{"id":5486,"date":"2019-04-03T17:12:32","date_gmt":"2019-04-03T20:12:32","guid":{"rendered":"http:\/\/coral.ufsm.br\/arco\/sitenovo\/?p=5486"},"modified":"2021-02-11T15:17:18","modified_gmt":"2021-02-11T18:17:18","slug":"conectados-pelo-ensino","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ufsm.br\/midias\/arco\/conectados-pelo-ensino","title":{"rendered":"Conectados pelo Ensino"},"content":{"rendered":"

Ou\u00e7a esta reportagem:<\/p>\n

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Pela manh\u00e3, a turma fica sabendo pelo grupo do WhatsApp que a aula no laborat\u00f3rio de inform\u00e1tica foi cancelada. No caminho para a universidade, o aluno abre uma v\u00eddeo-aula no YouTube para refor\u00e7ar os conte\u00fados, antes da avalia\u00e7\u00e3o final da disciplina. Ao chegar ao campus, a aula do dia \u00e9 dada em um ambiente virtual, sem classes dispostas no formato tradicional e com uma infinidade de conte\u00fados dispon\u00edveis online. Todas essas situa\u00e7\u00f5es parecem compor um futuro distante? Pois saiba que n\u00e3o. Isso j\u00e1 \u00e9 realidade em alguns cursos da UFSM. <\/span><\/p>\n

Nas \u00faltimas d\u00e9cadas, a comunica\u00e7\u00e3o e a intera\u00e7\u00e3o de alunos e professores foi amplamente beneficiada por aplicativos de trocas de mensagens, e o ritmo de produ\u00e7\u00e3o e consumo de conte\u00fados foi acelerado. A grande quantidade de dados e informa\u00e7\u00f5es em ambiente virtual, o armazenamento dessas informa\u00e7\u00f5es em espa\u00e7os chamados de nuvem, e a rob\u00f3tica est\u00e3o, cada vez mais, mudando a forma como ensinamos e aprendemos. Mesmo que possa parecer algo natural e intr\u00ednseco da sociedade moderna, o uso de ferramentas digitais em sala de aula ainda exige adapta\u00e7\u00f5es dos sistemas de ensino e dos protagonistas do processo: alunos e professores. <\/span><\/p>\n

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Dando <\/b>play<\/i><\/b> no estudo<\/b><\/p>\n

Se antes os conte\u00fados utilizados no ensino se restringiam aos livros did\u00e1ticos tradicionais – ficando sujeitos ao \u201cenvelhecimento\u201d das teorias ao longo do tempo -, hoje podem ser conferidos e, at\u00e9 mesmo, ajustados instantaneamente na internet. J\u00e1 \u00e9 comum estudar pelas telas dos celulares e computadores e, com isso, muitos professores migraram das salas de aula para os canais do YouTube, como forma alternativa de ensino. Na plataforma, s\u00e3o conhecidos como \u201cedutubers\u201d, pessoas que compartilham informa\u00e7\u00f5es \u00fateis e colaboram para a dissemina\u00e7\u00e3o do conhecimento. <\/span><\/p>\n

Os v\u00eddeos permitem que os alunos tenham acesso aos conte\u00fados vistos em aula e possam revis\u00e1-los posteriormente. Pensando nisso, o professor Rafael Beltrame, do Departamento de Processamento de Energia El\u00e9trica, gravou e disponibilizou online todas as suas aulas em seu canal no Youtube. A motiva\u00e7\u00e3o surgiu a partir do entendimento de que a disciplina \u201cEletromagnetismo para Sistemas e Automa\u00e7\u00e3o\u201d, em especial, \u00e9 considerada por muitos estudantes como uma das mais desafiadoras do curso, devido ao extenso conte\u00fado e por demandar habilidades da forma\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, especificamente em geometria anal\u00edtica, \u00e1lgebra e c\u00e1lculo vetorial. <\/span><\/p>\n

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No ano de 2016, as v\u00eddeo-aulas da disciplina foram disponibilizadas, via Moodle [<\/span>software livre, de apoio \u00e0 aprendizagem utilizado pela maior parte dos cursos da UFSM]<\/span>, exclusivamente aos alunos. Ap\u00f3s o t\u00e9rmino do semestre, Rafael tornou p\u00fablico o material produzido, que soma aproximadamente 100 mil visualiza\u00e7\u00f5es no total. \u201cQuando se publica um material online, deve-ser ter em mente que os internautas ser\u00e3o \u2018super sinceros\u2019, seja para elogiar ou criticar. Por\u00e9m, recebo frequentemente o contato de estudantes de diversas regi\u00f5es do pa\u00eds agradecendo pelo aux\u00edlio proporcionado pelos v\u00eddeos e\/ou solicitando acesso a material complementar de estudo, como slides e listas de exerc\u00edcios\u201d, comenta Rafael. Durante esses anos, o professor chegou a receber contato de estudantes de pa\u00edses africanos de l\u00edngua portuguesa e descreve o fato com surpresa: \u201cRealmente, nunca considerei a possibilidade de o material ir t\u00e3o longe!\u201d<\/span><\/p>\n

\"\"Tamb\u00e9m se aprende jogando<\/b><\/p>\n

A ideia de trazer elementos de jogos, como bonifica\u00e7\u00e3o e <\/span>ranqueamento<\/span>, para contextos de \u201cn\u00e3o-jogo\u201d, \u00e9 tamb\u00e9m cada vez mais recorrente. <\/span>A professora Giliane Bernardi, do <\/span>Departamento de Computa\u00e7\u00e3o Aplicada, <\/span>explica que, na gamifica\u00e7\u00e3o do ensino, os artif\u00edcios de jogo servem para incentivar o estudo. \u201cA gamifica\u00e7\u00e3o surge para fomentar a motiva\u00e7\u00e3o extr\u00ednseca. Voc\u00ea cria um elemento de jogo que pode incentivar o jogador\/aluno a interagir. Esse sistema pode ser aplicado no Moodle, por exemplo\u201d, destaca Giliane.<\/span><\/p>\n

De acordo com Giliane, os jogos, quando bem elaborados e utilizados, s\u00e3o uma boa op\u00e7\u00e3o para prender a aten\u00e7\u00e3o dos alunos, <\/span>despertar uma motiva\u00e7\u00e3o diferente e trazer \u00a0novas estrat\u00e9gias<\/span>: \u201cFazem os alunos participarem mais das aulas, interagir entre si e favorecem aqueles que t\u00eam dificuldade de entender conte\u00fados passados da forma \u2018tradicional\u2019\u201d, complementa a docente. <\/span><\/p>\n

Desde 2017, uma equipe multiprofissional do N\u00facleo de Tecnologia Educacional da UFSM tem se debru\u00e7ado na cria\u00e7\u00e3o de um jogo educativo que dever\u00e1 ser usado em breve nas escolas p\u00fablicas de Santa Maria para o ensino da Educa\u00e7\u00e3o Fiscal. A ideia \u00e9 que cada jogador prove da experi\u00eancia de ser \u201cprefeito\u201d da cidade, e consiga gerenciar os recursos e resolver os problemas apresentados. O designer do jogo, C\u00e1ssio Fernandes Lemos, explica que h\u00e1 uma necessidade de decis\u00e3o do jogador frente a determinadas quest\u00f5es que aparecem. \u201cIsso estimula o racioc\u00ednio, o aprendizado. Passa-se um ensinamento atrav\u00e9s de uma situa\u00e7\u00e3o onde o problema \u00e9 apresentado diretamente ao aluno, e n\u00e3o atrav\u00e9s de uma explica\u00e7\u00e3o escrita em um quadro na sala de aula\u201d, complementa o programador.<\/span><\/p>\n

Al\u00e9m dos jogos mais cl\u00e1ssicos e simples, h\u00e1 tamb\u00e9m aqueles que misturam a realidade com o virtual, <\/span>por meio de uma c\u00e2mera e com o uso de sensores de movimento, como girosc\u00f3pio e aceler\u00f4metro. Em 2017, Alex Mazzuco defendeu sua disserta\u00e7\u00e3o no Mestrado Profissional em Tecnologias Educacionais em Rede, onde apresentou um sistema web criado para modelagem tridimensional de mol\u00e9culas, utilizando a realidade virtual. O objetivo basicamente era criar um sistema Web para planejamento e elabora\u00e7\u00e3o de aulas de qu\u00edmica no Instituto Federal Farroupilha Campus S\u00e3o Borja. Com um c\u00f3digo de barras bidimensional (QRCode), os estudantes puderam visualizar e interagir com as mol\u00e9culas, por meio da realidade aumentada, que permitia movimentar, girar, aproximar e distanciar as part\u00edculas.<\/span><\/p>\n

\"\"\u00a0<\/span>A intera\u00e7\u00e3o humano-rob\u00f4<\/b><\/p>\n

O avan\u00e7o da rob\u00f3tica sempre trouxe questionamentos sobre o futuro das intera\u00e7\u00f5es entre humanos e rob\u00f4s. Na UFSM, alguns testes j\u00e1 est\u00e3o sendo feitos e comprovam que \u00a0<\/span>o conv\u00edvio com m\u00e1quinas poder\u00e1 aprimorar o ensino e a aprendizagem. Um rob\u00f4 de nome Beo, programado com intelig\u00eancia artificial, poder\u00e1 circular pelas salas de aula nos pr\u00f3ximos anos e tirar d\u00favidas da turma, servindo como um \u201cagente companheiro\u201d ou \u201ctutor pedag\u00f3gico\u201d para os alunos. Atualmente, o trabalho, realizado em parceria entre o Grupo de Redes de Computadores e Computa\u00e7\u00e3o Aplicada (Greca) e o G<\/span>rupo de Automa\u00e7\u00e3o e Rob\u00f3tica Aplicada (Garra), \u00e9 aprimorado para <\/span>diminuir o tempo de resposta de Beo, tornando as intera\u00e7\u00f5es mais \u00e1geis e naturais. <\/span><\/p>\n

A<\/span> intelig\u00eancia artificial ajuda a entender no\u00e7\u00f5es de f\u00edsica e matem\u00e1tica, mas o seu conceito muda com o passar do tempo, segundo o professor Rodrigo Guerra, tamb\u00e9m do Departamento de Processamento de Energia El\u00e9trica: \u201cHoje em dia, o que est\u00e1 movimentando muito a economia e causando impactos muito grandes no estudo da intelig\u00eancia artificial \u00e9 baseado no <\/span>big data<\/span><\/i> e nas redes neurais artificiais. Estamos ficando muito bons em fazer intelig\u00eancias artificiais que conseguem, depois de ver muitos exemplos, abstrair aquele conceito e resolver um problema nunca visto, mas da mesma natureza.\u201d<\/span><\/p>\n


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Explorando mundos virtuais<\/b><\/p>\n

Desde 2010, o Greca trabalha com realidades virtuais pensando em mundos virtuais. Com isso, o aluno, que se personifica na forma de um avatar, entra em uma plataforma online – a sala de aula – e encontra uma s\u00e9rie de exerc\u00edcios para serem feitos. \u201cA liberdade para criar \u00e9 imensa. Voc\u00ea pode disponibilizar no ambiente virtual v\u00eddeos, slides, confer\u00eancias. Voc\u00ea pode ser quem quiser (um animal ou pessoa) e interagir com os demais\u201d, destaca Giliane, que integra o Greca na linha de computa\u00e7\u00e3o aplicada.<\/span><\/p>\n

Ali, podem interagir, por meio de \u00e1udio ou chat, com outros avatares – os colegas. Al\u00e9m disso, no ambiente virtual, deparam-se com \u201cavatares tutores\u201d, que foram configurados com intelig\u00eancia artificial e est\u00e3o programados para oferecer ajuda. De acordo com a professora Roseclea Duarte Medina, que atua junto ao Greca na linha de computa\u00e7\u00e3o aplicada<\/span>, <\/span>os agentes inteligentes s\u00e3o capazes de avaliar os erros dos alunos nas atividades e recomendar materiais para que os conte\u00fados sejam revisados. \u201cOs agentes fazem um diferencial muito interessante, pois os alunos se sentem mais \u00e0 vontade para interagir com um colega ou com um agente, e n\u00e3o diretamente com o professor\u201d, ressalta a professora.<\/span><\/p>\n

Durante a aula no mundo virtual, os alunos podem at\u00e9 ficar em casa. O recomendado \u00e9, no entanto, que eles compare\u00e7am ao laborat\u00f3rio, por causa do acesso \u00e0 internet, que se faz necess\u00e1rio.<\/span><\/p>\n

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O futuro: sala de aula inteligente <\/b><\/p>\n

Desde o in\u00edcio deste ano, o Greca trabalha na cria\u00e7\u00e3o de salas de aula inteligentes. Com a <\/span>an\u00e1lise e a interpreta\u00e7\u00e3o do grande volume de dados gerados pelos indiv\u00edduos na internet, j\u00e1 \u00e9 poss\u00edvel acompanhar, por exemplo, o desempenho dos alunos em tempo real. <\/span>Quando o aprendizado se d\u00e1 online e a avalia\u00e7\u00e3o acontece em etapas em uma plataforma digital, o professor sabe exatamente quanto tempo o aluno demorou para aprender cada conte\u00fado. Com a sala de aula inteligente, isso se tornaria ainda mais evidente. A grande quantidade de dados sobre o aprendizado seria devidamente processada por intelig\u00eancia artificial e permitiria a personaliza\u00e7\u00e3o do ensino.<\/span><\/p>\n

A ideia \u00e9 que as pessoas cheguem na universidade e possam desfrutar de in\u00fameras vantagens da tecnologia. Em uma sala de aula inteligente, os alunos registrariam a presen\u00e7a com a biometria, facilitando o trabalho do professor, que n\u00e3o mais necessitaria fazer o registro de frequ\u00eancias. Nesse ambiente, os sensores de temperatura e express\u00e3o facial dos alunos tamb\u00e9m poderiam ser reconhecidos, a fim de mudar a din\u00e2mica da aula, favorecendo a adapta\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados para cada aluno. <\/span><\/p>\n

Apesar de o projeto ainda estar em fase inicial – com os testes de sensores de temperatura e luminosidade -, a professora Roseclea descreve empolgada o objetivo: \u201cNesta sala haver\u00e1 uma integra\u00e7\u00e3o total de todos os dispositivos, sensores integrados com o sistema acad\u00eamico e com o mundo virtual, por exemplo, com os jogos. Nossa inten\u00e7\u00e3o \u00e9 que ela seja a semente para o campus inteligente\u201d.<\/span><\/p>\n

Desafios a serem superados<\/b><\/p>\n

N\u00e3o restam d\u00favidas sobre a presen\u00e7a da tecnologia no dia a dia dos jovens \u2013 uma gera\u00e7\u00e3o que j\u00e1 nasceu conectada ao mundo virtual \u2013 e os impactos que esse novo perfil de aluno traz ao ambiente escolar e acad\u00eamico. Esse contexto lan\u00e7a o desafio para escolas, universidade e professores sobre como usar os novos recursos tecnol\u00f3gicos a favor do ensino. Resistir \u00e0 tecnologia n\u00e3o \u00e9 uma op\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n

A professora Giliane Bernardi acredita que \u00e9 necess\u00e1rio promover intera\u00e7\u00f5es mais simples, com interfaces mais intuitivas que n\u00e3o tenham um n\u00edvel de complexidade muito grande. \u201cA media\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica precisa ser simples, r\u00e1pida, eficiente e transparente\u201d, complementa. Mas, para isso, precisa ser discutida tamb\u00e9m a falta de infraestrutura, de investimentos no setor tecnol\u00f3gico e, principalmente, \u00a0os valores pagos para o acesso \u00e0 internet no pa\u00eds – como destaca a professora Roseclea: \u201cN\u00e3o adianta o aluno ter um celular, um computador bom e um mundo virtual dispon\u00edvel, mas n\u00e3o possuir uma rede de internet com qualidade\u201d.<\/span><\/p>\n

*Esta mat\u00e9ria est\u00e1 atualizada em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 publicada na edi\u00e7\u00e3o impressa.<\/em><\/p>\n

Reportagem:<\/strong>\u00a0Tainara Liesenfeld, acad\u00eamica de Jornalismo<\/em>
\nIlustra\u00e7\u00e3o:\u00a0<\/strong>Pollyana Santoro,\u00a0acad\u00eamica de Desenho Industrial<\/em>
\nLettering e diagrama\u00e7\u00e3o:<\/strong>\u00a0Deirdre Holanda<\/em>
\nFotografias:<\/strong>\u00a0Thom\u00e1s Dalcol Townsend<\/em>
\nLocu\u00e7\u00e3o:<\/strong> Marcelo de Franceschi<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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