{"id":6092,"date":"2019-11-21T12:43:12","date_gmt":"2019-11-21T15:43:12","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ufsm.br\/midias\/arco\/?p=6092"},"modified":"2021-02-10T12:13:46","modified_gmt":"2021-02-10T15:13:46","slug":"metodologia-mit","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ufsm.br\/midias\/arco\/metodologia-mit","title":{"rendered":"Protagonismo na forma\u00e7\u00e3o de engenheiros"},"content":{"rendered":"\t\t
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CT utiliza metodologia de ensino inspirada em proposta do Instituto de Tecnologia de Massachusetts (MIT)<\/p>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Os cursos de Engenharia Aeroespacial e Engenharia Qu\u00edmica da Universidade Federal de Santa Maria apostam, desde o segundo semestre de 2017, em um processo de forma\u00e7\u00e3o em que os estudantes s\u00e3o protagonistas e os professores s\u00e3o colaboradores. Com uma metodologia que incentiva a articula\u00e7\u00e3o de conhecimentos pr\u00e1ticos para o desenvolvimento de projetos, os universit\u00e1rios j\u00e1 criaram um t\u00fanel de vento e um drone.<\/span><\/p>\n

A metodologia de ensino adotada pelas duas engenharias chama-se <\/span>CPIO (Concep\u00e7\u00e3o, Projeto, Implementa\u00e7\u00e3o e Opera\u00e7\u00e3o) e tem como objetivo realizar atividades relacionadas \u00e0 profiss\u00e3o desde o primeiro ano de curso. O CPIO promove o avan\u00e7o progressivo dos estudos a partir de quatro disciplinas extraclasse obrigat\u00f3rias, com 60 horas. Em cada mat\u00e9ria, os universit\u00e1rios desenvolvem um projeto em grupo e s\u00e3o avaliados a partir de diferentes aspectos, como Concep\u00e7\u00e3o e Introdu\u00e7\u00e3o ao projeto.\u00a0<\/span><\/p>\n

A proposta surgiu a partir de uma sugest\u00e3o do coordenador de rela\u00e7\u00f5es universit\u00e1rias da Empresa Brasileira de Aeron\u00e1utica (Embraer), Paulo Louren\u00e7\u00e3o, de uma metodologia sintonizada com as demandas atuais do perfil de engenheiros. Trata-se do C<\/span>DIO (<\/span>Conceive, Design, Implement and Operate), proposta criada pelo Instituto de Tecnologia de Massachusetts (Massachusetts Institute of Technology).\u00a0<\/span><\/p>\n

\u201c<\/span>O m\u00e9todo deu certo no MIT. A partir da\u00ed, outras universidades americanas foram implementando e formando uma rede internacional de colabora\u00e7\u00e3o que se espalhou, promovendo congressos sobre o assunto e mantendo uma <\/span>p\u00e1gina na web<\/span><\/a> acerca do m\u00e9todo<\/span>\u201d, <\/span>comenta <\/span>o professor Andr\u00e9 Lu\u00eds da Silva, coordenador do curso de Engenharia Aeroespacial.<\/span><\/p>\n

A UFSM <\/span>adotou a metodologia do MIT de forma adaptada, pois s\u00f3 atendeu completamente a dois dos doze padr\u00f5es – Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Engenharia e Experi\u00eancias de Projeto e Implementa\u00e7\u00e3o. <\/span>Conforme o professor Andr\u00e9 Lu\u00eds, os outros dez \u201cstandards\u201d est\u00e3o em discuss\u00e3o para que sejam inseridos no novo Projeto Pedag\u00f3gico do Curso.<\/span><\/p>\n

Nas aulas extraclasse, os universit\u00e1rios prop\u00f5em projetos e os desenvolvem, obrigatoriamente, em grupo, sob a supervis\u00e3o do coordenador da disciplina ou de outro professor. As mat\u00e9rias oportunizam a liberdade do estudante tomar o protagonismo em sua forma\u00e7\u00e3o. Trata-se de uma abordagem de ensino-aprendizagem centrada no discente, na qual o docente \u00e9 um colaborador.<\/span><\/p>\n

O professor Flavio Meyer, respons\u00e1vel pela ado\u00e7\u00e3o do CDIO na Engenharia Qu\u00edmica, explica que esse tipo de atividade motiva os estudantes e contribui para o empenho nas disciplinas. \u201c<\/span>O curso \u00e9 muito abrangente e requer conhecimentos em diversas \u00e1reas, e, em fun\u00e7\u00e3o disso, acaba se tornando dif\u00edcil. Nosso objetivo \u00e9 motivar o aluno para que ele n\u00e3o desista\u201d, argumenta.<\/span><\/p>\n

Compartilha de vis\u00e3o semelhante o<\/span> professor Marcelo Zanetti, do curso de Engenharia de Telecomunica\u00e7\u00f5es e colaborador da Engenharia Aeroespacial. Ele aponta que os curr\u00edculos da \u00e1rea s\u00e3o enormes, com mat\u00e9rias focadas e pouco relacionadas. \u201c\u00c9 comum que o aluno se interesse mais por certas disciplinas, enquanto que outras s\u00e3o encaradas como meros obst\u00e1culos que desmotivam os alunos. Isso resulta em evas\u00e3o, principalmente no primeiro ano. Assim, \u00e9 louv\u00e1vel o pioneirismo do curso de Engenharia Aeroespacial na ado\u00e7\u00e3o do CDIO\u201d, comenta.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Diferen\u00e7as entre CDIO e m\u00e9todos tradicionais<\/h2>\n

Mais que um m\u00e9todo, o CDIO pode ser compreendido como uma estrutura a partir da qual se organizam projetos pedag\u00f3gicos de curso. S\u00e3o integradas diversas a\u00e7\u00f5es de ensino e aprendizagem que contribuem para forma\u00e7\u00e3o de engenheiros e para a capacita\u00e7\u00e3o de docentes e t\u00e9cnicos das institui\u00e7\u00f5es.<\/span><\/p>\n

Conforme o coordenador do curso de Engenharia Aeroespacial, nos m\u00e9todos tradicionais, o curr\u00edculo \u00e9 fragmentado em disciplinas e ciclos de forma\u00e7\u00e3o: b\u00e1sico, profissionalizante e espec\u00edfico. <\/span>Para integra\u00e7\u00e3o dos conhecimentos, existe o Trabalho de Conclus\u00e3o de Curso (TCC). Para aprendizado extra classe, as Atividades Complementares de Gradua\u00e7\u00e3o (ACG\u2019s) s\u00e3o oferecidas. Para complementa\u00e7\u00e3o profissional, o aluno faz o est\u00e1gio obrigat\u00f3rio ao final do curso.\u00a0<\/span><\/p>\n

J\u00e1 o CDIO, por outro lado, busca desenvolver uma forma\u00e7\u00e3o integrada, por meio da articula\u00e7\u00e3o <\/span>das disciplinas desde o in\u00edcio da faculdade e de experi\u00eancias de concep\u00e7\u00e3o, projeto, implementa\u00e7\u00e3o e opera\u00e7\u00e3o de produtos, processos e servi\u00e7os de engenharia desde o come\u00e7o da forma\u00e7\u00e3o. \u201cAssim, o aluno tem a oportunidade de desenvolver, de forma gradual, suas habilidades profissionais, intelectuais, human\u00edsticas e sociais, desde o in\u00edcio\u201d, pontua o professor.<\/span><\/p>\n

O estudante Kenedy Matiasso, do 6\u00ba semestre de Engenharia Aeroespacial, relata que, nos projetos CDIO, os acad\u00eamicos s\u00e3o os principais respons\u00e1veis pelas estrat\u00e9gias, m\u00e9todos, hip\u00f3teses e resultados. \u201cAo meu ver, a metodologia se mostra uma ferramenta extremamente interessante para fixarmos os conte\u00fados e aprendermos a resolver problemas reais de uma forma divertida e motivadora.\u201d<\/span><\/p>\n

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Resultados obtidos com a nova metodologia<\/h2>\n

Desde a introdu\u00e7\u00e3o no Centro de Tecnologia, o CPIO contribuiu com a proje\u00e7\u00e3o de equipamentos did\u00e1ticos para o pr\u00f3prio curso, como um drone, motor de rea\u00e7\u00e3o, software de an\u00e1lise de elementos finitos e t\u00fanel de vento. Somente para o projeto de t\u00fanel de vento foram criados os seguintes experimentos: balan\u00e7a aerodin\u00e2mica, gerador de fuma\u00e7a, modelos de teste e medi\u00e7\u00e3o de press\u00e3o. Tamb\u00e9m s\u00e3o realizados treinamentos em softwares, como o de mec\u00e2nica dos fluidos e o de modelagem e projeto de sistemas din\u00e2micos.<\/span><\/p>\n

\u201cDesse modo, a motiva\u00e7\u00e3o \u00e9 ainda maior, pois \u00e9 um contato diferente que temos com a engenharia e, com certeza, contribui muito para a qualidade do ensino. Acredito que desde a chegada desse m\u00e9todo, passamos a olhar com outros olhos para a engenharia como um todo\u201d, comenta o estudante Matheus Silva, do 4\u00ba semestre de Engenharia Aeroespacial.<\/span><\/p>\n

O universit\u00e1rio Kenedy Matiasso, tamb\u00e9m da Engenharia Aeroespacial, refor\u00e7a a flexibilidade do m\u00e9todo ao permitir que os estudantes invistam em<\/span> habilidades direcionadas aos seus interesses espec\u00edficos de forma\u00e7\u00e3o. Neste sentido, ele e outros colegas projetaram<\/span> um drone, em fase de prototipagem que em breve poder\u00e1 se tornar produto comercial.<\/span><\/p>\n

No primeiro semestre de 2019, alunos do CT venceram a competi\u00e7\u00e3o internacional do Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (INPE), em S\u00e3o Jos\u00e9 dos Campos. Naquela oportunidade, apresentaram um sat\u00e9lite educativo de pequeno porte, chamado de “CanSat”.<\/span><\/p>\n

J\u00e1 em setembro deste ano a UFSM recebeu a segunda edi\u00e7\u00e3o do\u00a0 <\/span>Congresso Aeroespacial Brasileiro<\/span><\/a>, que teve a participa\u00e7\u00e3o do presidente da Ag\u00eancia Espacial Brasileira, Carlos Augusto Teixeira de Moura, e do ministro de Ci\u00eancia e Tecnologia, Marcos Pontes.\u00a0<\/span><\/p>\n

Para o CT, a principal vantagem \u00e9 a troca de conhecimento entre as institui\u00e7\u00f5es, visto que o CDIO possui uma rede de troca de experi\u00eancias e aprendizagem cont\u00ednua. Al\u00e9m do mais, \u00e9 um “selo de qualidade” que demonstra os mais avan\u00e7ados padr\u00f5es de ensino e aprendizagem internacionais na forma\u00e7\u00e3o universit\u00e1ria. \u201cAt\u00e9 o momento, o curso de Engenharia Aeroespacial ainda n\u00e3o ingressou na rede internacional. Entretanto, caso a UFSM venha a ser formalmente cadastrada, os alunos do CT ter\u00e3o este “selo internacional”, que os distinguir\u00e1 quando forem buscar oportunidades no exterior\u201d, destaca o professor Andr\u00e9 Luis da Silva.<\/span><\/p>\n

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Rep\u00f3rter<\/i><\/b>: Pablo Iglesias, acad\u00eamico de Jornalismo<\/span><\/i><\/p>\n

Ilustra\u00e7\u00e3o e anima\u00e7\u00e3o<\/i><\/b>: Renata Costa, acad\u00eamica de Produ\u00e7\u00e3o Editorial<\/span><\/i><\/p>\n

M\u00eddias Sociais:<\/i><\/b> Nataly Dandara e Nathalia Pitol, acad\u00eamicas de Rela\u00e7\u00f5es P\u00fablicas<\/span><\/i><\/p>\n

Editora de Produ\u00e7\u00e3o:<\/i><\/b> Melissa Konzen, acad\u00eamica de Jornalismo<\/span><\/i><\/p>\n

Editor Chefe:<\/i><\/b> Maur\u00edcio Dias, jornalista<\/span><\/i><\/p>\n

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