{"id":369,"date":"2016-09-08T15:08:16","date_gmt":"2016-09-08T18:08:16","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ufsm.br\/comunicacao\/arco\/2016\/09\/08\/post369\/"},"modified":"2016-09-08T15:08:16","modified_gmt":"2016-09-08T18:08:16","slug":"post369","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ufsm.br\/midias\/arco\/post369","title":{"rendered":"Acessibilidade Estudantil"},"content":{"rendered":"

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#ParaCegoVer (foto de capa):\u00a0<\/strong>Nesta imagem, em primeiro plano, h\u00e1 um homem branco sentado em uma das cadeiras do audit\u00f3rio. Ele usa \u00f3culos escuros e fones de ouvido, veste camisa preta, blus\u00e3o azul e casaco preto. Ao fundo, desfocada mulher branca que veste blus\u00e3o azul e casaco preto.<\/p>\n

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A acessibilidade aos meios de comunica\u00e7\u00e3o \u00e9 um tema que est\u00e1 em pauta no mundo todo, os esfor\u00e7os neste sentido visam n\u00e3o apenas proporcionar o acesso a produtos culturais a uma parcela da popula\u00e7\u00e3o que se encontra exclu\u00edda, como tamb\u00e9m estabelecer um novo patamar de igualdade baseado na valoriza\u00e7\u00e3o da diversidade. Segundo dados do IBGE de 2010, dos 195,2 milh\u00f5es de brasileiros, 6,6 milh\u00f5es possuem grande dificuldade de enxergar, e 506,3 mil se declaram cegos.<\/p>\n

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Durante a Semana Nacional da Pessoa com Defici\u00eancia, que ocorre de 21 a 28 de agosto, acontece na UFSM uma oficina sobre leitura inclusiva para bibliotec\u00e1rios. O evento \u00e9 promovido pelo N\u00facleo de Acessibilidade da UFSM, e tem como objetivo desconstruir mitos em torno da defici\u00eancia visual e da leitura inclusiva.<\/p>\n

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Desde 2008, a UFSM possui o programa de a\u00e7\u00f5es afirmativas. Por esse programa j\u00e1 entraram na institui\u00e7\u00e3o mais de 300 estudantes com defici\u00eancia, desses 16% j\u00e1 se formaram e 44% ainda est\u00e3o cursando a gradua\u00e7\u00e3o. Com a entrada de pessoas com defici\u00eancia, a universidade precisou se adaptar. Hoje h\u00e1 194 livros acess\u00edveis para deficientes visuais distribu\u00eddos pelas bibliotecas dos campi da Universidade.<\/p>\n

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Al\u00e9m de livros acess\u00edveis,outro recurso inclusivo utilizado na comunica\u00e7\u00e3o \u00e9 a \u00e1udio-descri\u00e7\u00e3o, ou seja, a descri\u00e7\u00e3o clara e objetiva de todas as informa\u00e7\u00f5es que compreendemos visualmente. Em filmes, por exemplo, ela inclui todas as informa\u00e7\u00f5es visuais que n\u00e3o est\u00e3o contidas nos di\u00e1logos, permitindo que o espectador receba a informa\u00e7\u00e3o da imagem ao mesmo tempo em que esta aparece. A \u00e1udio-descri\u00e7\u00e3o pode ser gravada, ao vivo, ensaiada e simult\u00e2nea. Uma obra audiovisual que contenha \u00e1udio-descri\u00e7\u00e3o, legendas e l\u00edngua de sinais de forma simult\u00e2nea \u00e9 considerada inclusiva.<\/p>\n

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O assistente administrativo da UFSM, Cristian Evandro Sehnem, que perdeu a vis\u00e3o em 1996 em decorr\u00eancia do diabetes, fala que a produ\u00e7\u00e3o de materiais inclusivos deve passar pela revis\u00e3o de uma pessoa que possua a defici\u00eancia, como, por exemplo, os roteiros de \u00e1udio-descri\u00e7\u00e3o precisam passar pela revis\u00e3o de um deficiente visual, para que com sua viv\u00eancia aprove se o texto \u00e9 compreens\u00edvel. Al\u00e9m da comunica\u00e7\u00e3o, Cristian tamb\u00e9m chama a aten\u00e7\u00e3o para as outras dificuldades sofridas no dia a dia: falta de pisos t\u00e1teis, sem\u00e1foros sonoros e a aus\u00eancia de braile em caixas de rem\u00e9dios ou r\u00f3tulos de alimentos. \u201cS\u00f3 vou saber o sabor de um ch\u00e1 quando chegar em casa e provar\u201d, comenta Sehnem.<\/p>\n

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Desde 2007, o projeto de Lei 2358-07, que prev\u00ea a obrigatoriedade do uso do braile para identifica\u00e7\u00e3o dos produtos das empresas aliment\u00edcias, farmac\u00eauticas e de materiais de limpeza, tramitou pela Comiss\u00e3o de Seguridade Social e Fam\u00edlia. No entanto, ano passado foi arquivada pela mesa diretora da C\u00e2mara dos Deputados. Tornar a sociedade mais inclusiva n\u00e3o \u00e9 quest\u00e3o de obrigatoriedade, mas sim de pensar nas diferen\u00e7as.<\/p>\n

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#ParaCegoVer (infogr\u00e1fico)<\/strong>: Sobre fundo branco, gr\u00e1fico hier\u00e1rquico com quatro ret\u00e2ngulos horizontais roxos distribu\u00eddos verticalmente. No primeiro ret\u00e2ngulo, ao lado esquerdo h\u00e1 o desenho vazado de megafone com tr\u00eas ondas sonoras, ao lado direito fica o t\u00edtulo “\u00c1udio-descri\u00e7\u00e3o” em letras pretas.\u00a0 No segundo, est\u00e1 escrito “A \u00e1udio-descri\u00e7\u00e3o \u00e9 considerado um g\u00eanero tradut\u00f3rio que exprime em palavras escritas ou oralizadas os elementos imag\u00e9ticos necess\u00e1rios \u00e0 compreens\u00e3o, aprecia\u00e7\u00e3o e aquisi\u00e7\u00e3o de conhecimento dos eventos visuais, promovendo o empoderamento de pessoas com defici\u00eancia.”. No terceiro, est\u00e1 escrito, “Mas como isso \u00e9 feito? A \u00e1udio-descri\u00e7\u00e3o para produtos audiovisuais, como um filme, \u00e9 feita a partir da parceria entre um roteirista, geralmente uma pessoa que enxerga, e um revisor, uma pessoa que possua defici\u00eancia visual.\u00a0 O primeiro produz o texto a ser narrado, e o segundo contribui com suas viv\u00eancias para definir se a descri\u00e7\u00e3o est\u00e1 correta ou se \u00e9 preciso mudan\u00e7as e melhoras.”. No quarto, se l\u00ea “O Decreto 5.296, de 2 de dezembro de 2004, Art. 8\u00ba, define acessibilidade como: Condi\u00e7\u00e3o para utiliza\u00e7\u00e3o, com seguran\u00e7a e autonomia, total ou assistida, dos espa\u00e7os, mobili\u00e1rios e equipamentos urbanos, das edifica\u00e7\u00f5es, dos servi\u00e7os de transporte e dos dispositivos, sistemas e meios de comunica\u00e7\u00e3o e informa\u00e7\u00e3o, por pessoa portadora de defici\u00eancia ou com mobilidade reduzida”.<\/p>\n

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