{"id":8636,"date":"2021-08-25T10:28:05","date_gmt":"2021-08-25T13:28:05","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ufsm.br\/midias\/arco\/?p=8636"},"modified":"2022-06-23T16:24:08","modified_gmt":"2022-06-23T19:24:08","slug":"educacao-ambiental-para-criancas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ufsm.br\/midias\/arco\/educacao-ambiental-para-criancas","title":{"rendered":"Educa\u00e7\u00e3o ambiental para crian\u00e7as: ferramenta de transforma\u00e7\u00e3o"},"content":{"rendered":"\t\t
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Em 2019, Emerg\u00eancia Clim\u00e1tica (Climate Emergency) <\/i>foi eleita a \u201cPalavra do Ano<\/a>\u201d pelo dicion\u00e1rio Oxford. A express\u00e3o significa, segundo o texto brit\u00e2nico, \u201cuma situa\u00e7\u00e3o em que uma a\u00e7\u00e3o imediata \u00e9 necess\u00e1ria para reduzir ou parar as mudan\u00e7as clim\u00e1ticas e prevenir danos graves e permanentes ao meio ambiente\u201d. A escolha do termo se divide em dois processos: inicialmente, os lexic\u00f3grafos do dicion\u00e1rio observam milh\u00f5es de palavras em ingl\u00eas para identificar as mais utilizadas e pesquisadas na internet a cada ano. Os voc\u00e1bulos selecionados s\u00e3o, ent\u00e3o, debatidos por um j\u00fari, que analisa o impacto cultural para, finalmente, definir aquele(s) que represente(m) o ano. De acordo com a equipe do Oxford, o uso da palavra escolhida para o ano de 2019 aumentou cerca de cem vezes desde o ano anterior.\u00a0<\/p>

Anualmente, a Global Footprint Network<\/a> realiza uma proje\u00e7\u00e3o para comparar a capacidade do planeta de gerar recursos ecol\u00f3gicos em doze meses com o consumo que a humanidade faz desses no mesmo per\u00edodo. A data que marca o momento em que os seres humanos utilizam mais recursos naturais do que o planeta \u00e9 capaz de renovar em um ano \u00e9 chamada de Dia da Sobrecarga da Terra. Em 2021, esse dia chegou em 29 de julho, o que significa que, nos cinco \u00faltimos meses, o planeta estar\u00e1 em d\u00e9ficit ecol\u00f3gico.<\/p>

A emerg\u00eancia clim\u00e1tica perpassa a\u00e7\u00f5es e comportamentos individuais e coletivos que potencializam as emiss\u00f5es de poluentes na Terra e a degrada\u00e7\u00e3o do ecossistema. Os altos n\u00fameros de explora\u00e7\u00e3o de recursos naturais – como o aumento do desmatamento<\/a> -, a polui\u00e7\u00e3o de mares e rios, o baixo \u00edndice de reciclagem – que no Brasil \u00e9 de apenas 2.1%, segundo dados do Sistema Nacional de Informa\u00e7\u00f5es sobre Saneamento (SNIS) – s\u00e3o algumas das a\u00e7\u00f5es que afetam diretamente a preserva\u00e7\u00e3o ambiental.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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EducaFloresta: preserva\u00e7\u00e3o e Ensino Fundamental<\/h3>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Incluir a preserva\u00e7\u00e3o ambiental no dia a dia das pessoas significa desenvolver iniciativas te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas que aproximem as pessoas da natureza. A lei N\u00ba 9.795<\/a>, criada em 1999, prev\u00ea que a educa\u00e7\u00e3o ambiental \u201c\u00e9 um componente essencial e permanente da educa\u00e7\u00e3o nacional, devendo estar presente, de forma articulada, em todos os n\u00edveis e modalidades do processo educativo, em car\u00e1ter formal e n\u00e3o-formal\u201d. Por\u00e9m, mesmo havendo esfor\u00e7os legais para a integra\u00e7\u00e3o da sociedade com o meio ambiente, ainda se observa um distanciamento entre o discurso e a pr\u00e1tica.\u00a0<\/p>

Ao analisar as rela\u00e7\u00f5es entre a natureza e os seres humanos, o jornalista Andr\u00e9 Trigueiro observou, em seu livro Meio ambiente no s\u00e9culo 21<\/i>, que grande parte da popula\u00e7\u00e3o brasileira n\u00e3o se considera parte integrante do meio ambiente. Diante de tal cen\u00e1rio, o autor destaca a necessidade de desenvolver a consci\u00eancia de que o meio ambiente e os seres humanos vivem em constante intera\u00e7\u00e3o, de forma interdependente.<\/p>

A partir dessa problem\u00e1tica, a professora Dam\u00e1ris Gon\u00e7alves Padilha, do Departamento de Engenharia Florestal da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), reflete sobre a necessidade de incorporar a sensibiliza\u00e7\u00e3o ambiental e o uso racional dos recursos naturais na vida das pessoas desde cedo. Junto a docentes dos departamentos de Ci\u00eancias Florestais e de Engenharia Rural da UFSM, Dam\u00e1ris coordena o projeto de extens\u00e3o EducaFloresta. Com in\u00edcio em 2019, o projeto trabalha a educa\u00e7\u00e3o ambiental com estudantes da Escola Municipal de Ensino Fundamental Padre N\u00f3brega, localizada no bairro Nossa Senhora das Dores, em Santa Maria\/RS.<\/p>

Dam\u00e1ris explica a import\u00e2ncia de aprender sobre a problem\u00e1tica ambiental e entender que qualquer consequ\u00eancia para o meio ambiente, positiva ou negativa, \u00e9 influenciada pelo ser humano: \u201cSe tu n\u00e3o se entende como parte daquele meio, daquela sociedade, tu dificilmente vai prezar para mant\u00ea-lo\u201d. Pensando nisso, o EducaFloresta desenvolve atividades e aborda temas relacionados \u00e0 preserva\u00e7\u00e3o da biodiversidade com estudantes do Ensino Fundamental. De acordo com Dam\u00e1ris, por n\u00e3o ser comumente abordada na forma\u00e7\u00e3o escolar, a educa\u00e7\u00e3o ambiental \u00e9 uma quest\u00e3o que demora a amadurecer nas pessoas.\u00a0<\/p>

Assim, a fim de facilitar a compreens\u00e3o dos conceitos relacionados ao meio ambiente pelas crian\u00e7as, os integrantes do projeto priorizam a ludicidade na abordagem dos conte\u00fados – ensinando a import\u00e2ncia e os benef\u00edcios das \u00e1rvores, do solo e da \u00e1gua atrav\u00e9s de atividades te\u00f3ricas e pr\u00e1ticas. \u201cO projeto preza mostrar para as crian\u00e7as que n\u00f3s podemos usar os recursos ambientais de uma forma sustent\u00e1vel e racional, que a legisla\u00e7\u00e3o nos permite, que t\u00eam popula\u00e7\u00f5es que vivem do uso da floresta\u201d, explica Dam\u00e1ris.\u00a0<\/p>

O projeto desenvolve atividades com turmas do 1\u00ba ao 5\u00ba ano do Ensino Fundamental, e um dos desafios iniciais foi adaptar os conte\u00fados para cada faixa et\u00e1ria. Por isso, al\u00e9m do constante estudo sobre a abordagem da quest\u00e3o ambiental com crian\u00e7as, a participa\u00e7\u00e3o dos professores da escola Padre N\u00f3brega foi essencial para a compreens\u00e3o das diferentes necessidades de cada turma. Dam\u00e1ris ressalta que a educa\u00e7\u00e3o ambiental \u00e9 um processo lento e que, principalmente para as crian\u00e7as, \u00e9 preciso dar exemplos positivos para que desenvolvam h\u00e1bitos saud\u00e1veis.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Alunos da Escola Municipal de Ensino Fundamental Padre N\u00f3brega participando do EducaFloresta durante o per\u00edodo presencial, em 2019 (primeira e segunda fotos), e tamb\u00e9m no per\u00edodo remoto (da terceira \u00e0 sexta foto).<\/figcaption>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/figure>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Desafios da educa\u00e7\u00e3o ambiental na pandemia<\/h3>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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O projeto foi realizado durante um ano de forma presencial. Nesse per\u00edodo, os integrantes do EducaFloresta desenvolveram e distribu\u00edram uma cartilha did\u00e1tica sobre a import\u00e2ncia das florestas. Tamb\u00e9m foram realizadas atividades pr\u00e1ticas como observa\u00e7\u00e3o da vegeta\u00e7\u00e3o da escola, medi\u00e7\u00e3o e avalia\u00e7\u00e3o de \u00e1rvores, al\u00e9m de relat\u00f3rios nos quais os alunos podiam expressar o que pensaram de cada atividade e qual a import\u00e2ncia do que aprenderam. No entanto, novos desafios surgiram quando o projeto teve de se adaptar ao ensino remoto, implementado em mar\u00e7o de 2020 devido \u00e0 pandemia do v\u00edrus Covid-19.<\/p>

Para se ajustar ao ensino virtual, o EducaFloresta desenvolveu novos materiais em formato digital e as atividades passaram a ser enviadas via e-mail. A reformula\u00e7\u00e3o das propostas teve de ser planejada para possibilitar a realiza\u00e7\u00e3o dos exerc\u00edcios no ambiente dom\u00e9stico dos estudantes. Com o aux\u00edlio dos pais e\/ou respons\u00e1veis, os alunos realizaram atividades pr\u00e1ticas como a fabrica\u00e7\u00e3o de papel reciclado. O projeto tamb\u00e9m passou a compartilhar o seu conte\u00fado nas redes sociais, transformando a p\u00e1gina no Facebook<\/a> e o perfil no Instagram<\/a> em um caderno did\u00e1tico digital.\u00a0<\/p>

Al\u00e9m da reorganiza\u00e7\u00e3o do projeto, tamb\u00e9m se observou que o alcance dos conte\u00fados diminuiu no per\u00edodo remoto, j\u00e1 que alguns alunos n\u00e3o possuem acesso \u00e0 internet. O aumento das desigualdades sociais<\/a> se intensificou durante a pandemia, per\u00edodo de grande aumento do desemprego e eleva\u00e7\u00e3o dos pre\u00e7os de produtos de alimenta\u00e7\u00e3o e outros servi\u00e7os b\u00e1sicos.\u00a0<\/p>

Diante do cen\u00e1rio de retomada gradual de alguns setores da sociedade ao modo presencial, Dam\u00e1ris Padilha explica que a prioridade do projeto \u00e9 garantir a sua adapta\u00e7\u00e3o a qualquer formato de ensino: presencial, h\u00edbrido ou remoto; oferecendo aos alunos diferentes possibilidades para aprender sobre o meio ambiente. O EducaFloresta tamb\u00e9m est\u00e1 expandindo a sua atua\u00e7\u00e3o e inicia as suas atividades em mais uma institui\u00e7\u00e3o de ensino. A Escola Marista da Nova Santa Marta, localizada no bairro Nova Santa Marta, em Santa Maria – RS, \u00e9 a nova parceira do projeto e a faixa et\u00e1ria foi expandida, agora contemplando estudantes dos seis aos 15 anos.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Expediente<\/strong><\/em><\/p>

Rep\u00f3rter<\/strong>: Nath\u00e1lia Brum, acad\u00eamica de Jornalismo e estagi\u00e1ria
<\/i><\/p>

Ilustrador<\/strong>: Noam Wurzel, acad\u00eamico de Desenho Industrial e bolsista<\/i><\/p>

M\u00eddia Social<\/strong>:<\/i>\u00a0Samara Wobeto e Elo\u00edze Moraes, acad\u00eamicas de Jornalismo e bolsistas<\/i><\/p>

Edi\u00e7\u00e3o de Produ\u00e7\u00e3o<\/b>: Esther Klein, acad\u00eamica de Jornalismo e bolsista<\/i><\/p>

Edi\u00e7\u00e3o Geral<\/b>: Luciane Treulieb e Maur\u00edcio Dias, jornalistas<\/i><\/p><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/section><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/section><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/section>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Projeto de extens\u00e3o EducaFloresta desenvolve a\u00e7\u00f5es com crian\u00e7as sobre preserva\u00e7\u00e3o e sustentabilidade<\/p>\n","protected":false},"author":3635,"featured_media":8638,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[4314],"tags":[4384,2621,4689,4694,1480,4690,650,4692,4693],"class_list":["post-8636","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-educacao-2","tag-destaque-arco","tag-destaque-ufsm","tag-educacao-ambiental","tag-educafloresta","tag-ensino","tag-escola","tag-meio-ambiente","tag-mudancas-climaticas","tag-pedagogia"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.ufsm.br\/midias\/arco\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8636","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.ufsm.br\/midias\/arco\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.ufsm.br\/midias\/arco\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufsm.br\/midias\/arco\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3635"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufsm.br\/midias\/arco\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=8636"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.ufsm.br\/midias\/arco\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8636\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufsm.br\/midias\/arco\/wp-json\/wp\/v2\/media\/8638"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.ufsm.br\/midias\/arco\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=8636"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufsm.br\/midias\/arco\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=8636"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufsm.br\/midias\/arco\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=8636"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}