{"id":162,"date":"2018-12-13T11:12:35","date_gmt":"2018-12-13T13:12:35","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ufsm.br\/cursos\/graduacao\/santa-maria\/direito\/?page_id=162"},"modified":"2018-12-13T11:12:35","modified_gmt":"2018-12-13T13:12:35","slug":"papel-do-docente","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.ufsm.br\/cursos\/graduacao\/santa-maria\/direito\/papel-do-docente","title":{"rendered":"Papel do Docente"},"content":{"rendered":"<div>As significativas mudan\u00e7as operadas nas ci\u00eancias sociais, no \u00faltimo s\u00e9culo, apontam para a necessidade de revis\u00e3o de modelos e padr\u00f5es de aprendizagem. Esta necessidade se evidencia \u00e0 medida que a metodologia tradicional, calcada num modelo de ensino centrado no professor, d\u00e1 mostras de chegar ao seu esgotamento.<\/p>\n<\/div>\n<div>Um dos principais mitos da educa\u00e7\u00e3o \u00e9 partir do pressuposto que o professor ensina, transmite conhecimentos e f\u00f3rmulas prontas, enquanto o aluno mant\u00e9m-se em posi\u00e7\u00e3o de obediente passividade, informada pelo vi\u00e9s cultural e jur\u00eddico do professor. Esta rela\u00e7\u00e3o, baseada em flagrante desigualdade, n\u00e3o permite a emancipa\u00e7\u00e3o do acad\u00eamico, pois antes de provoc\u00e1-lo a buscar as respostas, oferece-as prontas e com car\u00e1ter absoluto.<\/p>\n<\/div>\n<div>Deturpa-se o poder criador do futuro profissional, que se v\u00ea ref\u00e9m de seu mestre, da bibliografia por ele indicada e por seus m\u00e9todos, por vezes arcaicos, de avalia\u00e7\u00e3o. Neste sentido, firma-se um pacto de mediocridade, onde ambos os atores fingem que assumem seus pap\u00e9is, mantendo e reproduzindo para as gera\u00e7\u00f5es futuras a mesma forma de produzir conhecimentos e os mesmos v\u00edcios herdados de seus antepassados.<\/p>\n<\/div>\n<div>Este quadro, que n\u00e3o \u00e9 privil\u00e9gio dos cursos jur\u00eddicos, evidencia a crise da educa\u00e7\u00e3o brasileira. No caso dos cursos de forma\u00e7\u00e3o jur\u00eddica, esta realidade ainda \u00e9 agravada pelo fato de o direito ensinado muitas vezes n\u00e3o estabelecer canais de conex\u00e3o com a realidade, mantendo-se isolado em c\u00f3digos, presos a exemplos acad\u00eamicos, desarticulados do homem e do meio no qual ele est\u00e1 inserido.<\/p>\n<\/div>\n<div>Em meio a este contexto, cabe questionar o papel que o docente desempenha na forma\u00e7\u00e3o do bacharel em direito.<\/p>\n<\/div>\n<div>\u00c9 ineg\u00e1vel que se vive uma crise de paradigmas, em que o velho ensino jur\u00eddico ainda teima em persistir, enquanto o novo constr\u00f3i espa\u00e7os para sua sedimenta\u00e7\u00e3o, que embora aflore de maneira ainda incipiente, come\u00e7a a mostrar resultados positivos. Estes resultados evidenciam-se a partir da revis\u00e3o dos pap\u00e9is tradicionalmente ocupados, onde os atores envolvidos no processo ensino-aprendizagem come\u00e7am a rever suas atua\u00e7\u00f5es, buscando um novo modelo.<\/p>\n<\/div>\n<div>Quanto ao corpo discente, o Curso de Direito da UFSM encontra-se em posi\u00e7\u00e3o privilegiada, j\u00e1 que por apresentar concorrido processo seletivo, tem realizado a triagem daqueles candidatos que apresentam melhores condi\u00e7\u00f5es para construir o seu conhecimento. Neste vi\u00e9s, os acad\u00eamicos t\u00eam mostrado uma postura ativa, que se reflete nas atividades de leitura e pesquisa, bem como na realiza\u00e7\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o em atividades realizadas extramuros. \u00c0 medida que este engajamento cresce, vai provocando rupturas na forma de atua\u00e7\u00e3o docente, pois o grau de exig\u00eancia se apresenta em escala crescente.<\/p>\n<\/div>\n<div>Assim, embora todos os obst\u00e1culos que se apresentam \u00e0s Institui\u00e7\u00f5es de Ensino P\u00fablico no pa\u00eds, especialmente no momento como o atual: em que faltam professores, as bibliotecas encontram-se minimamente equipadas, as verbas para fomento \u00e0 pesquisa reduzidas, os investimentos na qualifica\u00e7\u00e3o docente quase inexistentes; apesar de todas as adversidades, este espa\u00e7o p\u00fablico se mostra f\u00e9rtil em criatividade e potencial de crescimento.<\/p>\n<\/div>\n<div>A capacidade de cria\u00e7\u00e3o deste espa\u00e7o em muito se deve ao corpo discente, que, atrav\u00e9s da sua atua\u00e7\u00e3o s\u00e9ria e comprometida, tem provocado a mudan\u00e7a na postura docente. Assim, mesmo que de forma incipiente, os docentes come\u00e7am a apresentar outra postura, em que sua atua\u00e7\u00e3o a um s\u00f3 tempo provoca os acad\u00eamicos para\u00a0constru\u00edrem seu pr\u00f3prio conhecimento, bem como cria uma inst\u00e2ncia mediadora dos conflitos que emergem ao longo desta constru\u00e7\u00e3o.<\/div>\n<div><\/div>\n<div>Neste vi\u00e9s, o trabalho do docente passa a ser desenvolvido a partir de uma nova dial\u00e9tica, que envolve aulas dialogadas, exerc\u00edcios de constru\u00e7\u00e3o do conhecimento, de desenvolvimento de interpreta\u00e7\u00e3o e argumenta\u00e7\u00e3o e da consolida\u00e7\u00e3o do respeito pelas diferen\u00e7as e limites de cada um.<\/p>\n<p>Portanto, neste contexto, o professor deixa de ser um transmissor de conhecimentos, e assume uma posi\u00e7\u00e3o de provocador, mediador e incentivador do processo ensino-aprendizagem.<\/p><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>As significativas mudan\u00e7as operadas nas ci\u00eancias sociais, no \u00faltimo s\u00e9culo, apontam para a necessidade de revis\u00e3o de modelos e padr\u00f5es de aprendizagem. 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