{"id":162,"date":"2019-03-29T10:51:05","date_gmt":"2019-03-29T13:51:05","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ufsm.br\/cursos\/pos-graduacao\/santa-maria\/pppg\/?page_id=162"},"modified":"2019-03-29T10:51:07","modified_gmt":"2019-03-29T13:51:07","slug":"organizacao-escolar-e-curricular","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.ufsm.br\/cursos\/pos-graduacao\/santa-maria\/pppg\/organizacao-escolar-e-curricular","title":{"rendered":"ORGANIZA\u00c7\u00c3O ESCOLAR E CURRICULAR"},"content":{"rendered":"\n

DEPARTAMENTO:<\/strong>\u00a0ADE<\/p>\n

CARGA HOR\u00c1RIA:<\/strong>\u00a045H<\/p>\n

CR\u00c9DITOS:\u00a0<\/strong>03<\/p>\n

EMENTA:<\/strong><\/p>\n

Os paradigmas curriculares e sua influ\u00eancia na organiza\u00e7\u00e3o escolar. A proposta pol\u00edtico pedag\u00f3gica como a unidade na diversidade do cotidiano escolar. Os profissionais da educa\u00e7\u00e3o como participantes na gest\u00e3o democr\u00e1tica.<\/p>\n

\u00a0<\/strong>OBJETIVO:<\/strong><\/p>\n

Estabelecer o di\u00e1logo entre a escola e o contexto social, pol\u00edtico e cultural, no sentido de [re]construir fundamentos te\u00f3ricos capazes de promover a rela\u00e7\u00e3o dial\u00e9tica entre a teoria e a pr\u00e1tica curricular, imprescind\u00edveis para a constru\u00e7\u00e3o e desenvolvimento da efetiva gest\u00e3o curricular.<\/p>\n

\u00a0<\/strong>PROGRAMA:<\/h3>\n

UNIDADE 1 \u2013 OS PARADIGMAS CURRICULARES E SUA INFLU\u00caNCIA NA ORGANIZA\u00c7\u00c3O ESCOLAR<\/p>\n

    \n
  • Dimens\u00f5es de curr\u00edculo<\/li>\n
  • Curr\u00edculo: conceitos e problemas principais<\/li>\n
  • Curr\u00edculo e cultura no contexto global<\/li>\n<\/ul>\n

    UNIDADE 2 \u2013 A PROPOSTA POL\u00cdTICO-PEDAG\u00d3GICA COMO A UNIDADE NA DIVERSIDADE DO COTIDIANO ESCOLAR<\/p>\n

      \n
    • Disciplinaridade, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade, os temas transversais do curr\u00edculo;<\/li>\n<\/ul>\n

      2.2 Os conte\u00fados curriculares e os par\u00e2metros curriculares nacionais (PCNs)<\/p>\n

      2.3 Projeto Pol\u00edtico Pedag\u00f3gico<\/p>\n

      2.4 Regimento Escolar<\/p>\n

      2.5 Plano de Estudos e Plano de Trabalho<\/p>\n

      UNIDADE 3 \u2013 OS PROFISSIONAIS DA EDUCA\u00c7\u00c3O COMO PARTICIPANTES NA GEST\u00c3O DEMOCR\u00c1TICA<\/p>\n

      3.1 O curr\u00edculo como ess\u00eancia do fen\u00f4meno educacional<\/p>\n

      3.2 A gest\u00e3o democr\u00e1tica em suas dimens\u00f5es administrativa, financeira e pedag\u00f3gica: uma quest\u00e3o paradigm\u00e1tica<\/p>\n

      3.3. Cotidiano escolar como espa\u00e7o de constru\u00e7\u00e3o de saberes<\/p>\n

      Bibliografia B\u00e1sica<\/strong><\/h4>\n

      \u00a0<\/strong>ARROYO, Miguel.\u00a0Of\u00edcio<\/strong>\u00a0de<\/strong>\u00a0Mestre<\/strong>: imagens e auto-imagens. 5. ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2002.<\/p>\n

      DOMINGUES, J. L. Interesses humanos e curriculares. In:\u00a0Revista<\/strong>\u00a0Brasileira<\/strong>\u00a0de\u00a0Estudos Pedag\u00f3gicos.\u00a0<\/strong>Bras\u00edlia:\u00a0<\/strong>MEC\/INEP,\u00a0<\/strong>1986.<\/strong><\/p>\n

      FREIRE, Paulo.\u00a0Educa\u00e7\u00e3o<\/strong>\u00a0na<\/strong>\u00a0cidade<\/strong>. 4. ed. S\u00e3o Paulo: Cortez, 2000.<\/p>\n

      GIMENO SACRIST\u00c1N, Jos\u00e9 Gimeno; PEREZ GOMEZ. Compreender e transformar o ensino. 4. ed. Porto Alegre: Artes M\u00e9dicas, 2000.<\/p>\n

      GIMENO SACRIST\u00c1N.\u00a0Educar<\/strong>\u00a0e<\/strong>\u00a0conviver<\/strong>\u00a0na<\/strong>\u00a0cultura<\/strong>\u00a0global<\/strong>: as exig\u00eancias a cidadania. Porto Alegre: Artmed, 2001.<\/p>\n

      \u00a0<\/p>\n

      Bibliografia Complementar<\/strong><\/p>\n

      LIB\u00c2NEO, Jos\u00e9 Carlos.\u00a0Organiza\u00e7\u00e3o<\/strong>\u00a0e<\/strong>\u00a0gest\u00e3o<\/strong>\u00a0da<\/strong>\u00a0escola<\/strong>: teoria e pr\u00e1tica. 4. ed. Goi\u00e2nia: Alternativa, 2001.<\/p>\n

      MOREIRA, A. F.B.\u00a0Curr\u00edculo<\/strong>\u00a0e<\/strong>\u00a0programas<\/strong>\u00a0no<\/strong>\u00a0Brasil<\/strong>. Campinas: Papirus, 1990.<\/p>\n

      SILVA, Tomaz Tadeu da.\u00a0Documentos<\/strong>\u00a0de<\/strong>\u00a0identidade<\/strong>:\u00a0<\/em>uma introdu\u00e7\u00e3o \u00e0s teorias do curr\u00edculo.<\/em>\u00a02. ed. Belo Horizonte: Aut\u00eantica, 1999.<\/p>\n

      SARTURI, Rosane Carneiro.\u00a0O<\/strong>\u00a0processo<\/strong>\u00a0da<\/strong>\u00a0constru\u00e7\u00e3o<\/strong>\u00a0curricular<\/strong>\u00a0na<\/strong>\u00a0Constituinte<\/strong>\u00a0Escolar<\/strong>: implica\u00e7\u00f5es e possibilidades. Porto Alegre: UFRGS, 2003. 402 f. Tese de Doutorado (Doutorado em Educa\u00e7\u00e3o). Programa P\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, 2003.<\/p>\n

      TORRES SANTOM\u00c9, Jurjo.\u00a0Globaliza\u00e7\u00e3o<\/strong>\u00a0e<\/strong>\u00a0interdisciplinaridade<\/strong>: o curr\u00edculo integrado. Porto Alegre: Artes M\u00e9dicas, 1998.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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