{"id":2530,"date":"2024-07-29T12:50:05","date_gmt":"2024-07-29T15:50:05","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ufsm.br\/cursos\/pos-graduacao\/santa-maria\/ppgh\/?page_id=2530"},"modified":"2024-09-12T11:12:23","modified_gmt":"2024-09-12T14:12:23","slug":"politica-de-avaliacao-do-programa","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.ufsm.br\/cursos\/pos-graduacao\/santa-maria\/ppgh\/politica-de-avaliacao-do-programa","title":{"rendered":"Pol\u00edtica de Avalia\u00e7\u00e3o do Programa"},"content":{"rendered":"\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
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Pol\u00edtica de Autoavalia\u00e7\u00e3o<\/b><\/h1>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0A Pol\u00edtica de Autoavalia\u00e7\u00e3o do PPGH \u00e9 desenvolvida por um Grupo de Trabalho de Autoavalia\u00e7\u00e3o (GTA\/PPGH) que coordena um conjunto de instrumentos e de a\u00e7\u00f5es voltadas \u00e0 avalia\u00e7\u00e3o permanente do Programa por docentes e por discentes. A partir delas, tem a incumb\u00eancia de elaborar relat\u00f3rios, colaborar na publiciza\u00e7\u00e3o dos resultados e auxiliar na articula\u00e7\u00e3o dos objetivos, das metas e dos resultados da autoavalia\u00e7\u00e3o com o planejamento estrat\u00e9gico do Programa em cada quadri\u00eanio.\u00a0 Salienta-se que a composi\u00e7\u00e3o do Grupo de Trabalho de autoavalia\u00e7\u00e3o do PPGH segue as diretrizes do GT de Autoavalia\u00e7\u00e3o, destacando-se a import\u00e2ncia da participa\u00e7\u00e3o do setor profissional foco do Programa, em sua atua\u00e7\u00e3o observa o Plano de Desenvolvimento Institucional (2016-2026) da UFSM, que considera sete desafios institucionais: 1- Internacionaliza\u00e7\u00e3o; 2 \u2013 Educa\u00e7\u00e3o inovadora e transformadora com excel\u00eancia acad\u00eamica; 3 \u2013 Inclus\u00e3o social; 4 \u2013 Inova\u00e7\u00e3o, gera\u00e7\u00e3o de conhecimento e transfer\u00eancia tecnol\u00f3gica; 5 \u2013 Moderniza\u00e7\u00e3o e desenvolvimento organizacional; 6- Desenvolvimento local, regional e nacional; e desafio 7 \u2013 Gest\u00e3o ambiental.<\/p>\n

\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0A Pr\u00f3 Reitoria de P\u00f3s Gradua\u00e7\u00e3o e Pesquisa (PRPGP), em conjunto com a Pr\u00f3 Reitoria de Planejamento (Proplan), sugeriram ao final de 2018 a execu\u00e7\u00e3o de estudos de confec\u00e7\u00e3o de planejamento estrat\u00e9gico dos PPG\u2019s, ou de comiss\u00f5es de avalia\u00e7\u00e3o. Foram realizadas reuni\u00f5es de apoio para tais a\u00e7\u00f5es, com a participa\u00e7\u00e3o deste PPG. A Coordena\u00e7\u00e3o do PPG priorizou a elabora\u00e7\u00e3o do planejamento estrat\u00e9gico, para levantamento das necessidades e potencialidades do programa, uma vez que a avalia\u00e7\u00e3o tem sido feita de forma geral pela pr\u00f3pria UFSM.<\/p>\n

\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 Na UFSM, existe uma Comiss\u00e3o de Autoavalia\u00e7\u00e3o, ligada diretamente \u00e0 Reitoria. A Comiss\u00e3o Pr\u00f3pria de Avalia\u00e7\u00e3o (CPA) \u00e9 respons\u00e1vel pelo Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o da UFSM que busca estabelecer uma pr\u00e1tica permanente de avalia\u00e7\u00e3o na Universidade a partir dos pilares do Sistema Nacional de Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o Superior (Sinaes).<\/p>\n

\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0Comp\u00f5em o Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o Institucional da UFSM: Autoavalia\u00e7\u00e3o; Avalia\u00e7\u00e3o do Docente pelo Discente; Avalia\u00e7\u00e3o do Egresso; Avalia\u00e7\u00e3o dos cursos realizada pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An\u00edsio Teixeira (INEP) e Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade).\u00a0 O s\u00edtio eletr\u00f4nico da CPA est\u00e1 dispon\u00edvel\u00a0aqui<\/a>.\u00a0<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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\u00a0Instrumentos de Auto avalia\u00e7\u00e3o do PPGH<\/strong><\/h1>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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  • A autoavalia\u00e7\u00e3o deve ser entendida enquanto processo de reflex\u00e3o visando identificar fraquezas do programa de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o<\/strong>. Trata-se de um exame do que est\u00e1 sendo realizado de forma satisfat\u00f3ria e do que deixa a desejar. Reconhecer fraquezas \u00e9 o primeiro passo para identificar amea\u00e7as e desafios, que ser\u00e3o hierarquizados enquanto objetivos na busca por aprimoramento. Estas medidas levam em considera\u00e7\u00e3o de forma profunda o Plano de Desenvolvimento Institucional da UFSM, a fim de que o PPGH possa contribuir para cumprir tais metas. Nessa perspectiva o programa dedicou parte desse quadri\u00eanio 2021-2024 para pensar e repensar processos e procedimentos de autoavalia\u00e7\u00e3o, mantendo os existentes e desenvolvendo novos.<\/li>\n
  • O primeiro dos procedimentos de autoavalia\u00e7\u00e3o comp\u00f5e-se das reuni\u00f5es dos ramos administrativos do PPGH-UFSM: Colegiado e Comiss\u00e3o de Bolsas<\/strong>. As reuni\u00f5es trabalham pautas ordin\u00e1rias ao funcionamento do programa, mas tamb\u00e9m se ocupam de levantar elementos de planejamento, al\u00e9m de revisitar as escolhas anteriores e seus efeitos, a fim de deliberar sobre a continuidade ou necessidade de mudan\u00e7as ou de adapta\u00e7\u00f5es. Sendo um programa com 13 anos de exist\u00eancia e tendo recebido novos quadros desde 2017, acreditamos ser normal que algumas rotinas ainda tenham de ser aprimoradas. A t\u00edtulo de exemplo, foram adaptadas as exig\u00eancias de produ\u00e7\u00e3o discente e redigiram-se normativas pr\u00f3prias ao mestrado e ao doutorado. Similarmente, o acompanhamento da produ\u00e7\u00e3o docente tamb\u00e9m foi sistematizado em 2021-2024, criando e mantendo estrat\u00e9gias como acompanhar os peri\u00f3dicos para os quais foram submetidos artigos, de modo a evitar a sobreposi\u00e7\u00e3o num \u00fanico ve\u00edculo. A coordena\u00e7\u00e3o informa ao colegiado quando percebe dificuldades nas rotinas administrativas ou acad\u00eamicas. Seguem-se as delibera\u00e7\u00f5es dos docentes e representantes discentes, as quais podem ou n\u00e3o incidir em mudan\u00e7as, mas sempre terminam por avaliar a melhor forma de alcan\u00e7ar os objetivos do programa.<\/li>\n
  • Esse procedimento \u00e9 fact\u00edvel por ser o Colegiado do PPGH composto pela totalidade dos professores orientadores<\/strong>. Garante-se assim ampla participa\u00e7\u00e3o e a multiplicidade de perspectivas, o que \u00e9 saud\u00e1vel ao processo de autocr\u00edtica. A participa\u00e7\u00e3o de representa\u00e7\u00e3o discente do mestrado e do doutorado no Colegiado e na Comiss\u00e3o de Bolsas tamb\u00e9m garante o debate constante e com efetiva participa\u00e7\u00e3o dos discentes de cada um dos cursos do programa. As reuni\u00f5es permitem a dissemina\u00e7\u00e3o das normativas e orienta\u00e7\u00f5es da CAPES, bem como das posi\u00e7\u00f5es e discuss\u00f5es realizadas pelo F\u00f3rum de Coordenadores da ANPUH. Al\u00e9m disso, a coordena\u00e7\u00e3o mant\u00e9m um grupo ativo de troca de mensagens instant\u00e2neas com a representa\u00e7\u00e3o discente, a fim de agilizar ao m\u00e1ximo as demandas que surgem.<\/li>\n
  • A Pr\u00f3-reitoria de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o e Pesquisa da UFSM<\/strong> igualmente levou a termo reuni\u00f5es e oficinas no sentido de treinar os coordenadores atuais sobre como realizar autoavalia\u00e7\u00f5es e a necessidade de considerar os diversos n\u00edveis envolvidos com a p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o: docentes, discentes, egressos, t\u00e9cnicos e comunidade. A dire\u00e7\u00e3o do CCSH tem realizado outras reuni\u00f5es, ao longo do quadri\u00eanio, com os coordenadores dos programas do centro a fim de trocar experi\u00eancias e ideias sobre como realizar o processo de autovalia\u00e7\u00e3o e encaminhar demandas comuns \u00e0 pr\u00f3-reitoria, entre as quais, uma pol\u00edtica mais definida para os PPG\u2019s do CCSH da UFSM.
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  • Avalia\u00e7\u00e3o institucional.<\/strong> Abertura do question\u00e1rio online de avalia\u00e7\u00e3o dos docentes pelos discentes para a p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o da UFSM. Por meio deste os alunos podem, ao final de cada semestre, oferecer uma avalia\u00e7\u00e3o do andamento das aulas e da estrutura da universidade. Esse formul\u00e1rio \u00e9 an\u00f4nimo aos professores, que recebem uma m\u00e9dia das avalia\u00e7\u00f5es. \u00c9 um bom sistema para oferecer retorno aos profissionais, al\u00e9m de garantir a participa\u00e7\u00e3o dos discentes. As m\u00e9dias est\u00e3o dispon\u00edveis aos coordenadores do programa, que assim podem identificar situa\u00e7\u00f5es que necessitem aten\u00e7\u00e3o.<\/li>\n
  • Avalia\u00e7\u00e3o de produ\u00e7\u00e3o bibliogr\u00e1fica<\/strong>. Desde 2021 at\u00e9 o momento atual, os docentes t\u00eam oferecido planejamentos referentes \u00e0 produ\u00e7\u00e3o bibliogr\u00e1fica anual. Este planejamento \u00e9 debatido coletivamente, a fim de favorecer peri\u00f3dicos em altos estratos e evitar o envio para os mesmos ve\u00edculos de publica\u00e7\u00e3o, evitando a elimina\u00e7\u00e3o por serem autores da mesma institui\u00e7\u00e3o. Esse instrumento incentivou e dinamizou os envios dos docentes, propiciando algumas produ\u00e7\u00f5es em conjunto e envio, sobretudo, para peri\u00f3dicos avaliados como Qualis A1, A2, A3 e A4 (segundo o Qualis 2017-2020). A avalia\u00e7\u00e3o da coordena\u00e7\u00e3o e do Colegiado \u00e9 de que a pr\u00e1tica est\u00e1 se mostrando bastante positiva para qualificar a produ\u00e7\u00e3o de conhecimento na forma de produ\u00e7\u00e3o bibliogr\u00e1fica. Al\u00e9m do mais, o PPGH tem estimulado os docentes a publicarem artigos, livros e cap\u00edtulos de livros em l\u00edngua inglesa, ou a submeter seus artigos redigidos em portugu\u00eas para tradu\u00e7\u00f5es em ingl\u00eas. O est\u00edmulo tamb\u00e9m tem sido realizado no sentido de estabelecer uma rela\u00e7\u00e3o forte da pesquisa com a extens\u00e3o, de modo a promover pol\u00edticas de extens\u00e3o no PPGH que estejam fortemente alinhadas \u00e0s pesquisas realizadas no Programa.<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
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  • Semin\u00e1rio de Autoavalia\u00e7\u00e3o das linhas de pesquisa<\/b> (primeiro semestre): oferece espa\u00e7o de relato, de troca de experi\u00eancias e de coleta de informa\u00e7\u00f5es sobre projetos, a\u00e7\u00f5es e necessidades dos docentes em cada uma das linhas de pesquisa do Programa, bem como a articula\u00e7\u00e3o de solu\u00e7\u00f5es para desafios comuns, e para o alinhamento das atividades ao planejamento estrat\u00e9gico e ao PDI da institui\u00e7\u00e3o. Ao final, fornece panoramas atualizados \u00e0 Coordena\u00e7\u00e3o do Programa e ao GT de Planejamento Estrat\u00e9gico para acompanhamento do corpo docente, da sua produ\u00e7\u00e3o intelectual e da sua inser\u00e7\u00e3o social.<\/li>\n
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    Question\u00e1rio online aos discentes. Utilizando o Google Forms, o PPGH tem elaborado question\u00e1rio endere\u00e7ado aos discentes sobre suas opini\u00f5es, sugest\u00f5es, elogios e cr\u00edticas ao PPGH, como tamb\u00e9m os impactos que a pandemia trouxe em seu cotidiano e nas atividades de pesquisa e de aprendizagem dentro do PPGH e, em 2024, os impactos causados pela cat\u00e1strofe clim\u00e1tica no RS. O objetivo \u00e9 sempre averiguar dificuldades e amea\u00e7as aos discentes, para posteriormente propor mudan\u00e7as, ao menos aquelas que est\u00e3o ao alcance do PPGH.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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  • Pesquisa quali\/quantitativa com discentes\u00a0<\/b>(primeiro semestre): sondagem, por meio de question\u00e1rio, com avalia\u00e7\u00e3o dos seguintes aspectos: acolhida, pol\u00edticas de inclus\u00e3o e perman\u00eancia, processos administrativos, fluxos comunica\u00e7\u00e3o, infraestrutura, aprendizado e necessidades de forma\u00e7\u00e3o e aprimoramento. Este instrumento \u00e9 articulado em conjunto com a representa\u00e7\u00e3o discente do Programa.<\/li>\n
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    Question\u00e1rio online aos discentes.<\/strong> Utilizando o Google Forms, o PPGH tem elaborado question\u00e1rio endere\u00e7ado aos discentes sobre suas opini\u00f5es, sugest\u00f5es, elogios e cr\u00edticas ao PPGH, como tamb\u00e9m os impactos que a pandemia trouxe em seu cotidiano e nas atividades de pesquisa e de aprendizagem dentro do PPGH e, em 2024, os impactos causados pela cat\u00e1strofe clim\u00e1tica no RS. O objetivo \u00e9 sempre averiguar dificuldades e amea\u00e7as aos discentes, para posteriormente propor mudan\u00e7as, ao menos aquelas que est\u00e3o ao alcance do PPGH.<\/p>\n<\/li>\n

  • Al\u00e9m das reuni\u00f5es e formul\u00e1rios, a coordena\u00e7\u00e3o do PPGH sempre procura fazer reuni\u00f5es presenciais com os novos discentes, a fim de apresentar a estrutura do programa e trazer o m\u00e1ximo de informa\u00e7\u00f5es acerca da vida acad\u00eamica na p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o na UFSM. As reuni\u00f5es presenciais tamb\u00e9m facilitam a din\u00e2mica de comunica\u00e7\u00e3o que o cara a cara sempre traz e que consideramos indispens\u00e1vel. Nos anos de 2021 e 2022, essas reuni\u00f5es n\u00e3o puderam ocorrer presencialmente, por conta da pandemia. No entanto, elas foram retomadas a partir de 2023.<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
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  • Instrumento de pesquisa discente e egressos\u00a0Aqui<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
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  • Um dos objetivos do processo de autoavalia\u00e7\u00e3o diz respeito ao desenvolvimento de estrat\u00e9gias para o futuro. Trata-se de medir for\u00e7as de modo realista para possibilitar aprendizados que permitam maior acordo com os objetivos elencados. No que se refere \u00e0 forma\u00e7\u00e3o discente, a preocupa\u00e7\u00e3o do PPGH vai no sentido de traduzir para a realidade o compromisso da UFSM em oferecer uma educa\u00e7\u00e3o inovadora e transformadora com excel\u00eancia acad\u00eamica e que efetivamente possa contribuir para a comunidade. Ao buscar opini\u00f5es entre discentes e docentes a coordena\u00e7\u00e3o procura contrastar expectativas e perspectivas a fim de desenhar um modo de aproxim\u00e1-las. Por exemplo, ao considerar a dimens\u00e3o do Plano de Desenvolvimento Institucional da UFSM encontra-se a dimens\u00e3o de formar alunos com vis\u00e3o global e humanista, comprometidos com a sociedade, com o meio ambiente e com o desenvolvimento cient\u00edfico e tecnol\u00f3gico. Esta preocupa\u00e7\u00e3o \u00e9 buscada na pr\u00e1tica did\u00e1tica, seja na atua\u00e7\u00e3o dos professores, seja na sele\u00e7\u00e3o da bibliografia que inclua autores que se aproximem desta preocupa\u00e7\u00e3o. Outra aten\u00e7\u00e3o est\u00e1 em otimizar as rotinas de trabalho administrativo, a fim de desburocratizar e agilizar o atendimento aos discentes, de modo a n\u00e3o se sobrecarregarem para al\u00e9m do desenvolvimento de seus trabalhos de pesquisa. Nesse sentido, em 2021-2024, o uso de instrumentos digitais e de orienta\u00e7\u00e3o quanto a procedimentos foi ampliado, de modo a aumentar a transpar\u00eancia da coordena\u00e7\u00e3o e elucidar as motiva\u00e7\u00f5es das decis\u00f5es. A ado\u00e7\u00e3o de processo 100% informatizados pela UFSM, o PEN-SIE, aumentou a agilidade dos processos institucionais e diminuiu consideravelmente o tempo de resposta.<\/li>\n
  • \u00c9 importante destacar que os discentes tamb\u00e9m apresentam demandas, quer ao Colegiado, quer \u00e0 coordena\u00e7\u00e3o, por meio de diversos canais (e-mails, aplicativos de mensagens instant\u00e2neas, presencialidade) . De fato, partiu de uma exig\u00eancia discente a retomada da discuss\u00e3o sobre a pol\u00edtica de a\u00e7\u00f5es afirmativas, implementada no ano de 2021 pelo PPGH. Embora a primeira manifesta\u00e7\u00e3o sobre o tema tenha sido localizada para 2016, somente a partir de 2019 foram tomadas medidas concretas para estabelecer um processo eletivo mais inclusivo. A partir da manifesta\u00e7\u00e3o dos alunos, o Comit\u00ea Cient\u00edfico elaborou uma primeira proposta, que foi discutida nos diferentes n\u00edveis do PPGH. Tendo considerado uma proposta de reserva de vagas que universalizasse o acesso \u00e0 p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o, o PPGH implementou cotas para pessoas negras, ind\u00edgenas, transexuais, pessoas portadoras de necessidades f\u00edsicas especiais e pessoas em vulnerabilidade social. A aferi\u00e7\u00e3o das categorias foi realizada de acordo com as pol\u00edticas vigentes da UFSM para os cursos de gradua\u00e7\u00e3o e pelas mesmas comiss\u00f5es criadas pela universidade.<\/li>\n
  • Os discentes tamb\u00e9m apresentam relat\u00f3rios de atividades acad\u00eamicas em base anual. Este material \u00e9 analisado pela Comiss\u00e3o de Bolsas e pelo colegiado. A an\u00e1lise dos relat\u00f3rios permite acompanhar o rendimento acad\u00eamico dos alunos, sua participa\u00e7\u00e3o em eventos e identificar dificuldades, especialmente dificuldades relacionadas \u00e0 pandemia e, mais recentemente, na cat\u00e1strofe clim\u00e1tica no RS, que ser\u00e3o mais detalhadas nos quesitos relativos aos impactos da pandemia de Covid-19 e das inunda\u00e7\u00f5es no RS. A ideia \u00e9 que contribuam para que o mestrado e doutorado em hist\u00f3ria sejam experi\u00eancias formativas de pesquisadores eticamente respons\u00e1veis e comprometidos com o desenvolvimento cient\u00edfico e acad\u00eamico da pesquisa hist\u00f3rica no pa\u00eds, bem como de sua divulga\u00e7\u00e3o respons\u00e1vel.<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
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Pontos fortes do programa<\/h2>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 A partir dos instrumentos de avalia\u00e7\u00e3o foram identificados os seguintes pontos fortes:<\/p>\n

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  • a) Comprometimento do grupo docente e t\u00e9cnico do PPGH no sentido de trabalhar de modo \u00e9tico, investir na sua atualiza\u00e7\u00e3o acad\u00eamica e did\u00e1tica, estar atento \u00e0s demandas dos alunos e ao compromisso \u00e9tico e social da profiss\u00e3o;<\/li>\n
  • b) Preocupa\u00e7\u00e3o em padronizar as rotinas administrativas, organizar o atendimento aos alunos de forma eficiente e transparente, ao encontro da pol\u00edtica nacional e da UFSM que visam racionalizar a rotina burocr\u00e1tica, de modo a simplific\u00e1-la e torn\u00e1-la sempre mais transparente. Evitar cristalizar procedimentos apenas por h\u00e1bito e testar a efici\u00eancia de novas abordagens e de novos desafios na gest\u00e3o do programa;<\/li>\n
  • c) Consist\u00eancia de conv\u00eanios e parcerias nacionais e internacionais e esfor\u00e7o em ampli\u00e1-las. Inclui-se aqui a atua\u00e7\u00e3o dos professores colaboradores e permanentes estrangeiros no programa desde 2011, devido \u00e0 participa\u00e7\u00e3o \u00e0 Asociaci\u00f3n de Universidades Grupo Montevideo. Trata-se das professoras Ana Frega Novales (UDELAR, Uruguai) e Valentina Ayrolo (UNMdP, Argentina), que efetivamente desempenham atividades no PPGH\/UFSM. Os conv\u00eanios nacionais foram refor\u00e7ados por acordos com a PUCRS, que viabiliza o interc\u00e2mbio de alunos do PPGH-UFSM para o programa desta universidade e vice-versa, j\u00e1 em seu segundo ano consecutivo.<\/li>\n
  • d) Proje\u00e7\u00e3o dos docentes permanentes e capacidade de organizar eventos relevantes na \u00e1rea;<\/li>\n
  • e) Manuten\u00e7\u00e3o de conv\u00eanios e de acordos de coopera\u00e7\u00e3o com institui\u00e7\u00f5es internacionais, que possibilitam miss\u00f5es de trabalho, envio e acolhimento de professores visitantes e alunos, al\u00e9m de co-orienta\u00e7\u00f5es e participa\u00e7\u00f5es em bancas de disserta\u00e7\u00f5es e teses, entre os quais o Programa de Mobilidade acad\u00eamica, do qual o PPGH \u00e9 um dos mais participativos dentro da UFSM;<\/li>\n
  • f) Aumento da participa\u00e7\u00e3o expressiva de docentes e discentes em eventos da \u00e1rea, bem como contribui\u00e7\u00e3o em livros e peri\u00f3dicos cient\u00edficos, quer nacionais, quer estrangeiros, incluindo em outros idiomas;<\/li>\n
  • g) Participa\u00e7\u00e3o expressiva de docentes e discentes em instrumentos de populariza\u00e7\u00e3o da ci\u00eancia e na \u00e1rea de Hist\u00f3ria p\u00fablica;<\/li>\n
  • h) Amplia\u00e7\u00e3o da participa\u00e7\u00e3o em redes de pesquisa nacionais e internacionais durante o quadri\u00eanio 2021-2024, com capacidade de manuten\u00e7\u00e3o para os anos seguintes;<\/li>\n
  • I) Inser\u00e7\u00e3o efetiva de programa de reserva de vagas no PPGH, o que d\u00e1 mais visibilidade e alternativa de acesso efetivo a grupos juridicamente minorit\u00e1rios da sociedade brasileira.<\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
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Pontos fracos do programa e estrat\u00e9gias de resposta<\/h2>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0Neste item apontamos as principais aus\u00eancias nas atividades do PPGH e listamos os modos pelos quais pensamos preencher as lacunas, fieis \u00e0 ideia de que uma avalia\u00e7\u00e3o deve obrigatoriamente incidir numa mudan\u00e7a de comportamento, que por sua vez promova o crescimento do programa e de seus integrantes.<\/p>\n

\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0Os levantamentos que t\u00eam sido realizados pelo PPGH-UFSM identificam os seguintes desafios:<\/p>\n

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  • O programa n\u00e3o conta com bolsistas produtividade do CNPq e atrai poucos aux\u00edlios das ag\u00eancias de fomento \u00e0 pesquisa;<\/li>\n<\/ul>\n

    \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0–\u00a0 Estrat\u00e9gia de resposta:<\/strong> ampliar a discuss\u00e3o dos projetos de pesquisa a fim de aprimor\u00e1-los, apoiar a publica\u00e7\u00e3o internacional dos docentes e redigir os projetos com anteced\u00eancia em rela\u00e7\u00e3o aos seus editais;<\/p>\n

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    • Predomin\u00e2ncia de publica\u00e7\u00f5es como cap\u00edtulos de livros em detrimento de publica\u00e7\u00f5es a revistas com estrato Qualis de refer\u00eancia (A1, A2, A3 e A4)<\/li>\n<\/ul>\n

      \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0– Estrat\u00e9gia de resposta:<\/strong> continuar estimulando os docentes a publicarem predominantemente seus trabalhos em peri\u00f3dicos de alto estrato;<\/p>\n

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      • Afastamento dos egressos ap\u00f3s conclus\u00e3o de seus cursos;<\/li>\n<\/ul>\n

        \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 – Estrat\u00e9gia de resposta:<\/strong> manter atualizado o cadastro de egressos e fomentar seu retorno recorrente ao PPGH, seja como alunos, seja em eventos, seja participando de iniciativas de pesquisa e extens\u00e3o, seja como membros de banca na gradua\u00e7\u00e3o e na p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o;<\/p>\n

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        • Distanciamento em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica<\/li>\n<\/ul>\n

          \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 – Estrat\u00e9gia de resposta:<\/strong> ampliar o di\u00e1logo com os profissionais dedicados ao ensino de Hist\u00f3ria, quer os alunos do PPGH, quer outros; promover atividade que conectem a pesquisa e o ensino, a fim de contribuir com o ensino cr\u00edtico e a forma\u00e7\u00e3o cidad\u00e3;<\/p>\n

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          • Baixa repercuss\u00e3o dos resultados de pesquisa junto \u00e0 sociedade<\/li>\n<\/ul>\n

            \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0– Estrat\u00e9gia de resposta:<\/strong> aumentar a participa\u00e7\u00e3o junto \u00e0 sociedade, desenvolvendo o segmento da hist\u00f3ria p\u00fablica e a leitura cr\u00edtica dos usos do passado;<\/p>\n

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            • Aus\u00eancia de laborat\u00f3rios exclusivamente ligados \u00e0s respectivas linhas de pesquisa<\/li>\n<\/ul>\n

              \u00a0 \u00a0 \u00a0–\u00a0 Estrat\u00e9gia de resposta:<\/strong> estabelecer laborat\u00f3rio para as linhas de pesquisa, capaz de articular suas iniciativas em projetos coletivos, ou estabelecer parcerias de cria\u00e7\u00e3o de laborat\u00f3rios interdisciplinares dentro da UFSM.<\/p>\n

              \u00a0 \u00a0 \u00a0 Com este planejamento o PPGH se compromete a manter a qualidade do que tem feito de forma bem-sucedida ao mesmo tempo em que n\u00e3o ignora os desafios que devem ser enfrentados a fim de seguir crescendo e afirmando-se.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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  • \u00a0Os instrumentos desenvolvidos e os relat\u00f3rios s\u00edntese de autoavalia\u00e7\u00e3o s\u00e3o disponibilizados em aba espec\u00edfica no site do Programa, sendo tamb\u00e9m publicizados, por meio dos canais de comunica\u00e7\u00e3o interna, a todo corpo docente e discente.\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n

    \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0Resultado \u00daltima avalia\u00e7\u00e3o \u2013\u00a0Aqui.<\/strong><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

    \u00a0<\/p>\n

    Em Edi\u00e7\u00e3o<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    \u00a0 \u00a0 Pol\u00edtica de Autoavalia\u00e7\u00e3o \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0A Pol\u00edtica de Autoavalia\u00e7\u00e3o do PPGH \u00e9 desenvolvida por um Grupo de Trabalho de Autoavalia\u00e7\u00e3o (GTA\/PPGH) que coordena um conjunto de instrumentos e de a\u00e7\u00f5es voltadas \u00e0 avalia\u00e7\u00e3o permanente do Programa por docentes e por discentes. A partir delas, tem a incumb\u00eancia de elaborar relat\u00f3rios, colaborar na […]<\/p>\n","protected":false},"author":905,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-2530","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.ufsm.br\/cursos\/pos-graduacao\/santa-maria\/ppgh\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2530","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.ufsm.br\/cursos\/pos-graduacao\/santa-maria\/ppgh\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.ufsm.br\/cursos\/pos-graduacao\/santa-maria\/ppgh\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufsm.br\/cursos\/pos-graduacao\/santa-maria\/ppgh\/wp-json\/wp\/v2\/users\/905"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufsm.br\/cursos\/pos-graduacao\/santa-maria\/ppgh\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2530"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.ufsm.br\/cursos\/pos-graduacao\/santa-maria\/ppgh\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2530\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.ufsm.br\/cursos\/pos-graduacao\/santa-maria\/ppgh\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2530"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufsm.br\/cursos\/pos-graduacao\/santa-maria\/ppgh\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2530"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufsm.br\/cursos\/pos-graduacao\/santa-maria\/ppgh\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2530"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}