidade Federal de Viçosa.

As solicitações de disciplinas (componentes curriculares) devem ser realizadas até 24 de novembro.

Podem solicitar disciplinas estudantes de graduação das seguintes instituições:

• UFSM - Universidade Federal de Santa Maria;
• UFG - Universidade Federal de Goiás;
• UFSB - Universidade Federal do Sul da Bahia;
• UnB - Universidade de Brasília;
• UFV - Universidade Federal de Viçosa; 
• UFU - Universidade Federal de Uberlândia;
• FURG - Universidade Federal do Rio Grande;
• UFES - Universidade Federal do Espírito Santo;
• UFMA - Universidade Federal do Maranhão;
• UFMS - Universidade Federal de Mato Grosso do Sul;
• UFPA - Universidade Federal do Pará;
• UFRN - Universidade Federal do Rio Grande do Norte;
• UFS - Universidade Federal do Sergipe;
• UNIPAMPA - Universidade Federal do Pampa; e
• UTFPR - Universidade Tecnológica Federal do Paraná.

Estudantes interessados(as) nas disciplinas devem ficar atentos(as) ao Calendário Acadêmico das instituições de destino, haja vista que o começo e o término do semestre letivo são diferentes em cada uma delas:

• UFSB: de 29/11/2021 a 05/03/2022;
• UFU: de 29/11/2021 a 02/04/2022;
• UFG: de 06/12/2021 a 24/04/2022;
• UnB: de 17/01/2022 a 05/05/2022;
• UFV: de 01/02/2022 a 27/05/2022.

No site ufsm.br/promover os(as) acadêmicos(as) têm acesso ao Edital do Bloco 2 do Promover, bem como ao sistema de inscrições. 

No site, as pessoas interessadas também poderão pesquisar as disciplinas por instituição ou por área do conhecimento. Estão disponíveis também os e-mails de contato de cada uma das 15 Universidades conveniadas do Promover Andifes.

Outras informações podem ser solicitadas ao email promover.ifes@ufsm.br.

A Universidade Federal de Santa Maria está com inscrições abertas ao Edital de Vagas Complementares. As vagas ofertadas são aquelas que não foram preenchidas na segunda edição do Sistema de Seleção Unificada (SiSU) deste ano.

Pode concorrer quem realizou, de modo completo, pelo menos alguma das edições do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), referentes aos anos de 2016, 2017, 2018, 2019 e/ou 2020. Para candidatos(as) que realizaram mais de uma edição do Enem, o sistema considerará automaticamente o ano com a pontuação mais alta. É necessário também que o(a) candidato(a) tenha obtido no mínimo 300 pontos na prova de Redação no exame daquele ano.

As inscrições são gratuitas e seguem até o dia 06 de outubro, no site ufsm.br/sisu. Cada pessoa poderá realizar somente uma inscrição. No caso da realização de mais de uma solicitação, será considerada apenas a última inscrição feita pelo(a) candidato(a).

Antes de realizar a inscrição e optar por alguma das oito modalidades de cota, as pessoas interessadas deverão acessar o Edital 059/2021-Prograd e verificar se possuem as condições e documentações que serão solicitadas no momento da habilitação e confirmação de vaga, a fim de não terem a matrícula indeferida.  

Ao todo, são oferecidas 365 vagas em 25 cursos de graduação, distribuídas no Campus Sede (Santa Maria) e nos Campi de Cachoeira do Sul e Palmeira das Missões:

VAGAS UFSM SANTA MARIA:
Alimentos (Curso Superior de Tecnologia): 42
Educação Especial (noturno): 04
Educação Física (bacharelado): 11
Engenharia Acústica: 09
Engenharia da Computação: 05
Engenharia de Controle e Automação: 17
Engenharia de Produção: 04
Engenharia Elétrica: 02
Engenharia Florestal: 19
Engenharia Mecânica: 05
Engenharia Química: 15
Engenharia Sanitária e Ambiental: 16
Física (licenciatura noturno): 16
Letras Espanhol (licenciatura noturno): 16
Matemática (licenciatura noturno): 21
Medicina: 01
Redes de Computadores (Curso Superior de Tecnologia): 20
Serviço Social (noturno): 17
Sistemas de Informação: 01

VAGAS UFSM CACHOEIRA DO SUL:
Arquitetura e Urbanismo: 06
Engenharia Elétrica: 23
Engenharia Mecânica: 25
Engenharia de Transportes e Logística: 16
Engenharia Agrícola: 31

VAGAS UFSM PALMEIRA DAS MISSÕES:
Administração (noturno): 23

Confira as principais datas do processo seletivo Vagas Complementares:

 28/09/2021: Publicação do Edital de Vagas Complementares oriundas do SiSU/UFSM 2021-2, com passo a passo para inscrição, modelos documentais e orientação sobre as cotas;

 06/10/2021: Prazo de inscrições;

 08/10/2021, às 15 horas: Sessão pública de leitura dos nomes classificados, em ufsm.br/youtubeprograd, os quais deverão realizar a HABILITAÇÃO (envio da documentação via Portal de Confirmação de Vaga de 08 a 14/10). A publicação da lista de pessoas classificadas será disponibilizada posteriormente junto ao Edital;

 08/10/2021: Publicação do Cronograma de Webconferências Obrigatórias, para candidatos das cotas étnico-raciais (PPI) e/ou destinadas a pessoas com deficiência (PCD), junto ao Edital (cotas L2, L6, L9, L10, L13 ou L14); 

 08 a 14/10/2021: Prazo para HABILITAÇÃO das pessoas classificadas (envio da documentação no Portal de Confirmação de Vaga);

15/10/2021: Realização das Webconferências Obrigatórias para candidatos(as) das cotas étnico-raciais (PPI) e/ou destinadas a pessoas com deficiência (PCD), conforme Cronograma a ser divulgado junto ao Edital (cotas L2, L6, L9, L10, L13 ou L14); 

 As pessoas classificadas que realizarem a Habilitação deverão monitorar seu e-mail, à espera de mensagem de DEFERIMENTO (com número de matrícula e instruções de acesso ao Portal do Aluno), ou de mensagem de INDEFERIMENTO (dando breve prazo para correção ou complementação de documentos e informações via Portal de Confirmação de Vaga). Como não há prazo fixo para envio deste e-mail, o monitoramento deve ser diário por parte do(a) candidato(a);

 Início das aulas: 13/10/2021 ou após o recebimento do e-mail da UFSM com o número de matrícula. A matrícula será automática em todas as disciplinas do primeiro semestre do curso. Os(as) professores(as) das disciplinas entrarão em contato com os(as) alunos(as), comunicando sobre o acesso às plataformas de ensino utilizadas. Informações sobre o curso podem ser obtidas via e-mail com a respectiva Coordenação/Secretaria em ufsm.br/graduacao.

Outras informações sobre o Processo Seletivo Vagas Complementares podem ser solicitadas ao e-mail copa.sisu@ufsm.br e na página Confirmação de Vaga - UFSM no Facebook.

Através da Portaria Normativa nº. 024, de 27 de maio de 2021, a UFSM prorroga a suspensão das atividades acadêmicas e administrativas presenciais até 30 de setembro de 2021.

As atividades consideradas essenciais permanecem em funcionamento, bem como as aulas, através do Regime de Exercícios Domiciliares Especiais (REDE). As demais atividades administrativas podem ser restabelecidas presencialmente, a critérios dos setores e respectivas chefias, respeitadas as medidas protetivas básicas de uso de máscara, não aglomeração em salas, distanciamento social e higienização frequente das mãos, excetuados, neste caso, os servidores pertencentes aos grupos de risco.

Ressalta-se que os servidores docentes e técnico-administrativos em educação deverão permanecer à disposição da instituição no horário de trabalho habitual, de modo a possibilitar o exercício de suas atividades de forma presencial ou remota, garantindo a continuidade do funcionamento e finalidade da Instituição.

 Fonte: Assessoria de Comunicação do Gabinete do Reitor

A Universidade Federal de Santa Maria divulga a abertura de inscrições para a palestra intitulada "Eu não aguento mais: Síndrome de Burnout - esgotamento físico e mental".

O evento será transmitido pela plataforma Google Meet e acontecerá no dia 18 de agosto, às 17h30min.

Os ministrantes serão os psicólogos Letícia Chagas e Marcelo Fröelich Noal.

A palestra é aberta a estudantes, servidores(as) docentes e técnico-administrativos(as) da UFSM, bem como à comunidade externa em geral.

As inscrições gratuitas, para recebimento do link de acesso, devem ser realizadas até o dia 17 de agosto, véspera do evento, por meio do formulário. 

A palestra é uma realização da Subdivisão de Apoio à Aprendizagem da CAEd/Prograd. Outras informações podem ser obtidas no email caed.aprendizagem@ufsm.br e no site ufsm.br/caed. 

Descrição da imagem: cartaz de divulgação de palestra. Imagem em formato vertical com o fundo na cor azul. No canto esquerdo superior da imagem encontra-se o brasão da universidade, junto da inscrição “UFSM”, “Coordenadoria de Ações Educacionais”. Nesse mesmo local, possui um círculo redondo na cor salmão, acima dele está o brasão da universidade e, abaixo, o título “Palestra”, na cor azul, seguido de “Eu não aguento mais”. Síndrome de Burnout: esgotamento físico e mental”, na cor branca. Em seguida, abaixo, no lado esquerdo, respectivamente, na cor azul, “Psicólogos Marcelo Fröelich Noal” e “Letícia Chagas”. A seguir, abaixo e no lado direito, há outro círculo com uma imagem de uma mulher de cabelos pretos, vestindo uma blusa branca, com a cabeça abaixada e as mãos em sua testa. A mulher está olhando para baixo, onde se encontra uma mesa com alguns papéis, notebook, café, água e outros objetos do gênero. Atrás da mulher, acima de sua cabeça, no lado esquerdo, tem uma mão com o punho fechado e com um relógio no pulso; no lado direito, uma mão segurando um celular e outra mão segurando um relógio na cor amarela e, abaixo, duas folhas com anotações. No canto inferior esquerdo, um círculo redondo na cor salmão e, dentro dele, centralizado, está escrito “18 de agosto 17h30min” na cor branca. Abaixo, na cor azul, “Inscrições pela página da CAED até dia 17/08. Evento via Google Meet.”. Ao lado direito, um ícone de balão verde com uma câmera branca dentro.

A Universidade Federal de Santa Maria está com inscrições abertas para a 5ª turma de 2021 da Oficina Online de Games e Gamificação na Educação.

O objetivo do curso é fornecer aos participantes ferramentas teóricas e práticas iniciais sobre o uso de games e sua aplicação desde a Educação Infantil até o Ensino Superior. Por meio de atividades individuais e colaborativas, serão abordados os passos para configuração de sites e programas de gamificação, bem como para o desenvolvimento de jogos básicos.

Entre os temas abordados na oficina estão: aspectos da neurociência a respeito de aprendizagem; metodologias ativas em educação; noções básicas de game design, storytelling e direitos autorais em mídias digitais.

O curso é voltado a docentes da rede básica de ensino, das esferas municipal, estadual e federal, bem como a profissionais do sistema UAB/UFSM e a docentes, servidores(as) técnico-administrativos(as) e alunos de pós-graduação da UFSM.

As inscrições seguem até o dia 15 de agosto e devem ser realizadas no site ufsm.br/nte. O curso será ministrado de 19 de agosto a 07 de outubro, às terças e quintas-feiras, das 19 às 21 horas, contabilizando 30 horas-aula.

A oficina é uma realização da Coordenadoria de Tecnologia Educacional (CTE) da Pró-reitoria de Graduação (Prograd). Outras informações sobre o curso podem ser obtidas pelo email equipecapacitacao@nte.ufsm.br.

A Universidade Federal de Santa Maria, através da Pró-Reitoria de Graduação (Prograd), prorrogou até a próxima sexta-feira (6) as inscrições de projetos ao Programa de Licenciaturas (Prolicen 2021).

O programa vai selecionar projetos relacionados ao “Rede Básica: UFSM em Rede com a Educação Básica“. O “Rede Básica” é uma iniciativa da UFSM, em parceria com a Secretaria Estadual de Educação do Rio Grande do Sul e com as Secretarias Municipais de Educação. Ele é voltado à produção colaborativa de recursos e materiais didáticos, acessíveis a estudantes da rede pública de ensino sem acesso à internet.

Seu objetivo é veicular, principalmente através de canais abertos de televisão e de programas de rádio, os conteúdos das diferentes áreas do conhecimento, nos diferentes níveis da educação básica. 

O edital contempla 23 áreas ou modalidades da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Além dessas áreas destinadas à produção dos materiais didáticos, é possível inscrever projetos voltados a:

• Gestão escolar e educacional;
• Produção do conhecimento;
• Formação permanente de professores;
• Práticas pedagógicas;
• Práticas curriculares;
• Educação inclusiva;
• Educação não formal;
• Artes, culturas e linguagens;
• Tecnologias da informação e comunicação;
• Novas metodologias educacionais.

Os projetos selecionados receberão recursos destinados ao fomento da formação acadêmica, através de bolsas para estudantes de cursos de licenciatura da UFSM. O objetivo é fortalecer a integração da UFSM com a rede pública de educação básica.

Será destinado um total de R$ 200 mil para o desenvolvimento dos projetos em 2021. Os recursos deverão ser usados para o pagamento de bolsas de R$ 400,00 por cinco meses, aos alunos e alunas de licenciatura da UFSM. A seleção de bolsistas será responsabilidade do docente proponente do projeto.

A seleção é composta por uma fase eliminatória, constituída pelo preenchimento e envio correto da documentação, e por uma fase classificatória, composta pela análise dos projetos.

O Edital 029/2021-Prograd/Prolicen, com o cronograma de seleção e a documentação solicitada, está disponível em ufsm.br/prograd.  

Outras informações podem ser obtidas pelo email prolicenprograd@gmail.com.

As Coordenações dos Programas de Pós-Graduação e a Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa (PRPGP) da UFSM divulgam o Edital 019/2021/PRPGP/UFSM, referente ao processo seletivo de pós-graduação, em nível de doutorado, mestrado e especialização, para ingresso no 2º semestre letivo de 2021. As inscrições iniciaram no sábado (31) e seguem até 13 de agosto, às 15h. Orientações para inscrição e envio de documentos de forma online no link.  

O edital geral está disponível na página de editais da UFSM, filtrando por "Editais da PRPGP" ou clicando no link. Os editais específicos referentes à seleção de cada curso de pós-graduação, separados por nível - doutorado, mestrado e especialização - e o sistema de inscrição estão publicados nesta mesma página.

Todo o processo seletivo será feito de forma online, sem a exigência de atividade presencial elaborada pelos candidatos.

Os cursos de pós-graduação constantes no edital têm suas atividades acadêmicas realizadas de forma presencial. Entretanto, durante a pandemia e enquanto vigorar o Regime de Exercícios Domiciliares (REDE), as aulas serão ministradas de forma remota/online e o conteúdo prático será realizado com o retorno das atividades acadêmicas e administrativas presenciais na UFSM. 

Informações sobre o REDE:

Resolução sobre o REDE
Perguntas e Respostas sobre o REDE
Plataforma UFSM em REDE

Dúvidas referente ao edital geral de seleção podem ser encaminhadas à Coordenadoria de Pós-Graduação (CPG) da PRPGP, através do e-mail cpg.prpgp@ufsm.br.

As dúvidas e solicitações de informações referentes aos editais específicos de cada curso, ao processo de seleção e à documentação a ser enviada, devem ser encaminhadas a cada programa/curso. As formas de contato podem ser obtidas nos próprios editais específicos de cada curso ou na página da PRPGP (www.ufsm.br/prpgp), no menu "Pós-Graduação", onde os cursos estão organizados por nível (especialização, mestrado e doutorado).

Através da Portaria Normativa nº. 024, de 27 de maio de 2021, a UFSM prorroga a suspensão das atividades acadêmicas e administrativas presenciais até 31 de agosto de 2021.

As atividades consideradas essenciais permanecem em funcionamento, bem como as aulas, através do Regime de Exercícios Domiciliares Especiais (REDE). As demais atividades administrativas podem ser restabelecidas presencialmente, a critérios dos setores e respectivas chefias, respeitadas as medidas protetivas básicas de uso de máscara, não aglomeração em salas, distanciamento social e higienização frequente das mãos, excetuados, neste caso, os servidores pertencentes aos grupos de risco.

Ressalta-se que os servidores docentes e técnico-administrativos em educação deverão permanecer à disposição da instituição no horário de trabalho habitual, de modo a possibilitar o exercício de suas atividades de forma presencial ou remota, garantindo a continuidade do funcionamento e finalidade da Instituição.

Fonte: Assessoria de Comunicação do Gabinete do Reitor

A Universidade Federal de Santa Maria, por meio da Pró-Reitoria de Graduação (Prograd), divulga o prazo de submissão de projetos ao Fundo de Incentivo ao Ensino (FIEn 2021). A seleção vai contemplar projetos de ensino que contribuam para a melhoria do desempenho acadêmico nos cursos da UFSM.

As inscrições estarão abertas até o dia 1º de agosto e podem ser realizadas por servidores docentes ou técnico-administrativos da Instituição.

A edição de 2021 do FIEn será direcionada ao UFSM em REDE, incentivando projetos que envolvam ideias, inovações, materiais, dinâmicas e/ou objetos educacionais voltados para o processo de ensino-aprendizagem mediado por Tecnologias Educacionais em Rede (TER).

As três linhas de submissão de projetos envolvem planejamento, produção/aplicação de recursos educacionais em rede e, ainda, a avaliação da aprendizagem por meio de tecnologias em rede. Os projetos deverão estar alinhados aos objetivos previstos no Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) 2016-2026 da UFSM. 

Os projetos também deverão estar enquadrados em uma das áreas de conhecimento: Ciências Exatas e da Terra; Ciências Biológicas; Engenharias; Ciências da Saúde; Ciências Agrárias; Ciências Sociais Aplicadas; Ciências Humanas; Linguística, Letras e Artes.

Entre os critérios de avaliação dos projetos, estão a contribuição para a formação técnico-científica, cidadã e ambiental dos alunos, além da redução nos índices de reprovação e evasão nos cursos. Também serão avaliados o uso de métodos de ensino atualizados, participativos e inovadores, bem como a melhoria nos índices de avaliação de qualidade dos cursos da UFSM.

Será destinado um total de R$ 300 mil para o desenvolvimento dos projetos contemplados. Os valores poderão ser revertidos em bolsas para estudantes da UFSM e/ou recursos de custeio.

O Edital 028/2021-Prograd, com o cronograma de inscrição dos projetos e a documentação solicitada, encontra-se em ufsm.br/prograd.  

Outras informações podem ser obtidas pelo email fundodeensino@ufsm.br.

A Universidade Federal de Santa Maria, através da Pró-Reitoria de Graduação (Prograd), está com inscrições abertas para inscrição de projetos ao Programa de Licenciaturas (Prolicen 2021).

O programa vai selecionar projetos relacionados ao "Rede Básica: UFSM em Rede com a Educação Básica". O "Rede Básica" é uma iniciativa da UFSM, em parceria com a Secretaria Estadual de Educação do Rio Grande do Sul e com as Secretarias Municipais de Educação. Ele é voltado à produção colaborativa de recursos e materiais didáticos, acessíveis a estudantes da rede pública de ensino sem acesso à internet.

Seu objetivo é veicular, principalmente através de canais abertos de televisão e de programas de rádio, os conteúdos das diferentes áreas do conhecimento, nos diferentes níveis da educação básica. 

O edital contempla 23 áreas ou modalidades da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Além dessas áreas destinadas à produção dos materiais didáticos, é possível inscrever projetos voltados a:

• Gestão escolar e educacional;
• Produção do conhecimento;
• Formação permanente de professores;
• Práticas pedagógicas;
• Práticas curriculares;
• Educação inclusiva;
• Educação não formal;
• Artes, culturas e linguagens;
• Tecnologias da informação e comunicação;
• Novas metodologias educacionais.

Os projetos selecionados receberão recursos destinados ao fomento da formação acadêmica, através de bolsas para estudantes de cursos de licenciatura da UFSM. O objetivo é fortalecer a integração da UFSM com a rede pública de educação básica.

Será destinado um total de duzentos mil reais para o desenvolvimento dos projetos em 2021. Os recursos deverão ser usados para o pagamento de bolsas de quatrocentos reais por cinco meses, aos alunos e alunas de licenciatura da UFSM. A seleção de bolsistas será responsabilidade do(a) docente proponente do projeto.

As inscrições foram prorrogadas para o dia 06 de agosto. A seleção é composta por uma fase eliminatória, constituída pelo preenchimento e envio correto da documentação, e por uma fase classificatória, composta pela análise dos projetos.

O Edital 029/2021-Prograd/Prolicen, com o cronograma de seleção e a documentação solicitada, está disponível em ufsm.br/prograd.  

Outras informações podem ser obtidas pelo email prolicenprograd@gmail.com.

Na próxima quarta (14), às 18h, o Jardim Botânico da Universidade Federal de Santa Maria (JB-UFSM), com apoio da Pró-Reitoria de Extensão (PRE) e do programa UFSM em Rede com a Educação Básica, promove a live de lançamento das Oficinas Virtuais de Educação Socioambiental 2021. O evento, que será transmitido no canal do YouTube da PRE, visa à apresentação das atividades educacionais de extensão, promovidas pelo JB-UFSM, que abordam conteúdos escolares voltados à temática ambiental e à Agenda 2030.

As oficinas, promovidas através do Núcleo de Educação Socioambiental do Jardim Botânico, são uma forma de continuidade das atividades desenvolvidas pelo órgão durante a pandemia. Voltadas aos estudantes da educação básica da rede pública e privada de ensino, os cursos serão coordenados por professores e estudantes da Universidade entre agosto e dezembro de 2021. Na live de apresentação do projeto, serão apresentadas as temáticas das oficinas e o modo de agendamento das atividades.

Mais informações podem ser obtidas junto ao Jardim Botânico UFSM, através do site ou do WhatsApp (55) 9 9193 8183.

Texto: Núcleo de Divulgação Institucional da PRE

A Subdivisão de Apoio à Aprendizagem da Coordenadoria de Ações Educacionais (CAEd/Prograd) divulga a abertura de inscrições para a Palestra “O uso da tecnologia no ensino remoto: possíveis efeitos sobre a saúde mental”.

O evento, via Google Meet, acontecerá no dia 16 de julho, às 19 horas.

As palestrantes serão as psicólogas Catiele Santos e Mariana de Almeida Pfitscher.

Podem participar estudantes, docentes e servidores técnico-administrativos da UFSM, bem como a comunidade externa.

As inscrições devem ser realizadas até o dia 15 de julho, pelo formulário disponível AQUI.

Outras informações são obtidas no email caed.aprendizagem@ufsm.br.

Descrição da imagem: Imagem retangular na vertical. Da metade para cima o fundo é na cor branca. No canto superior esquerdo tem a logo da CAED, composto pelo brasão da UFSM à esquerda e Coordenadoria de Ações Educacionais à direita. Abaixo, escrito em letras na cor preta, consta: “Palestra”. Em seguida, em letras maiores e na cor azul, o título: “O uso da tecnologia no ensino remoto: possíveis efeitos sobre a saúde mental”. Em letras menores, “Palestrantes (na cor preta) Psicólogas Catiele Santos e Mariana de Almeida Pfitscher (na cor azul). No canto superior direito há o contorno de uma tela de computador com uma lâmpada sobreposta e uma engrenagem dentro da lâmpada. Da metade para baixo, o fundo da imagem é uma fotografia colorida, tirada de cima, de uma mulher loira com as duas mãos na cabeça e os cotovelos sobre uma mesa. Na mesa estão: um notebook, óculos de grau e um caderno aberto. Sobre o caderno estão: uma caneta e um celular. No centro há um retângulo claro e transparente onde consta: “16 de julho 19h (na cor azul) Inscrições até dia 15/07 na página da CAED. Evento pelo Google Meet.” (na cor preta).

Fonte: CAEd Prograd UFSM

Estão abertas as inscrições para o Curso de Formação para Inclusão Digital: Aspectos Básicos de Acessibilidade, o qual tem como objetivo capacitar os servidores da UFSM para uma atuação inclusiva com o uso, predominantemente, de artefatos digitais, sendo uma das capacitações relacionadas à formação dos docentes dentro do escopo da UFSM em Rede.

A capacitação é uma parceria entre a Pró-Reitoria de Gestão de Pessoas (Progep) e a Pró-Reitoria de Graduação (Prograd), sendo realizada no período de 26 de julho a 10 de setembro, contemplando 40 horas. O curso será desenvolvido utilizando o Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle e a plataforma Google Meet, com encontros síncronos nas sextas-feiras, das 14h às 15h.

Estão sendo ofertadas 150 vagas para servidores da UFSM, sendo que as inscrições podem ser realizadas pelo Portal de Capacitação até o dia 22 de julho.

Mais informações poderão ser obtidas com o Núcleo de Educação e Desenvolvimento, pelo e-mail ned@ufsm.br.

A Coordenadoria de Tecnologia Educacional da Pró-reitoria de Graduação (CTE/Prograd) está com inscrições abertas para a oficina "Realidade Aumentada e Realidade Virtual na Educação".

O objetivo do curso é fornecer fundamentos aos(as) participantes sobre o uso prático dos dois conceitos, nos processos de ensino e aprendizagem, em todos os níveis da educação.

Podem inscrever-se gratuitamente professores da rede básica de ensino, docentes e servidores técnico-administrativos da UFSM, profissionais que atuam no sistema UAB/UFSM, além de alunos de pós-graduação da Universidade.

As inscrições seguem abertas até o dia 04 de julho e devem ser realizadas no site ufsm.br/nte. 

Outras informações são obtidas pelo email equipecapacitacao@nte.ufsm.br.

Através da Portaria Normativa nº. 024, de 27 de maio de 2021, a UFSM prorroga a suspensão das atividades acadêmicas e administrativas presenciais até 31 de julho de 2021.

As atividades consideradas essenciais permanecem em funcionamento, bem como as aulas, através do Regime de Exercícios Domiciliares Especiais (REDE). As demais atividades administrativas podem ser restabelecidas presencialmente, a critérios dos setores e respectivas chefias, respeitadas as medidas protetivas básicas de uso de máscara, não aglomeração em salas, distanciamento social e higienização frequente das mãos, excetuados, neste caso, os servidores pertencentes aos grupos de risco.

Ressalta-se que os servidores docentes e técnico-administrativos em educação deverão permanecer à disposição da instituição no horário de trabalho habitual, de modo a possibilitar o exercício de suas atividades de forma presencial ou remota, garantindo a continuidade do funcionamento e finalidade da Instituição.

 Fonte: Assessoria de Comunicação do Gabinete do Reitor

Você está nos primeiros semestres de cursos de graduação da UFSM e ainda tem muitas dúvidas? A Subdivisão de Apoio à Aprendizagem da Coordenadoria de Ações Educacionais (CAEd/Prograd) está com inscrições abertas para o Grupo de escuta e reflexão intitulado “Estou na universidade, e agora?”.

O grupo visa estimular a partilha de dúvidas, dificuldades, angústias e soluções entre as alunas e alunos que se encontram no primeiro, segundo ou terceiro semestre dos cursos de graduação da UFSM. As inscrições devem ser feitas até o dia 28/6 por meio do formulário disponível em https://forms.gle/WqaEJcTDHhhJMgjTA .

Os encontros virtuais terão início no dia 30/6 às 11 horas. Outras informações são obtidas pelo email nucleodeaprendizagemufsm@gmail.com.

Descrição da Imagem: Imagem quadrada. Da metade da imagem para cima, o fundo é na cor cinza e tem a fotografia colorida da cabeça de uma mulher loira. Acima da cabeça feminina tem desenhado, de giz, uma seta para cada lado e alguns pontos de interrogação. Da metade da imagem para baixo, o fundo é na cor branca e tem escrito, em letras na cor azul: “Estou na universidade, e agora? Projeto Grupoterapias. Para alunos que estão no 1º, 2º ou 3º semestre de todos os cursos da UFSM. Início 30/06, às 11h. Inscrições: até 28/06 pelo formulário disponível no perfil.” No canto superior esquerdo há o logo da CAED, formado pelo brasão da UFSM à esquerda e a escrita Coordenadoria de Ações Educacionais à direita.

Fonte: ufsm.br/caed

A Subdivisão de Apoio à Aprendizagem da Coordenadoria de Ações Educacionais (CAEd/Prograd/UFSM) divulga a abertura de inscrições para a Roda de conversa “Ser estudante no contexto do ensino remoto: como administrar as demandas acadêmicas prezando pela saúde mental?”.

A Roda de conversa, via Google Meet, será ministrada pela Educadora Especial Tarciéli Martins e pela Psicóloga Janine Gudolle, no dia 11 de Junho de 2021, às 14h. As inscrições devem ser realizada até o dia 10, através do envio do formulário.

Outras informações estão disponíveis na página do evento e pelo email caed.aprendizagem@ufsm.br. 

Descrição da imagem: Imagem retangular na vertical, cujo fundo é a fotografia colorida de uma mulher negra sentada. Ela usa fones de ouvido e tem um celular em sua mão direita. Na sua frente há uma mesa pequena com um notebook aberto em cima. No canto superior direito há um círculo incompleto, na cor bordô. Dentro do círculo está o logo da Coordenadoria de Ações Educacionais, formado pelo brasão da Universidade Federal de Santa Maria à esquerda e a escrita UFSM Coordenadoria de Ações Educacionais à direita. Abaixo do logo, escrito em letras na cor branca, a seguinte informações: “Roda de conversa: Ser estudante no contexto do ensino remoto: como administrar demandas acadêmicas prezando pela saúde mental? Educadora Especial Tarciéli Martins, Psicóloga Janine Gudolle”. No canto inferior direito, em letras menores, na cor bordô: “11 de junho às 14h. Abaixo, escrito na cor branca: Inscrições até 10/06 na Página da CAED, Evento pelo Google Meet.”

A Universidade Federal de Santa Maria está com inscrições abertas para o curso "Ferramentas de Webconferência e Edição de Vídeos: Aplicações para Reuniões e Aulas Remotas". A capacitação é destinada a servidores(as) docentes e técnico-administrativos(as) da instituição.

O objetivo do curso é atualizar e habilitar os(as) inscritos(as) para o uso de ferramentas digitais no ensino remoto. Esta é uma das capacitações ofertadas no âmbito do projeto UFSM em REDE.

Entre os tópicos contemplados no programa estão aplicações para reuniões remotas, aulas por webconferências, além de produção e edição de vídeos utilizando Youtube e OBS Studio. A capacitação também abordará o uso das ferramentas Hangouts Meet, BigBlueButton e RNP, bem como direitos do autor, direitos de imagem, autoria e coautoria.

O curso é uma parceria entre a Pró-Reitoria de Graduação (Prograd) e a Pró-Reitoria de Gestão de Pessoas (Progep). A capacitação será a distância, por meio das plataformas Google Meet e Moodle, e se dará no período de 21/06 a 16/07/2021, contemplando 30 horas. São ofertadas 150 vagas.

As inscrições devem ser feitas até 20 de junho por meio do Portal de Capacitação. Outras informações são obtidas com o Núcleo de Educação e Desenvolvimento no email ned@ufsm.br.

Estão abertas desta segunda-feira (7) até 20 de junho as inscrições para o Curso de Ferramentas de Webconferência e Edição de Vídeos: Aplicações para Reuniões e Aulas Remotas, o qual tem como objetivo capacitar os servidores da UFSM para o uso de ferramentas digitais no ensino remoto, sendo uma das capacitações relacionadas à formação dos docentes dentro do escopo da UFSM em Rede.

A capacitação é uma parceria entre a Pró-Reitoria de Graduação (Prograd) e a Pró-Reitoria de Gestão de Pessoas (Progep), sendo realizada na modalidade EaD, no período de 21 de junho a 16 de julho, contemplando 30 horas. Serão ofertadas 150 vagas para servidores da UFSM.

A descrição completa dos conteúdos abordados no curso e a inscrição podem ser acessadas no Portal de Capacitação. 

Em caso de dúvidas, entrar em contato com o Núcleo de Educação e Desenvolvimento, pelo e-mail ned@ufsm.br.

Através da Portaria Normativa nº. 024, de 27 de maio de 2021, a UFSM prorroga a suspensão das atividades acadêmicas e administrativas presenciais até 30 de junho de 2021.

As atividades consideradas essenciais permanecem em funcionamento, bem como as aulas, através do Regime de Exercícios Domiciliares Especiais (REDE). As demais atividades administrativas podem ser restabelecidas presencialmente, a critérios dos setores e respectivas chefias, respeitadas as medidas protetivas básicas de uso de máscara, não aglomeração em salas, distanciamento social e higienização frequente das mãos, excetuados, neste caso, os servidores pertencentes aos grupos de risco.

Ressalta-se que os servidores docentes e técnico-administrativos em educação deverão permanecer à disposição da instituição no horário de trabalho habitual, de modo a possibilitar o exercício de suas atividades de forma presencial ou remota, garantindo a continuidade do funcionamento e finalidade da Instituição.

Fonte: Assessoria de Comunicação do Gabinete do Reitor