{"id":4615,"date":"2018-09-26T15:23:25","date_gmt":"2018-09-26T18:23:25","guid":{"rendered":"http:\/\/coral.ufsm.br\/arco\/sitenovo\/?p=4615"},"modified":"2021-05-27T13:01:27","modified_gmt":"2021-05-27T16:01:27","slug":"estrategias-de-ensino-para-alunos-com-surdez-na-universidade","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ufsm.br\/midias\/arco\/estrategias-de-ensino-para-alunos-com-surdez-na-universidade","title":{"rendered":"Estrat\u00e9gias de ensino para alunos com surdez"},"content":{"rendered":"

Entender de que forma as estrat\u00e9gias de ensino empregadas pelos docentes contribuem para acad\u00eamicos surdos nos cursos de gradua\u00e7\u00e3o da UFSM \u00e9 o enfoque da disserta\u00e7\u00e3o da p\u00f3s-graduanda em Educa\u00e7\u00e3o Juliana Corr\u00eaa de Lima. A pesquisa de Juliana, que tamb\u00e9m \u00e9 tradutora e int\u00e9rprete de Libras na institui\u00e7\u00e3o, foi realizada por meio de<\/span> entrevistas mediante a an\u00e1lise<\/span> de conte\u00fado<\/span>, a partir dos discursos das pessoas pesquisadas durante o question\u00e1rio. O uso dessas t\u00e9cnicas proporcionou uma observa\u00e7\u00e3o mais ampla quanto \u00e0s quest\u00f5es de inclus\u00e3o, acessibilidade e \u00e0s diferentes maneiras que visam auxiliar na perman\u00eancia e assist\u00eancia dos estudantes surdos no ensino superior, garantindo-os maior qualidade na a<\/span>prendizagem. <\/span><\/p>\n

De acordo com Juliana, <\/span>a organiza\u00e7\u00e3o do sistema educacional \u00e9 pautada pela leitura e pela escrita<\/span> e, mesmo com a presen\u00e7a de um int\u00e9rprete de Libras em sala de aula, o curto espa\u00e7o de uma hora-aula pode prejudicar a compreens\u00e3o de alunos com surdez. <\/span>\u201c<\/span>Pessoas surdas se utilizam muito das estrat\u00e9gias visuais para perceber o mundo. Da\u00ed a sugest\u00e3o, vinda dos pr\u00f3prios estudantes surdos na Educa\u00e7\u00e3o Superior, de utilizar<\/span> outras estrat\u00e9gias <\/span>que podem colaborar ainda mais para a aprendizagem\u201d, analisa a pesquisadora. <\/span><\/p>\n

Mas, afinal, que estrat\u00e9gias s\u00e3o essas?<\/b><\/p>\n

Para al\u00e9m da presen\u00e7a de um int\u00e9rprete, a mestranda apresenta outras op\u00e7\u00f5es que podem ser testadas em sala de aula. A apresenta\u00e7\u00e3o de filmes est\u00e1 entre uma delas. Conforme a pesquisa, os v\u00eddeos devem ser passados sempre com legendas<\/span>. Caso o material n\u00e3o seja legendado, existe a possibilidade do uso de <\/span>softwares<\/span><\/i>, como o <\/span>Windows Movie Maker<\/span><\/i><\/span>, por exemplo. Sempre que o conte\u00fado permitir, o professor pode usar o quadro para desenhar, fazer detalhes ou esquematizar suas ideias. Sugere-se, da mesma forma, a utiliza\u00e7\u00e3o de cores diferentes, setas e s\u00edmbolos que auxiliem os alunos no entendimento da mat\u00e9ria.<\/span><\/p>\n

Durante a aula, os conceitos podem ser passados por apresenta\u00e7\u00f5es de imagens. Estas, se em meio digital, podem ser reproduzidas com a ajuda de um projetor multim\u00eddia. Outra op\u00e7\u00e3o \u00e9 us\u00e1-las de forma impressa. Segundo o estudo, o emprego de slides para a aula \u00e9, talvez, a estrat\u00e9gia mais aplicada atualmente. Contudo, recomendam-se alguns cuidados. A exagerada utiliza\u00e7\u00e3o de textos est\u00e1 entre um dos aspectos que devem ser evitados. Os slides devem ter o m\u00e1ximo de detalhes de informa\u00e7\u00f5es visuais poss\u00edveis, como imagens, desenhos e figuras, al\u00e9m de frases curtas, preferencialmente associadas com as ilustra\u00e7\u00f5es.<\/span><\/p>\n

Atividades pr\u00e1ticas, com din\u00e2micas de intera\u00e7\u00e3o que sejam relacionadas ao conte\u00fado, tornam-se uma possibilidade de integra\u00e7\u00e3o do estudante com surdez. A pesquisa tamb\u00e9m expressa que a pessoa surda entende a partir do olhar aquilo que deve ser feito. Assim, n\u00e3o \u00e9 necess\u00e1ria permanentemente a presen\u00e7a de um int\u00e9rprete, o que acaba favorecendo a autonomia acad\u00eamica. Sempre que poss\u00edvel, os professores podem se adequar aos seus alunos surdos, frequentando os cursos de Libras oferecidos pela institui\u00e7\u00e3o, ou at\u00e9 mesmo buscando sinais b\u00e1sicos, exclusivamente destinados \u00e0 disciplina desenvolvida. Com anteced\u00eancia, deve ser disponibilizado o conte\u00fado impresso para o acad\u00eamico reproduzir em ambiente virtual. Dessa forma, o acompanhamento fica mais f\u00e1cil, sem a perda do foco no int\u00e9rprete para copiar o conte\u00fado. <\/span><\/p>\n

Falando em ambiente virtual, a plataforma <\/span>Moodle <\/span><\/i>\u00e9 essencial para a aprendizagem dos acad\u00eamicos surdos. Ela facilita ao estudante com surdez um acompanhamento mais compreens\u00edvel sobre o assunto passado em aula, tendo a oportunidade de interagir diretamente com os seus colegas e professores, independentemente da presen\u00e7a do int\u00e9rprete em Libras. \u00a0<\/span><\/p>\n

De acordo com o\u00a0Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An\u00edsio Teixeira – Inep, estes s\u00e3o os n\u00fameros de acad\u00eamicos surdos matriculados no Ensino Superior; os dados s\u00e3o de 2017, os mais atualizados at\u00e9 agora<\/b><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

O estudo <\/b><\/p>\n

Durante o desenvolvimento de sua investiga\u00e7\u00e3o, Juliana considerou o n\u00famero de acad\u00eamicos surdos matriculados regularmente nos cursos da UFSM. \u201cA verifica\u00e7\u00e3o da situa\u00e7\u00e3o acad\u00eamica foi feita recorrendo aos <\/span>relat\u00f3rios anuais da institui\u00e7\u00e3o<\/span><\/a>, de a\u00e7\u00f5es educacionais e de um projeto de extens\u00e3o desenvolvido em 2015 e 2016\u201d, explica. O projeto de extens\u00e3o ao qual Juliana se referiu foi proposto pela Coordenadoria de A\u00e7\u00f5es Educacionais (Caed) e se chamava Projeto de Desempenho Acad\u00eamico<\/em>. Nele, realizaram-se t\u00e9cnicas de apoio e acompanhamento pedag\u00f3gico para os discentes com surdez da UFSM, que foram feitos por int\u00e9rpretes em Libras da institui\u00e7\u00e3o. <\/span><\/p>\n

Em um segundo momento, a p\u00f3s-graduanda fez contato com sete alunos selecionados por mensagem eletr\u00f4nica, para uma entrevista individual. \u201cAp\u00f3s o aceite dos participantes, foi realizada a entrevista individual em Libras. As entrevistas com os acad\u00eamicos surdos foram filmadas para a an\u00e1lise final\u201d, elucida a int\u00e9rprete. Com os tr\u00eas professores que participaram da conversa\u00e7\u00e3o, o<\/span><\/span>\u00a0<\/span>procedimento de sele\u00e7\u00e3o daqueles que fizeram parte da pesquisa foi utilizando o crit\u00e9rio de indica\u00e7\u00e3o. Assim, foram escolhidos os docentes recomendados pelos acad\u00eamicos na entrevista. <\/span><\/p>\n

Ao fazer as entrevistas com os discentes, Juliana tamb\u00e9m conseguiu dar a eles a oportunidade de se manifestarem a respeito do percurso acad\u00eamico. Um dos alunos com quem Juliana conversou para a disserta\u00e7\u00e3o afirmou que \u201cse fosse professor, faria atividades com mais acessibilidade, atividades pr\u00e1ticas que os surdos possam participar e entender olhando o que deve ser feito, da\u00ed n\u00e3o precisa estar sempre com o int\u00e9rprete. Eu tamb\u00e9m gostaria que os professores aprendessem mais alguns sinais b\u00e1sicos que eu preciso no curso para eu poder me comunicar diretamente com eles\u201d, manifesta. <\/span><\/p>\n

Uma das constata\u00e7\u00f5es \u00e9 que os acad\u00eamicos surdos n\u00e3o se sentem plenamente inclu\u00eddos e n\u00e3o conseguem aprender. Os alunos t\u00eam interesse em permanecerem no ambiente universit\u00e1rio, mas, ao mesmo tempo, alguns fatores dificultam a manuten\u00e7\u00e3o dessas pessoas nas institui\u00e7\u00f5es de ensino superior, como <\/span>o isolamento e a discrimina\u00e7\u00e3o<\/span>. \u201cEles percebem atitudes segregacionistas dos ouvintes. Por\u00e9m, o surdo sente orgulho por estar neste n\u00edvel de ensino, que favorece a conquista da autonomia pessoal e profissional\u201d, exp\u00f5e a p\u00f3s-graduanda. <\/span><\/p>\n

\"\"<\/p>\n

O estudo manifesta que h\u00e1, at\u00e9 agora, certos empecilhos em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 acessibilidade comunicacional, at\u00e9 porque os acad\u00eamicos relatam que <\/span>os professores n\u00e3o se adaptam, n\u00e3o utilizam legenda e empregam os mesmos recursos usados com os alunos que s\u00e3o ouvintes<\/span>. Segundo a pesquisadora, \u00a0<\/span>\u201ca rela\u00e7\u00e3o dos estudantes com os professores podem ser marcadas por desrespeito e distanciamentos, sendo essa situa\u00e7\u00e3o motivada pelo desconhecimento da cultura surda\u201d.<\/span> Juliana complementa dando algumas op\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas para um melhor entendimento dos alunos. \u201c<\/span>A\u00e7\u00f5es que a equipe da Caed j\u00e1 vem ofertando aos estudantes com surdez, como acompanhamento do desempenho acad\u00eamico (atendimento individualizado durante o semestre), oferta do portugu\u00eas para surdos, curso de Libras e Atendimento Educacional especializado\u201d.<\/span><\/p>\n

A import\u00e2ncia de um tradutor\/int\u00e9rprete em sala de aula <\/b><\/p>\n

As dificuldades n\u00e3o s\u00e3o propriedade exclusiva dos acad\u00eamicos surdos. Elas acabam se somando a outros contratempos, como, por exemplo, a depend\u00eancia de um tradutor\/int\u00e9rprete, o que limita, mais ainda, a comunica\u00e7\u00e3o com o docente. Al\u00e9m disso, a institui\u00e7\u00e3o n\u00e3o possui um int\u00e9rprete para cada discente, tendo, portanto, que se adequar aos hor\u00e1rios deles. S\u00e3o 14 int\u00e9rpretes ao total. \u201cAcad\u00eamicos surdos e seus professores podem demonstrar insatisfa\u00e7\u00e3o quanto a uma poss\u00edvel depend\u00eancia ou invas\u00e3o do tradutor\/int\u00e9rprete, do ponto de vista da rela\u00e7\u00e3o de aprendizagem e seus v\u00ednculos\u201d, justifica a autora. <\/span><\/p>\n

Apesar de ser importante a presen\u00e7a do tradutor\/int\u00e9rprete em sala de aula, alguns estudantes preferem n\u00e3o ficar dependentes somente deste profissional, a fim de obterem suas pr\u00f3prias interpreta\u00e7\u00f5es sobre o que est\u00e1 sendo passado, e se relacionarem com os ouvintes ao redor. \u201cA proposta de inclus\u00e3o na Educa\u00e7\u00e3o Superior para a surdez ainda \u00e9 distante. H\u00e1 muitas barreiras de acessibilidade aos conte\u00fados e pouca inclus\u00e3o no espa\u00e7o acad\u00eamico\u201d, mostra. <\/span><\/p>\n

Dicas para aprender o b\u00e1sico de Libras <\/b><\/p>\n

1 – A Universidade de S\u00e3o Paulo (USP) oferece, desde 2015, em sua <\/span>plataforma digital<\/span><\/a>, um curso sobre a L\u00edngua Brasileira de Sinais. As aulas s\u00e3o organizadas pelo professor do Departamento de Lingu\u00edstica da Faculdade de Filosofia, Letras e Ci\u00eancias Humanas (FFLHC\/USP), Prof. Dr. Felipe Ven\u00e2ncio Barbosa. Como parte da forma\u00e7\u00e3o, existem videoaulas, material did\u00e1tico e atividades direcionadas a n\u00e3o-surdos. Para ter acesso ao conte\u00fado, n\u00e3o \u00e9 necess\u00e1rio ter qualquer cadastro. <\/span><\/p>\n

2- Se quiser mais aux\u00edlio sobre as Libras, pode chamar o Hugo. Sim, ele \u00e9 um int\u00e9rprete em 3D e apresentador do aplicativo <\/span>Hand Talk<\/span><\/i><\/a> (em portugu\u00eas, \u201cconversa de m\u00e3o\u201d), por meio do qual \u00e9 poss\u00edvel fazer tradu\u00e7\u00e3o de texto e voz para Libras. O aplicativo est\u00e1 dispon\u00edvel nas plataformas <\/span>Android<\/span><\/i> e <\/span>IOS<\/span><\/i>.<\/span><\/p>\n

3- No <\/span>Youtube <\/span><\/i>tamb\u00e9m existem canais interessantes para o aprendizado das Libras com aulas ministradas por pessoas com flu\u00eancia na l\u00edngua. \u00c9 o caso da <\/span>Universidade das Libras<\/span><\/a>, \u00a0<\/span>Incluir Tecnologia<\/span><\/a>, <\/span>Danrley Oliveira<\/span><\/a>, <\/span>Libras Pernambuco<\/span><\/a>, <\/span>\u00c9den Veloso<\/span><\/a> e <\/span>Paula Maria Markewickz<\/span><\/a>.<\/span><\/p>\n

Reportagem:<\/strong> Guilherme de Vargas, acad\u00eamico de Jornalismo<\/span><\/p>\n

Edi\u00e7\u00e3o:\u00a0<\/strong>Tainara Liesenfeld, acad\u00eamica de Jornalismo<\/span><\/p>\n

Ilustra\u00e7\u00f5es:\u00a0<\/strong>Deirdre Holanda, acad\u00eamica de Desenho Industrial<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Disserta\u00e7\u00e3o de mestrado trata de t\u00e9cnicas que devem ser utilizadas com acad\u00eamicos surdos, estimulando a inclus\u00e3o<\/p>\n","protected":false},"author":26,"featured_media":4617,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1523],"tags":[1236,1238,1240,832,1160],"class_list":["post-4615","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-ciencia","tag-ensino-superior","tag-inclusao","tag-interprete","tag-libras","tag-surdez"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.ufsm.br\/midias\/arco\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4615","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.ufsm.br\/midias\/arco\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.ufsm.br\/midias\/arco\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufsm.br\/midias\/arco\/wp-json\/wp\/v2\/users\/26"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufsm.br\/midias\/arco\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4615"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.ufsm.br\/midias\/arco\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4615\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufsm.br\/midias\/arco\/wp-json\/wp\/v2\/media\/4617"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.ufsm.br\/midias\/arco\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4615"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufsm.br\/midias\/arco\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=4615"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufsm.br\/midias\/arco\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4615"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}