As primeiras universidades do mundo

As primeiras instituições do Ocidente surgiram na Idade Média e espalharam-se rapidamente por toda a Europa. Essa época foi marcada pelo renascimento das cidades, crescimento do comércio e pela influência das escolas do século 12. Tudo isso levou à necessidade de se criar um novo espaço de construção e preservação do conhecimento. As primeiras universidades foram a de Bolonha, na Itália, fundada em 1088, e a de Paris, na França, em torno de 1200. Após alguns anos, surgiram instituições de ensino superior de Oxford, Nápoles, Cambridge, Montpellier, Coimbra e Lisboa.

Educação superior medieval

A Universidade de Paris recebeu o título de studium generale, ou seja, Estudos Gerais, concedido somente às instituições que possuíam as quatro faculdades: Artes, Teologia, Decretos e Medicina. A educação universitária se preocupava em dominar os conhecimentos encontrados em livros e os considerava como verdades absolutas. Não havia um ponto de vista crítico nem inovador. No entanto, os livros eram raros e caros nesse período. Por isso, as aulas se davam a partir da leitura das obras pelos mestres e por meio de debates públicos. Assim, a educação era muito mais voltada para o domínio dos discursos formais e da argumentação do que para a aquisição de saberes.

Heranças e tradições

Apesar de os modelos universitários atuais serem muito diferentes dos de antigamente, ainda mantêm características e tradições daquele período. Por exemplo, as nomeações e as diferenças entre bacharelado, licenciatura, mestrado e doutorado. As noções de créditos ou horas necessários para a conclusão de curso, bem como as bancas avaliadoras datam da Idade Média. Algumas instituições antigas mantiveram tradições seculares – na Universidade de Coimbra, por exemplo, é possível encontrar resquícios das vestimentas medievais. Até hoje, são usadas longas capas pretas pelos estudantes, característica adotada pela escritora J. K. Rowling ao descrever as vestimentas dos personagens na saga Harry Potter.

O surgimento no Brasil

O sistema universitário foi trazido para a América Espanhola no século 16, com instituições no México, Chile, Cuba e Argentina. No Brasil, o ensino superior só chegou três séculos depois. Durante a colonização portuguesa, a Companhia de Jesus era responsável pela educação, e seu objetivo era a difusão da fé católica. Alterações significativas só ocorreram com a vinda da Corte Portuguesa, em 1808. Surgiram o Curso de Cirurgia da Bahia, a Escola de Direito em Olinda, a Faculdade de Direito de São Paulo, o Curso de Medicina no Rio de Janeiro e a Escola Nacional de Engenharia. Após a Independência e a Constituição de 1824, discutiu-se a necessidade do sistema nacional de educação. O ensino superior só foi instalado em 1930.

Maio de 68

Demandas estudantis marcaram a década de 60 e ocasionaram grandes mudanças sociais e políticas mundialmente. O movimento conhecido como Maio de 1968 teve início na França e consistiu em uma série de protestos por parte de jovens universitários que exigiam reformas no sistema educacional. Os eventos também atingiram a classe trabalhadora, ao provocar a maior greve geral da Europa. Os ideais do movimento foram o estopim para uma grande revisão de valores da época fortalecendo demandas em diversos países. No Brasil, por exemplo, o movimento impulsionou os opositores da ditadura militar e incentivou a união na Passeata dos Cem Mil, que marcou a reação contra o regime.

Modelos universitários modernos

O século 20 foi marcado por profundas transformações no ensino superior: em vez de se aceitar passivamente os ensinamentos, passou-se a estimular questionamentos. A universidade deu voz a novas áreas, ganhou mais autonomia e se consolidou como esperança de transformação socioeconômica. Somente entre as federais no Brasil, são mais de 1,2 milhão de estudantes e mais de 191 mil servidores, entre técnicos e professores. Para a pesquisadora do Programa de Pós-Graduação em Comunicação da UFSM Eugenia Barichello, “a sociedade descobriu que a universidade poderia auxiliá-la em problemas específicos; a partir de então a universidade passa a ter um compromisso social mais efetivo”.

Origens da UFSM

A Universidade Federal de Santa Maria, fundada em 1960 pelo professor José Mariano da Rocha Filho, foi a primeira instituição federal criada fora de uma capital. A UFSM liderou o movimento de interiorização, apesar da resistência das situadas nas capitais, nas quais eram feitos os maiores investimentos. Logo a partir disso, como observa a professora Eugenia, a UFSM definiu sua vocação como uma universidade comprometida com a  realidade social, com a educação formativa e permanente à população do interior e, posteriormente, aos estudantes dos mais diversos lugares do Brasil.

Expediente:

Reportagem: Rebeca Kroll, acadêmica de Jornalismo;

Ilustração: Renata Costa, acadêmica de Produção Editorial.

Conteúdo produzido para a 12ª edição da Revista Arco (dezembro de 2021).

Rafael Beltrame, professor do Departamento de Processamento de Energia Elétrica da UFSM, tem interesse pela fotografia desde a infância, quando brincava com uma câmera Kodak Brownie que pertencia a sua avó. Mas foi apenas em 2014 que decidiu se aperfeiçoar no hobby e, em 2018, quando se comemoraram os 160 anos de Santa Maria, Rafael criou a série Passado e Presente, na qual apresenta a fusão de imagens antigas e atuais dos principais pontos da cidade. A inspiração foi o trabalho com fotografias da Segunda Guerra Mundial do russo Sergey Larenkov.

O objetivo do docente, ao criar esse projeto, foi estudar fotografia, homenagear Santa Maria e retratar o seu vínculo pessoal com a cidade. “Gosto bastante da história de Santa Maria. Sou natural daqui, minha família é de comerciantes e ferroviários, então tenho um vínculo afetivo muito grande com a cidade e com a sua história”, ressalta Rafael. Para realizá-lo, ele fez uma pesquisa das imagens antigas no Departamento de Arquivo Geral da UFSM, na Fundação Eny e também em livros e álbuns pessoais.

Entre as 18 fotografias da série, sete foram feitas nos principais pontos da UFSM, como o Planetário, a Biblioteca Central e o Estádio do Centro de Educação Física e Desportos. As imagens deste ensaio foram expostas  primeiramente no Royal Plaza Shopping, em 2018, e, um ano depois, o professor decidiu compartilhá-las em suas redes sociais.

Rodrigo Kuaray Mariano, 27 anos, Guarani Mbya, nascido e criado em tekoá (aldeia), menino de poucas perspectivas, mas de muitos sonhos. Inicialmente queria cursar Biologia, mas por um impulso – ou melhor, por vontade de Nhanderu – no momento da inscrição para o vestibular, optei por um curso diverso daquele que sempre pensei.

Cursar Direito na Universidade Federal de Santa Maria foi uma das melhores coisas que pude vivenciar. Desde o ano de 2015, ano em que iniciei meus estudos na instituição, pude perceber muitas evoluções, tanto na minha formação profissional como pessoal, e umas das principais foi sobre novas percepções de mundo e também a possibilidade de um olhar mais crítico e politizado em relação a certos assuntos.

Nesta imagem, está ilustrado um momento que tem um significado muito grande na minha vida: ela marca o início de uma trajetória que não pretendo deixar. Logo nos primeiros dias após minha formatura, já em atuação pela Comissão Guarani Yvyrupa – CGY, organização indígena, representante do povo Guarani do Sul e Sudeste do Brasil, acompanhei uma comitiva de lideranças indígenas da região Sul em mobilização em Brasília-DF. No dia 11 de fevereiro de 2020, realizei visitas aos gabinetes dos ministros do Supremo Tribunal Federal e entreguei, simbolicamente, uma petição de habilitação da Comissão Guarani Yvyrupa em um Recurso Extraordinário que trata dos direitos dos povos indígenas aos seus territórios.

Para finalizar, sobre a UFSM, é importante destacar que é uma instituição pública de muita qualidade e que está preocupada na formação crítica dos e das estudantes, que me proporcionou novos horizontes e possibilidades e, o mais importante de tudo, considero que o Direito é, em minha vida, uma ferramenta de luta, e a UFSM me proporcionou conhecer, estudar, me apropriar, e agora me utilizar disso para a conquista de meus ideais e do meu povo.

Expediente:

Texto: Rodrigo Kuaray Mariano, primeiro indígena do povo guarani a estudar no curso de Direito da Universidade Federal de Santa Maria.

Diagramação e ilustração: Noam Wurzel, acadêmico de Desenho Industrial.

Conteúdo produzido para a 12ª edição impressa da Revista Arco (Dezembro 2021)

Em 1989, o projeto Rondon foi extinto e, posteriormente, retomado em 2004. Desde então, ocorreram mais de 80 operações, as quais contemplaram 1.213 municípios e envolveram 22.897 rondonistas e mais de dois milhões de beneficiados. Em 2019, entre os dias 11 e 28 de julho, dois professores do Departamento de Ciências da Saúde da UFSM Palmeira das Missões, acompanhados de oito acadêmicos dos cursos de Enfermagem, Pedagogia, Educação Especial, Direito e Dança, participaram da Operação João de Barro do Projeto Rondon, no município de Santa Rosa do Piauí. Como comentado antes, entre eles estava o professor Gianfábio, que conta, neste diário, como foi participar da última edição presencial da maior ação extensionista do país.

Nossos mestres têm destino de sair em empreitada*

Cruzar rumos e culturas, sem receio da estrada

Tomamos café e recebemos os catanhos (pequeno lanche para a viagem). Em ônibus fretados, duas equipes foram deslocadas, por volta das 7h20, para Santa Rosa do Piauí, a 287 quilômetros de Teresina. Uma viagem em torno de 5 horas, por estradas sinuosas, às vezes não pavimentadas, estreitas e desertas, mas com belas paisagens!

Gente que o tempo reuniu, com alegria, por ali

A recepção em Santa Rosa do Piauí foi fantástica. Fomos recebidos pela equipe de trabalho da prefeitura, liderada pela Secretária de Educação. A recepção aconteceu na escola municipal onde ficaríamos hospedados. Havia balões e cartazes de boas-vindas, uma verdadeira festa. Nos transpareceu naquele momento o desejo para que a operação fosse um sucesso. Cada integrante que descia do ônibus foi recebido com um abraço e encaminhado aos alojamentos que ficavam nas salas de aula. Havia três alojamentos (das meninas, dos meninos e dos professores), uma cozinha, um espaço comum para montagem das oficinas, uma secretaria para utilização de computador e impressora, três banheiros e uma quadra esportiva. Foram designadas equipes de cozinheiras que forneciam três refeições diárias. Quatro, às vezes. Uma verdadeira fartura.

Na viagem precursora, foram levantadas necessidades de adequações na escola para que pudesse receber os rondonistas. Foram realizadas inúmeras mudanças, como a instalação de chuveiros nos banheiros. Todas as salas de aula – que se transformaram em quartos – contavam com climatização e ventiladores, o que amenizou muito o calor da cidade nessa época do ano.

Pra irradiar conhecimento pelo céu grande da vida!

Nossa gente é parecida, no que tem dentro de si

Amizade foi bandeira: a mais humana das conquistas

Alma linda e brasileira, obrigado Piauí!

Representantes da comunidade internacional se reuniram na sede da Organização das Nações Unidas (ONU), em Nova York, em setembro de 2015, para firmar um compromisso pela sustentabilidade do planeta. Na ocasião, 193 países decidiram adotar como guia o documento “Transformando nosso mundo: a Agenda 2030 para o desenvolvimento sustentável”. Trata-se de um plano de ação para construir um caminho sustentável até 2030, com metas para erradicar a pobreza e promover a dignidade humana dentro dos limites da Terra. Tais preocupações se mostram ainda mais pertinentes pelo fato de que, de 2014 a 2020, foram registrados os sete anos mais quentes da história, segundo dados da Agência Espacial Americana (Nasa) e da Administração Nacional Oceânica e Atmosférica dos Estados Unidos.

Três anos após o acordo entre as nações, em 2018, a Pró-Reitoria de Extensão (PRE) da UFSM participou de um encontro nacional organizado pela ONG suprapartidária REDE ODS BRASIL, que aconteceu em Brasília-DF. Desde então, uma equipe institucional trabalha em ações baseadas na Agenda 2030 da ONU e nos 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS). Estes funcionam como um roteiro para acompanhar e revisar ações que integram três dimensões do crescimento baseado na sustentabilidade: a econômica, a social e a ambiental.

O grupo é coordenado pelo Pró-Reitor Adjunto de Extensão, Rudiney Soares Pereira, que conta ter sido incumbido de pensar no processo de implantação da Agenda 2030 junto de várias mãos e muitas cabeças pensantes. A comissão de trabalho reúne técnico-administrativos e docentes de vários setores da Universidade e dos quatro campi. Em 2019, o grupo elaborou um diagnóstico que classifica mais de 11,8 mil ações de ensino, pesquisa e extensão alinhadas a um ou mais ODS.

Essas atuações contribuíram para o bom posicionamento da UFSM, que está empatada na 14a posição dentre as universidades brasileiras que melhor trabalham com os 17 ODS, segundo a revista britânica Times Higher Education (THE). No ranking geral, divulgado em 2021, a Instituição está entre a 401ª a 600ª colocação, e demonstra tendência de crescimento no índice, uma vez que em 2018 era avaliada em 10 Objetivos e na última lista se destacou em 14.

Energia limpa e acessível

O Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) 2016/2026 da UFSM definiu diretrizes da política de gestão ambiental para o período de 10 anos. No documento, a Universidade assume o compromisso de reduzir o consumo energético e de estimular a geração própria de energia, tendo como pretensão que os edifícios se qualifiquem como de máxima eficiência energética. As novas construções devem se enquadrar no conceito de Zero Energy Building – edificações com microgeração de energia que supram o consumo total ou parcial.

Ainda não existem edifícios de energia zero no campus de Camobi, mas há estudos e estimativas na busca pela geração própria de energia solar. A Pró-Reitora Adjunta de Infraestrutura (Proinfra) e professora no programa de Pós-Graduação em Arquitetura, Urbanismo e Paisagismo (PPGAUP), Ísis Portolan, explica que há mais potencial em obter autossuficiência energética em edificações com até dois andares, por não serem prédios muito grandes. Os edifícios da Casa do Estudante II (CEU II), por exemplo, são objeto de pesquisa de professores da Engenharia Elétrica para a implementação de energia fotovoltaica.

Em 2020, a capacidade instalada de produção máxima das usinas fotovoltaicas na UFSM era próxima de 170 quilowatts pico. Juntamente das duas novas estações a serem instaladas no campus Santa Maria em 2021, de 400kWp cada uma, e uma em Cachoeira do Sul, pode-se chegar a 1 gigawatt instalado nas estruturas da Universidade. Na sede, a instalação permitirá o uso da energia por parte do Centro de Educação Física e Desportos com sobras para a CEU, de onde por enquanto a distribuição produzida não passará, pois se trata do espaço com maior despesa energética do campus.

Água potável e armazenamento das chuvas

O compromisso de encarar a sustentabilidade hídrica também está contemplado no PDI, com a busca do envolvimento da comunidade e a total transparência no uso da água. No prédio 37 da CEU II, a UFSM investiu na construção de dois blocos com tecnologias sustentáveis, como caixas d’água ligadas a cisternas que armazenam a água da chuva para uso nos vasos sanitários. No Colégio Politécnico, o armazenamento beneficia também o setor de floricultura.

Fora dos muros da Universidade, o Projeto Captação, da ONG Engenheiros Sem Fronteiras, é exemplo de ação pela sustentabilidade hídrica em Santa Maria. Gabrielli Morelato Hosono faz parte do Captação desde 2019 e conta que o grupo implementa sistemas de retenção de água da chuva. Isso é possível por meio de doações de pessoas e empresas, principalmente de lojas de materiais de construção. A primeira aplicação do projeto foi construída em 2018 em um prédio usado pelo Centro de Tecnologia para experimentos, onde fica a sede da ONG. Em 2019, o grupo construiu outro sistema de retenção de água no Colégio Marista, localizado no centro da cidade e, em 2020, aplicaria o projeto na comunidade Dom Ivo, no bairro Passo D’areia, ação adiada por causa da pandemia.

Para Nadyanni Andres, integrante do Comitê Ambiental da CEU II, uma possibilidade do reuso da água seria utilizar a própria estrutura da CEU para a horta comunitária do prédio 60, feita por estudantes. A utilização de cisternas na manutenção de hortas destinadas à comunidade interna e assistida diretamente pelas políticas de assistência estudantil é uma opção, mas o manejo da água apresenta outros caminhos autossustentáveis. Podem-se citar a redução da poluição, a melhora da qualidade da água e a colaboração no objetivo de acesso ao saneamento e higiene iguais e adequados a todos.

O FUTURO

Quando há recursos financeiros, as inovações criadas na UFSM são utilizadas pela própria instituição. A pista multiuso é um exemplo de ideia de alunos e professores implementada pela Proinfra. Trata-se de um espaço multimodal para carrinhos de bebê, pessoas cegas e aquelas que usam cadeira de rodas, bicicletas e skates, que percorre todo o campus sede e ajuda na mobilidade interna e na integração com o bairro Camobi. Ao vislumbrar 2030, Ísis projeta ciclovias que liguem o campus até lugares distantes como o bairro Tancredo Neves e as cidades da Quarta Colônia, o que fomentaria o cicloturismo.

Como os prédios da Universidade foram construídos principalmente nas décadas de 1960 e 1970, a maioria não é muito eficiente em relação à sustentabilidade, e são necessárias transformações para torná-los sustentáveis, ou seja, para que causem menos impactos ambientais e busquem maior eficiência no uso de recursos naturais. Essas mudanças parecem mais distantes com a queda de investimento para construções, por parte da União, desde 2012. Ainda assim, para os próximos dez anos, a Pró-Reitora Adjunta cita a possibilidade de reformas como a aplicação de brises – dispositivo para impedir a incidência direta de radiação solar – de proteções solares nas fachadas, a criação de mais janelas e a instalação de paredes verdes.

Ísis ressalta que não apenas as construções precisam de atenção, mas também é necessário preservar as áreas verdes com vegetação arbórea, ampliando-as para a área rural da UFSM. Nadyanni, domiciliada na Universidade, almeja que haverá lugares onde, em 10 anos, o alimento dos moradores da Cidade Universitária será produzido comunitariamente na CEU II. E sabe o córrego ao lado do posto de combustível? Para Ísis, em um futuro com investimentos adequados, poderemos esquecer o mau cheiro de 2020 e imaginar uma água límpida com possibilidade de passeios de caiaque em 2030.

Mas e em 2050? Para a professora, as edificações, hoje com 50 anos, já terão passado pelas modificações estruturais necessárias, terão captação da água da chuva, energia solar e equipamentos de alta eficiência energética. Os sistemas de mobilidade estarão ainda melhores e a Universidade, mais acessível e integrada à sociedade, agradável enquanto local de trabalho e, definitivamente, vista não só como lugar para ter aulas.

E por que não imaginarmos a UFSM como provedora de energia e novas tecnologias de uso d’água para toda Santa Maria e região? É um questionamento feito pela líder do Projeto Captação, Gabrielli. Para ela, em concordância com Ísis, com a produção de energia aumentando gradativamente, podemos vislumbrar os carros elétricos como algo usual, tendo no campus sede um ponto de carga elétrica – que já existe. O eletroposto referido é parte de um projeto com o Centro Internacional de Energias Renováveis (Cibiogas) e a concessionária Copel, do Paraná, e fez da UFSM a primeira universidade no Rio Grande do Sul a instalar um posto para recargas rápidas de veículos elétricos – e de maneira gratuita. Mas a Universidade está acostumada a ser pioneira, pois antes já havia sido a primeira a receber um veículo elétrico para pesquisas em terras gaúchas, fato ocorrido em 2020.

Rudiney ainda cita como objetivo tornar a UFSM uma universidade de excelência, mais igualitária e universal. Ele pondera que as universidades são “instituições de Estado, não de governo, e apesar de os governos muitas vezes criarem todas as restrições ou obstáculos para que não cresçam, elas continuam crescendo”. Caminhando em seu crescimento como agente transformador local, regional e nacional, em 2050 a projeção da UFSM é de uma universidade mais internacionalizada, com mais fluxo de pessoas de vários lugares do mundo e mobilização pelo reconhecimento do trabalho da nossa comunidade acadêmica em nível internacional. 

Pensar no futuro ajuda na elaboração de um plano de ações como as discutidas aqui. Mas também pode  contribuir para a mudança de cultura a partir da implementação de pequenas práticas cotidianas, como separar o lixo adequadamente, privilegiar a luz natural em vez de lâmpadas e trocar, quando possível, o ar-condicionado pelas janelas abertas.

Expediente:

Reportagem: Lucas Felipe da Silva, acadêmico de Jornalismo;

Ilustração e diagramação: Renata Costa, acadêmica de Produção Editorial.

Conteúdo produzido para a 12ª edição impressa da Revista Arco (Dezembro 2021)

No âmbito da pesquisa – o qual contemplava o volume, o impacto e a qualidade dos resultados –, a UFSM se encontra em 334º lugar. Em comparação com o seu contexto (uma seção oferecida pelo site que posiciona as instituições a partir da localização geográfica e de realidades semelhantes), a sua posição entre as universidades foi a de 16º lugar, e a de 11º entre as do Brasil. Esses resultados podem ser considerados um reflexo do passado da instituição. Nele, a pesquisa foi um aspecto que continuamente teve destaque, desde a época das idealizações do que seria a Universidade, do seu desenvolvimento e expansão científica, chegando, por fim, até a UFSM que vivemos hoje.

AS BASES FUNDADORAS

Fundada como Universidade de Santa Maria (USM) pelo professor José Mariano da Rocha Filho em 1960, representou um passo em direção à democratização do acesso à universidade no Brasil: foi a primeira universidade federal no interior do país. Até então, as instituições estavam localizadas em sua maioria nas capitais e, por motivos históricos e geográficos, nos litorais. Ainda assim, a localização central da cidade de Santa Maria em relação ao estado do Rio Grande do Sul foi um fator importante para incitar a criação de uma universidade no coração do estado.

A comunidade santa-mariense, que vivenciava em seu dia a dia o iminente crescimento econômico e social da cidade, também teve uma parcela de participação. Além dos diversos investimentos advindos de diferentes setores da cidade, em 1948 foi criada a Associação Santa-Mariense Pró-Ensino Superior (ASPES), que serviria como força política direcionada à implantação das faculdades que permitiriam a criação da Universidade. A imprensa também era um espaço que proporcionava visibilidade e estímulo aos empreendimentos, relatando os  acontecimentos que marcaram o desenvolvimento desse processo.

Na época, a cidade contava com a Faculdade de Farmácia, dirigida por Mariano da Rocha, a qual seria posteriormente incorporada à Universidade de Porto Alegre. Isso proporcionou, a partir de 1950, a presença do professor no Conselho Superior da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, o que representaria o primeiro passo para a criação de outros cursos em Santa Maria. 

A conexão do primeiro reitor da UFSM com a instituição da capital foi fundamental, pois seria a partir de suas vivências como líder estudantil e professor que surgiriam muitos dos eixos formadores da educação e da pesquisa na UFSM. Em 1960, ocorreria a criação oficial da Universidade Federal de Santa Maria, na época, contando com quatro cursos: Farmácia, Medicina, Odontologia e o Ensino Politécnico. Em seu projeto fundador, existiam quatro principais eixos: a democratização do acesso à universidade; a territorialidade; o compromisso social e a cidadania; e a inovação e internacionalização – aspecto que norteou a pesquisa da Universidade.

INOVAÇÃO E INTERNACIONALIZAÇÃO

Desde os princípios fundadores da UFSM, a pesquisa foi considerada um elemento formativo da instituição. O acesso a equipamentos  tecnológicos avançados e a visão de mundo cosmopolita foram aspectos transpostos à Universidade, decorrentes da preocupação com a investigação científica, por parte do reitor fundador.

Antes mesmo de a UFSM ser criada (ou seja, no período de funcionamento de apenas algumas faculdades), a inovação que Mariano da Rocha tanto buscava se estabelecia, entre outras formas, através da internacionalização. Com a vinda de renomados professores das mais diversas áreas do conhecimento, seriam criados projetos que colocariam a Universidade em destaque nacional e mundial, e que também resultariam na criação de cursos de pós-graduação.

Para o professor dos programas de pós-graduação em Educação e em História, Jorge Luiz da Cunha, que também é coordenador do Núcleo de Estudos sobre Memória e Educação, esse é um dos aspectos mais interessantes referentes à criação da Universidade, na medida em que ele promoveu a diversidade dentro da instituição: “Ainda que fosse a primeira universidade no interior de um estado brasileiro, o projeto original previa uma expansão transnacional, abrindo vagas para pessoas que viessem de qualquer país da América (especialmente da América do Sul) e que pudesse construir uma consolidação de padrões de formação de cultura a partir da educação que garantisse a democracia”.

Segundo Cunha, embora tenha havido resistências por parte de instituições com sede em capitais em relação ao desenvolvimento da Universidade e deste contexto – muito por conta de sua localização no interior do estado –, o efeito disso foi extremamente positivo, visto que resultou em novos conceitos de educação, de desenvolvimento social e econômico, e de garantia da democracia.

“UMA UNVERSIDADE SEM PESQUISA É COMO PLANETA QUE GIRA EM TORNO DE SÓIS. SOMENTE A UNIVERSIDADE CAPAZ DE DESBRAVAR NOVOS RUMOS, ATRAVÉS DA PESQUISA, PODERÁ SER CONSIDERADA, EFETIVAMENTE UM SOL COM LUZ PRÓPRIA, COM CALOR VIVIFICANTE". 

José Mariano da Rocha Filho, no livro Os 50 Anos da Nova Universidade

Para Jorge Luiz Cunha, a importância do simbolismo da criação da UFSM como a primeira universidade no interior do país se relaciona diretamente com a interpretação que fazemos da cultura brasileira. Quando uma universidade no interior é criada, abre-se espaço para uma maior representatividade e participação da sociedade, ao serem incluídas nas pautas de ensino e pesquisa camadas da população que, na época, encontravam-se muito distantes do ensino superior. “Eu acho que essa é a grande estratégia política da criação de uma universidade no interior. Nós passamos a criar a possibilidade de, a partir da pesquisa – um conceito que diz respeito ao ensino, à extensão e à produção de novos conhecimentos – nos aproximar da realidade”.

Nesse sentido, a existência de uma universidade como a UFSM representa, em toda a sua história, uma aproximação e uma abertura de perspectivas para a realidade fora das capitais. Esse aspecto caminha em conjunto com a diversidade proporcionada e promovida pela internacionalização, também presente ao longo de todo o percurso da instituição. A luta pela garantia da democracia e pelo acolhimento das diversidades – para os parâmetros da época –, já citados por Cunha, são princípios trazidos do passado e adaptados ao presente. Visto que, apesar dos grandes avanços que podem ser percebidos a partir desse projeto de democratização da educação e de promoção da cidadania, ainda hoje há muito o que evoluir como sociedade em busca de uma universidade para todos.

Assim, olhar para o passado da Universidade Federal de Santa Maria é ver o seu papel nessa luta, além de ser essencial para que se entenda o presente e se construa um futuro melhor. “Eu acredito que precisamos recuperar memórias do início da história da UFSM sobre novos conceitos aplicados no campo hoje. Eu acho que lembrar disso é uma estratégia para reagirmos a essa pandemia, que não é simplesmente relacionada à saúde, mas uma pandemia social, política, e cultural”, complementa Cunha.

A PESQUISA ATRAVÉS DOS ANOS

A história da pesquisa na UFSM revela a participação de célebres cientistas - muitos deles estrangeiros - e o senso de pioneirismo.  Apresentamos, a seguir, alguns dos principais marcos das primeiras décadas dessa trajetória - até 1991, ano em que ocorreu a 1ª Jornada de Pesquisa da instituição:

1959

Os professores austríacos Richard e Mariana Wasicky e Richard Joachimovitz chegam a Santa Maria. Eles lecionaram nas faculdades de Farmácia e Medicina. Richard Wasicky havia sido professor do Departamento de Farmácia da Universidade de Viena. Ministrava aulas simultaneamente na UFSM e na Universidade de São Paulo. Em Santa Maria, lecionava Farmácia, Química, Botânica e Farmacognosia.

1961

Arthur e Ana Primavesi, também austríacos, tornam-se docentes na UFSM. Permaneceram na Universidade por 15 anos e criaram o Instituto de Solos e um dos primeiros programas de pós-graduação, o de Biodinâmica e Produtividade do Solo, em 1972.

1962

O Instituto da Fala é criado na UFSM pelo otorrinolaringologista e professor Reinaldo Fernando Coser. O instituto, na época único na América do Sul, destinava-se ao desenvolvimento do ensino, da pesquisa e da extensão na área da adição, fala e linguagem.

1969

Thomas Tafael começa a trabalhar como professor assistente no Departamento de Zootecnia, onde implantou o projeto "Fazenda de Peixes". Também lecionava nos cursos de biologia dos peixes e gestão de piscicultura na graduação e pós-graduação.

1970

É criado o primeiro curso de pós-graduação, o Mestrado em Educação, na Faculdade Interamericana de Educação (FIE). Ele fez parte de um projeto desenvolvido a partir de um convênio entre o governo brasileiro e a Organização dos Estados Americanos (OEA) e tinha como objetivo a integração educacional entre os países latino-americanos para a formação de recursos humanos. Eram disponibilizadas 30 bolsas por ano, sendo 15 para brasileiros e 15 para estrangeiros.

1974

Criação da Pró-Reitoria de Ensino e Pós-Graduação.

“Com a instalação, na UFSM, da Faculdade Interamericana de Educação, houve a necessidade de criar uma estrutura administrativa que possibilitasse fazer a gestão da pós-graduação."

Paulo Schneider, atual Pró-Reitor de Pós-Graduação e Pesquisa

1983

A Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa é criada. O primeiro Pró-Reitor foi o professor Zosymo Lopes dos Santos, que originalmente tinha atuação como docente e pesquisador na área da Farmácia.

“(...) no mesmo ano, para estimular a pesquisa, foi regulamentado o Fundo de Incentivo à Pesquisa (FIPE). Este tinha como objetivo fundamental auxiliar e incentivar os pesquisadores a incorporar a atividade de pesquisa no seu cotidiano acadêmico. A incorporação da pesquisa à pós-graduação foi fundamental para destacar, dar mais personalidade e importância às atividades de pesquisa desenvolvidas, aumentando com isto a capacidade de concorrência entre os pares nas agências de fomento à pesquisa."

1985

É estabelecida a estrutura administrativa da pesquisa, com a criação dos Gabinetes de Projetos (GAP) vinculadas às unidades de ensino da Universidade. Isso possibilitou um registro contínuo dos projetos de pesquisa desenvolvidos, uma padronização das produções e um maior controle da instituição, por meio da cobrança de relatórios técnicos parciais e finais.

1986

É criada a primeira edição do Catálogo da Produção Intelectual da UFSM, organizada pela Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa (PRPGP). Nela, os docentes da instituição tinham a oportunidade de publicar os seus trabalhos, em formato semelhante ao que hoje se observa na Plataforma Lattes.

“A Plataforma Lattes do CNPq surgiria apenas em 1999, mas a UFSM já fazia seus movimentos no sentido de informatizar seus registros de pesquisas. Nesse processo, os Gabinetes de Projetos foram e ainda são um importante suporte ao planejamento e controle para os pesquisadores e para a instituição."

1991

Ocorre a 1ª Jornada de Pesquisa. Posteriormente, em 1998, ela chegaria ao que é conhecida atualmente como a Jornada Acadêmica Integrada (JAI).

Expediente:

Reportagem: Esther Klein, acadêmica de Jornalismo;

Ilustração e Diagramação: Yasmin Facchin, acadêmica de Desenho Industrial.

Conteúdo produzido para a 12ª edição impressa da Revista Arco (Dezembro 2021)

A Pró-Reitoria de Extensão (PRE) da UFSM trabalha nisso há bastante tempo. No entanto, foi em julho de 2020, por meio de uma carta de intenções e de um relatório com as atividades já desenvolvidas nos territórios, que a Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco) reconheceu a candidatura dos dois geoparques. 

Até aquele momento, as cidades da região encontravam-se como aspirantes – ou candidatas – a Geoparques Mundiais. Entretanto, foi em dezembro de 2021 que o Ministério das Relações Exteriores, com o apoio da UFSM e da Universidade Federal do Pampa (Unipampa), enviou à entidade o pedido oficial para a certificação dos territórios.

Após o envio dos documentos, a Unesco designa uma equipe de técnicos para avaliar o território. A visita in loco, além de conferir os dados informados nos dossiês, também é uma forma de apresentar as singularidades dos municípios e os esforços empreendidos pelas comunidades locais. A visita nos territórios de Caçapava está prevista para o primeiro semestre de 2022.

As atividades que envolvem os municípios dos dois geoparques gaúchos acontecem há bastante tempo, porém foi a partir de 2018 que a UFSM adotou o projeto como estratégia institucional e de desenvolvimento regional. Atualmente, os geoparques estão entre as grandes apostas da Universidade e contam com inúmeros projetos, empresas juniores, docentes, discentes e técnico-administrativos em educação (TAEs).

“Toda a articulação com os poderes executivo, legislativo e Condesus [Consórcio Intermunicipal de Desenvolvimento Sustentável] também é realizada para suporte interno e externo. Assim, conseguimos materiais para os municípios, projetos arquitetônicos, de sinalização”, relata a chefe da Subdivisão de Geoparques da PRE, Natália Huber.

VIVÊNCIAS

A geóloga Ana Paula Correa, idealizadora do Guaritas Turismo – empresa turística de Caçapava do Sul que realiza trilhas na região –, explica que a sua vivência no local, desde quando nasceu, fez com que estudasse Geologia na Universidade Federal do Pampa (Unipampa). Agora, a aluna do curso de mestrado do Programa de Pós-Graduação em Geografia (PPGGEO) na UFSM desenvolve pesquisas sobre geomorfologia, geoconservação e patrimônio.

Para ela, a identidade turística do geoparque contribui para o desenvolvimento da cidade e, por isso, a estratégia do Guaritas Turismo é unir  lazer, esporte e conhecimento sobre o território.

A experiência de Ivanice Campos, proprietária de uma loja de doces e bolos artesanais, é semelhante. Desde muito nova, ela enxergava Caçapava do Sul como cidade turística e, aos 16 anos, saiu do município com o intuito de estudar turismo. No entanto, o seu sonho tomou um rumo diferente: ao voltar para Caçapava, aos 34, começou a se interessar por confeitaria. Hoje, a dona do Nice Cakes desenha a cidade nos produtos que confecciona. “Outra ideia que tenho é produzir geleias com produtos daqui (pitaya, laranja e butiá – frutas abundantes na região). Já fiz o curso de geleias patrocinado pelo projeto”.

O morador de Dona Francisca Wanderley Brothaus, responsável por produtos coloniais produzidos na agroindústria de panificados Brothaus, conta que a família trabalha na lavoura e produz seus panifícios com fermento natural oriundos da batata. O produtor ainda relata que, através do projeto, a família produziu uma bolacha natural de mel, a Teco Cracker – homenagem ao dinossauro descoberto em Dona Francisca, o tecodonte – e a ideia é produzir um café colonial assim que o geoparque estiver funcionando.

A inspiração em dinossauros vem dos vestígios (ossos, pegadas, troncos) já encontrados pela região. Entre eles, estão alguns dos animais mais antigos, como os tecodontes, rincossauros, dicinodontes, procolofonídeos e esfenodontídeos.

Quando esses fósseis são encontrados, cabe ao Centro de Apoio à Pesquisa Paleontológica (CAPPA/ UFSM), localizado em São João do Polêsine, analisálos e protegê-los. Esse patrimônio paleontológico é um dos principais requisitos para a certificação do Geoparque Quarta Colônia como Geoparque Mundial da Unesco.

EMPREENDIMENTO LOCAL

Para um negócio se desenvolver, é preciso um bom senso de empreendedorismo. Despertar esse aspecto entre a comunidade é o papel da coordenadora do Departamento de Administração da PRE, Debora Bobsin, que, por meio do projeto Geoparques, busca promover tanto o avanço de novos negócios quanto o fortalecimento de comércios já existentes. Seja com capacitações, assessorias técnicas ou pequenas consultorias, ambas realidades são auxiliadas.

Segundo a administradora, com esses projetos as comunidades têm compreendido melhor o que são os geoparques e o potencial que possuem para o seu negócio e para os municípios. “No final das contas, a gente pode dizer que eles estão começando a se reconhecer como um geoparque. É um trabalho bem de formiguinha. Precisamos ir, ao longo do tempo, construindo essa cultura dentro da comunidade e fortalecendo o pertencimento deles naquele espaço geográfico”, destaca.

Expediente:

Reportagem: Eloíze Moraes, acadêmica de Jornalismo;

Diagramação e ilustração: Filipe Duarte, acadêmico de Desenho Industrial.

Conteúdo produzido para a 12ª edição impressa da Revista Arco (Dezembro 2021)

PREPARAÇÃO PARA O ENEM

PROMOTORES DA LEITURA

CARTA DOS EDITORES

LEIA A 12ª EDIÇÃO DA REVISTA ARCO EM PDF