{"id":8662,"date":"2021-09-17T13:05:37","date_gmt":"2021-09-17T16:05:37","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ufsm.br\/midias\/arco\/?p=8662"},"modified":"2021-09-17T13:10:32","modified_gmt":"2021-09-17T16:10:32","slug":"saude-mental-professores-pandemia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ufsm.br\/midias\/arco\/saude-mental-professores-pandemia","title":{"rendered":"Ser professor na pandemia: impactos na sa\u00fade mental"},"content":{"rendered":"\t\t
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A jornada de trabalho de um professor n\u00e3o acaba junto ao t\u00e9rmino do expediente. Preparar materiais, corrigir provas e organizar os conte\u00fados das disciplinas s\u00e3o apenas alguns dos afazeres para al\u00e9m do espa\u00e7o f\u00edsico da sala de aula. Al\u00e9m disso, os baixos sal\u00e1rios, os parcelamentos, a carga hor\u00e1ria excessiva e os ataques referindo-se aos professores como \u2018doutrinadores\u2019 s\u00e3o quest\u00f5es que afetam tanto a vida pessoal, quanto a sa\u00fade mental dos profissionais.<\/span><\/p>

A pandemia da Covid-19 somou-se aos desafios enfrentados pelos professores. Assim como para os alunos, a sala de aula teve de ser substitu\u00edda pelo escrit\u00f3rio, pelo quarto ou at\u00e9 mesmo pela cozinha dos docentes. Com o distanciamento social, as adversidades aumentaram: a falta de recursos para ministrar aulas remotas; a sobrecarga de trabalho \u2013 pela necessidade de auxiliar alunos nas redes sociais ap\u00f3s o fim do expediente; o uso excessivo de telas e, em alguns casos, a dificuldade para utilizar as plataformas digitais. Tudo isso aliado, possivelmente, \u00e0 preocupa\u00e7\u00e3o de perder o emprego \u2013 como \u00e9 o caso de docentes de escolas privadas \u2013 e tamb\u00e9m a problemas financeiros familiares decorrentes da pandemia.<\/span><\/p>

Foi a partir desse contexto e das suas consequ\u00eancias na sa\u00fade mental dos profissionais da educa\u00e7\u00e3o que a professora <\/span>Naiana Dapieve Patias, do Departamento de Psicologia da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), e Elenise Abreu Coelho, mestranda no Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Psicologia da UFSM, desenvolveram o projeto de extens\u00e3o <\/span>\u201cTrabalho e sa\u00fade mental dos professores durante e ap\u00f3s a pandemia de Covid-19\u201d.\u00a0<\/b><\/p>

A iniciativa surgiu a partir das mudan\u00e7as ocorridas no projeto de pesquisa da Elenise em decorr\u00eancia da pandemia. A investiga\u00e7\u00e3o agora consiste em avaliar as caracter\u00edsticas de trabalho dos docentes relacionados \u00e0 sa\u00fade mental \u2013 <\/span>sobretudo, com a s\u00edndrome de <\/b>burnout <\/i><\/b>ou s\u00edndrome do esgotamento profissional, um dist\u00farbio emocional com sintomas de exaust\u00e3o extrema, estresse e esgotamento f\u00edsico<\/b>. <\/span><\/i>A pesquisa foi desenvolvida por meio de uma coleta online em n\u00edvel estadual com professores da rede b\u00e1sica \u2013 que engloba a educa\u00e7\u00e3o infantil, Ensino Fundamental e Ensino M\u00e9dio.<\/span><\/p>

A mestranda comenta que, ao aprofundar-se no assunto, percebeu a necessidade de um espa\u00e7o de escuta e de fala para os docentes. Diante disso, o projeto come\u00e7ou a realizar rodas de conversas de forma online, focado no tema \u201c<\/span>ser professor(a) durante a pandemia: desafios e possibilidades\u201d<\/b>, sendo uma forma de acolhimento para os profissionais.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Espa\u00e7o de escuta e acolhimento<\/h3>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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A<\/span>s a\u00e7\u00f5es, que seguem at\u00e9 hoje no formato remoto, <\/span>come\u00e7aram a ser colocadas em pr\u00e1tica em dezembro de 2020. As atividades s\u00e3o desenvolvidas na plataforma <\/span>Google Meet<\/span><\/i>, com escolas que manifestem interesse em participar do projeto. Diante disso, duas institui\u00e7\u00f5es, uma da rede p\u00fablica e outra da rede privada, de duas cidades da regi\u00e3o central do estado do Rio Grande do Sul j\u00e1 participam das a\u00e7\u00f5es. Abrangendo 15 profissionais da educa\u00e7\u00e3o infantil ao nono ano do fundamental, sendo 12 mulheres e 3 homens.\u00a0<\/span><\/p>

O projeto possui duas fases: a primeira j\u00e1 est\u00e1 acontecendo por meio das rodas de conversa e a segunda consiste na realiza\u00e7\u00e3o de grupos com professores a partir de encontros tem\u00e1ticos estruturados com base nas principais demandas apresentadas. Elenise relata sobre a primeira roda de conversa e o qu\u00e3o importante foi escutar os docentes, \u201c<\/span>muitos deles comentaram sobre a quest\u00e3o da volta \u00e0s aulas, como ningu\u00e9m escutou a opini\u00e3o deles. Ent\u00e3o, a nossa ideia \u00e9 justamente proporcionar esse espa\u00e7o de escuta e de acolhimento\u201d.<\/span><\/p>

O artigo<\/span> \u201cSa\u00fade mental docente e interven\u00e7\u00f5es da Psicologia durante a pandemia\u201d<\/span><\/a> de autoria de Elenise e de Naiana, em conjunto com Ana Claudia Pinto da Silva e Tais Barcellos Pellegrini<\/span>, apresenta diversas quest\u00f5es apontadas pelos docentes nas rodas de conversa, realizadas nessas duas escolas. Nesse sentido, aspectos como a adapta\u00e7\u00e3o \u00e0s aulas remotas, a rela\u00e7\u00e3o com a fam\u00edlia dos alunos, a transforma\u00e7\u00e3o do domic\u00edlio em espa\u00e7o de trabalho e as implica\u00e7\u00f5es na sa\u00fade mental s\u00e3o alguns dos fatores destacados pelos profissionais.<\/span><\/p>

Diante disso, vale ressaltar as diferentes demandas entre escolas p\u00fablicas e privadas. Na rede p\u00fablica, a sobrecarga dos docentes somou-se \u00e0 preocupa\u00e7\u00e3o e ao sentimento de impot\u00eancia em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s dificuldades de acesso dos estudantes \u00e0s aulas <\/span>online. <\/span><\/i>A vulnerabilidade social j\u00e1 era existente, mas foi ainda mais exposta pela pandemia e n\u00e3o afetou apenas o ensino-aprendizagem dos alunos em decorr\u00eancia da falta de recursos tecnol\u00f3gicos: a alimenta\u00e7\u00e3o de qualidade \u00e9 um fator importante para o desenvolvimento intelectual. Com as escolas fechadas e a crise econ\u00f4mica do pa\u00eds, a inseguran\u00e7a alimentar tem se destacado entre os fatores de disparidade social.<\/span><\/p>

Durante as conversas, Elenise ressalta que as professoras perceberam quando alguns familiares iam at\u00e9 a escola para retirar o material dos filhos com o intuito de saber se n\u00e3o havia distribui\u00e7\u00e3o de cestas b\u00e1sicas. \u201cQuando falamos da profiss\u00e3o docente, estamos nos referindo a uma profiss\u00e3o com componente afetivo e relacional muito forte \u2013 entre professor e aluno. Ent\u00e3o, quando falamos no contexto pand\u00eamico \u2013 com as desigualdades socioecon\u00f4micas -, isso tamb\u00e9m gera um desgaste muito grande para o professor\u201d.<\/span><\/p>

J\u00e1 na institui\u00e7\u00e3o privada, foi ressaltada a alta exig\u00eancia das fam\u00edlias dos estudantes em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s atividades escolares, junto com a falta de compreens\u00e3o da realidade de cada profissional. Todavia, \u00e9 apontado tamb\u00e9m que o contexto permitiu aos docentes conhecer o dia-a-dia das fam\u00edlias, proporcionando um entendimento maior sobre cada aluno.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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\u201cEstou presenciando v\u00e1rias dificuldades, pois muitos estudantes n\u00e3o possuem acesso a dispositivos eletr\u00f4nicos ou \u00e0s vezes quando possuem \u00e9 apenas um, no qual h\u00e1 necessidade de compartilhar com os outros irm\u00e3os ou familiares. N\u00e3o tive experi\u00eancias positivas, pouca ades\u00e3o\u201d*.<\/i><\/strong><\/p>

\u00a0<\/p>

\u201cUma coisa que eu vejo \u00e9 que \u00e9 muito dif\u00edcil contar com a colabora\u00e7\u00e3o dos pais. Os pais \u00e0s vezes parecem que n\u00e3o entendem que a gente est\u00e1 fazendo o nosso melhor, est\u00e3o sempre exigindo e exigindo porque pagam. Parece que n\u00e3o tem uma compreens\u00e3o com esse momento\u201d.<\/i><\/strong><\/p>

\u00a0<\/p>

\u201cEu acho que a <\/i>vantagem foi que a gente tamb\u00e9m p\u00f4de conhecer a fam\u00edlia dos nossos estudantes. Porque \u00e0s vezes a gente n\u00e3o entende e at\u00e9 interpreta o comportamento de um aluno de forma equivocada, quando a gente entra na casa dele e v\u00ea como s\u00e3o as rela\u00e7\u00f5es da fam\u00edlia, a gente entende muita coisa\u201d.<\/i><\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Trabalho e sa\u00fade<\/h3>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Segundo dados do<\/span> Censo Escolar de 2017<\/span><\/a>, divulgados pelo Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, 80% de todos os docentes da rede b\u00e1sica de ensino s\u00e3o mulheres. No decorrer das rodas de conversas, Naiana comenta que percebeu a problem\u00e1tica relacionada \u00e0s quest\u00f5es de g\u00eanero: \u201cmulheres historicamente possuem uma sobrecarga maior. E, no relato das professoras, o que n\u00f3s escutamos \u00e9 que elas est\u00e3o exaustas. S\u00e3o m\u00e3es tamb\u00e9m, possuem o trabalho remoto e, muitas vezes, precisam acompanhar os filhos nas atividades escolares, cuidar das tarefas da casa ou at\u00e9 mesmo ajudar algum familiar doente\u201d.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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\u201cPara mim foi bem dif\u00edcil, porque eu tenho um filho pequeno que precisa de mim para tudo. Ele tamb\u00e9m n\u00e3o estava indo para a escolinha, ent\u00e3o como eu estava em casa, ele achava que eu estava ali dispon\u00edvel para ele. […] Al\u00e9m das demandas da escola, dos alunos e dos pais e\/ou cuidadores destes alunos, tenho minha m\u00e3e que reside comigo, ela \u00e9 idosa e depende muito do meu aux\u00edlio\u201d.<\/i><\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Al\u00e9m de todos esses fatores, os per\u00edodos de lazer tornaram-se raros na rotina dos profissionais da educa\u00e7\u00e3o. A transforma\u00e7\u00e3o do local de descanso para um espa\u00e7o de trabalho, juntamente ao uso excessivo de computadores e de celulares, contribuiu para o aumento do esgotamento mental.<\/span><\/p>

Vale ressaltar a import\u00e2ncia de momentos de descontra\u00e7\u00e3o e de autocuidado durante a semana, os quais permitem diminuir o estresse e a ansiedade da rotina de trabalho. \u201c<\/span>Nas rodas, escutamos relatos de como \u00e9 bom para eles aquele momento. N\u00f3s, enquanto seres humanos, queremos dar conta de tudo. Vamos trabalhando e esquecendo da nossa sa\u00fade mental. E \u00e9 nesses momentos de fala que os profissionais se d\u00e3o conta que durante a rotina eles n\u00e3o possuem esse espa\u00e7o de conversar sobre suas dificuldades, seus sentimentos. Enfim, as rodas proporcionam isso.\u201d, reflete Elenise.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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\u201cA gente n\u00e3o consegue desligar, n\u00e3o tem aquela separa\u00e7\u00e3o […]. Eu montei um escrit\u00f3rio aqui no meu quarto, comprei um quadro, est\u00e1 tudo aqui. Ent\u00e3o parece que estou sempre ativo, \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o do meu trabalho\u201d<\/i><\/strong><\/p>

\u00a0<\/p>

\u201cEstou trabalhando 15 horas por dia ou at\u00e9 mais, isso \u00e9 bem desgastante psiquicamente […] passei a tomar medica\u00e7\u00e3o para ansiedade. […] quase \u201csurtei\u201d, pois queria abra\u00e7ar o mundo\u201d.<\/i><\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Valoriza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o<\/h3>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Diante do cen\u00e1rio de retomada \u00e0s aulas presenciais na maior parte do pa\u00eds, vale ressaltar que as preocupa\u00e7\u00f5es apresentadas pelos docentes s\u00e3o em rela\u00e7\u00e3o aos descumprimentos dos cuidados sanit\u00e1rios por parte dos alunos: falta de distanciamento, uso incorreto da m\u00e1scara e a n\u00e3o utiliza\u00e7\u00e3o de \u00e1lcool em gel. Os estudantes, em sua grande maioria, ainda n\u00e3o receberam nenhuma das doses da vacina, assim est\u00e3o mais suscet\u00edveis a contaminar-se e, por consequ\u00eancia, transmitir o v\u00edrus. \u00a0 <\/span><\/p>

\u00c9 importante lembrar que mesmo com a retomada para o presencial, a pandemia ainda n\u00e3o acabou. Os efeitos na sa\u00fade mental v\u00e3o continuar presentes, pois envolvem tanto fatores da vida pessoal, quanto externos, como aqueles\u00a0 relacionados \u00e0 situa\u00e7\u00e3o socioecon\u00f4mica e sanit\u00e1ria do pa\u00eds. \u201cO professor \u00e9 a refer\u00eancia da crian\u00e7a, depois da fam\u00edlia. A crian\u00e7a e o adolescente os enxergam como um super-homem, uma mulher maravilha. \u00c9 importante lembrar que, antes de serem professores, s\u00e3o pessoas com uma vida privada que cometem erros e acertos\u201d, reflete Naiana.\u00a0<\/span><\/p>

Posto isso, integrantes do NEDEFE realizaram cartilhas \u2013<\/span> \u201cProfiss\u00e3o professor(a) durante a pandemia da Covid-19\u201d<\/span><\/a> e<\/span> \u201cSer professor em tempos de pandemia\u201d<\/span><\/a> – para <\/span>auxiliar na sa\u00fade mental dos docentes. Nelas s\u00e3o descritas dicas de organiza\u00e7\u00e3o para ajudar na diminui\u00e7\u00e3o da sobrecarga do trabalho, lembram da necessidade de momentos de lazer e apresentam a import\u00e2ncia do professor para a sociedade.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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*<\/b>Os relatos foram retirados do artigo e n\u00e3o s\u00e3o identificados para assegurar o sigilo da identidade dos professores.<\/b><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Expediente<\/em><\/strong><\/p>

Reportagem:<\/strong>\u00a0Eduarda Paz, acad\u00eamica de Jornalismo e volunt\u00e1ria da revista Arco<\/i><\/em><\/p>

Ilustra\u00e7\u00e3o: <\/strong>Yasmin Faccin, acad\u00eamica de Desenho Industrial e bolsista<\/i><\/p>

M\u00eddia Social:<\/strong> Samara Wobeto, acad\u00eamica de Jornalismo e bolsista; Elo\u00edze Moraes, estagi\u00e1ria de Jornalismo e bolsista; e Caroline de Souza, acad\u00eamica de Jornalismo e volunt\u00e1ria<\/i><\/em><\/p>

<\/i>Edi\u00e7\u00e3o de Produ\u00e7\u00e3o:<\/strong>\u00a0Esther Klein, acad\u00eamica de Jornalismo e bolsista<\/em><\/p>

Edi\u00e7\u00e3o Geral:<\/strong>\u00a0Luciane Treulieb e Maur\u00edcio Dias, jornalistas<\/em><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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