{"id":9418,"date":"2022-07-27T13:45:52","date_gmt":"2022-07-27T16:45:52","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ufsm.br\/midias\/arco\/?p=9418"},"modified":"2022-07-28T15:08:34","modified_gmt":"2022-07-28T18:08:34","slug":"aula-a-ceu-aberto-disciplina-aproxima-estudantes-do-colegio-politecnico-e-agricultura-familiar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ufsm.br\/midias\/arco\/aula-a-ceu-aberto-disciplina-aproxima-estudantes-do-colegio-politecnico-e-agricultura-familiar","title":{"rendered":"Aula a c\u00e9u aberto: Disciplina aproxima estudantes do Col\u00e9gio Polit\u00e9cnico e agricultura familiar"},"content":{"rendered":"\t\t
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Julho \u00e9 \u00e9poca da couve-flor, da laranja, da ab\u00f3bora e, tamb\u00e9m, de homenagens ao produtor rural. Enquanto a \u00faltima segunda-feira (25) marcou o Dia Mundial da Agricultura Familiar e o Dia do Colono, amanh\u00e3 (28) ser\u00e1 celebrado o Dia do Agricultor. A proximidade entre a agricultura e o pequeno produtor vai muito al\u00e9m do calend\u00e1rio. Como mostram os dados do \u00faltimo<\/span> Censo Agropecu\u00e1rio<\/b><\/span><\/a>, 77% dos estabelecimentos rurais do pa\u00eds s\u00e3o de pequenos produtores. Al\u00e9m disso, este segmento \u00e9 respons\u00e1vel por 67% dos empregos no setor agropecu\u00e1rio.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

Para fazer com que o alimento chegue \u00e0 mesa dos brasileiros, o pequeno produtor conta com o aux\u00edlio do extensionista rural. Esse profissional \u00e9 quem auxilia e orienta os agricultores nos variados desafios do dia a dia. Para isso, ele precisa ter um olhar amplo, pois os problemas do campo n\u00e3o se restringem apenas \u00e0s quest\u00f5es produtivas.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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\u201cAl\u00e9m do cultivo agr\u00edcola, a extens\u00e3o rural deve focar na fam\u00edlia e em seus aspectos econ\u00f4micos e sociais. A extens\u00e3o rural tem este aspecto abrangente de compreender o conjunto de aspectos dessa viv\u00eancia no campo para promover desenvolvimento e qualidade de vida\u201d, destaca Gustavo Silva, professor do Col\u00e9gio Polit\u00e9cnico e coordenador da Polifeira.<\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

Com o objetivo de preparar melhor os alunos para lidar com diferentes \u00e2mbitos da extens\u00e3o rural,  o professor se juntou a  Nathana Diska e Hector Facco, na \u00e9poca alunos do Programa Especial de Gradua\u00e7\u00e3o de Forma\u00e7\u00e3o de Professores para a Educa\u00e7\u00e3o Profissional (PEG – UFSM). Juntos eles desenvolveram uma proposta de ensino diferente para os alunos do curso t\u00e9cnico em Agropecu\u00e1ria. Em vez de trabalharem os conceitos da disciplina de Extens\u00e3o Rural na sala de aula, os alunos foram organizados em duplas e distribu\u00eddos em 25 propriedades rurais do munic\u00edpio de Agudo (RS). <\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

A experi\u00eancia realizada no segundo semestre de 2019 resultou no artigo intitulado <\/span>\u201cAs viv\u00eancias como metodologia de ensino da extens\u00e3o rural: a aproxima\u00e7\u00e3o entre estudantes e agricultores para a compreens\u00e3o da realidade social\u201d<\/b><\/u><\/span><\/a>, publicado na Revista Brasileira de Estudos Pedag\u00f3gicos no in\u00edcio deste ano. As duas principais teorias que embasam a metodologia s\u00e3o a pedagogia hist\u00f3rico-cr\u00edtica, de Demerval Saviani e a perspectiva construtivista de Jean Piaget.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Pedagogia hist\u00f3rico-cr\u00edtica:<\/b> defende uma educa\u00e7\u00e3o preocupada com o desenvolvimento cultural, intelectual e cr\u00edtico. Os alunos aprendem a compreender o mundo de forma cr\u00edtica por meio dos conte\u00fados trabalhados.<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

Construtivismo:<\/b> considera que o conhecimento \u00e9 constru\u00eddo pelo aluno e em etapas. O estudante n\u00e3o \u00e9 apenas um aprendiz, mas tamb\u00e9m um sujeito com conhecimentos que devem ser levados em considera\u00e7\u00e3o pelos professores para que o processo de ensino seja efetivo.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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O cronograma da disciplina foi dividido em quatro momentos de \u201censino-reflex\u00e3o-a\u00e7\u00e3o\u201d, que combinavam a teoria com a pr\u00e1tica. Foram realizados quatro encontros de cinco horas entre alunos e produtores durante o semestre. Ao final de cada sa\u00edda a campo, os alunos discutiam as informa\u00e7\u00f5es que haviam recolhido, como as atividades e a configura\u00e7\u00e3o familiar de cada propriedade para planejar as pr\u00f3ximas a\u00e7\u00f5es junto aos professores.<\/span><\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Antes do primeiro contato com os agricultores, os alunos tiveram tr\u00eas aulas te\u00f3ricas de prepara\u00e7\u00e3o para o primeiro contato com os produtores. Foto: Acervo pessoal<\/figcaption>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/figure>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Gustavo trabalha com a disciplina de Extens\u00e3o Rural desde 2005, com passagem pelo Instituto Federal Farroupilha e atualmente leciona na Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Nesse per\u00edodo, ele j\u00e1 utilizou diversas metodologias – desde aulas totalmente te\u00f3ricas at\u00e9 a combina\u00e7\u00e3o de conte\u00fado com algumas sa\u00eddas a campo.\u00a0<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

Ao observar a atua\u00e7\u00e3o dos egressos, o professor percebeu que, muitas vezes, eles n\u00e3o conseguiam trazer as respostas que os agricultores familiares precisam para os desafios cotidianos. Com o aux\u00edlio de Nathana e Hector, que realizavam est\u00e1gio no Polit\u00e9cnico, a inquieta\u00e7\u00e3o do professor abriu o caminho para a constru\u00e7\u00e3o de uma metodologia que colocasse os alunos em contato direto com seu futuro ambiente de trabalho: o meio rural.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

O docente explica que o diferencial da disciplina \u00e9 tornar o aluno protagonista na constru\u00e7\u00e3o da sua aprendizagem por meio da intera\u00e7\u00e3o com o mundo real. \u201cA sala de aula \u00e9 um ambiente neutro, que n\u00e3o reage. Nela n\u00f3s oferecemos apenas um desenho da realidade, mas a pr\u00e1tica \u00e9 diferente. Essa viv\u00eancia \u00e9 fundamental para a forma\u00e7\u00e3o dos alunos, porque auxilia na cria\u00e7\u00e3o dos princ\u00edpios que ir\u00e3o nortear suas a\u00e7\u00f5es como futuros profissionais\u201d.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

O objetivo era fazer com que os alunos trabalhassem o aspecto social da atua\u00e7\u00e3o em extens\u00e3o rural. Por isso, a surpresa foi um elemento chave da experi\u00eancia: os alunos chegaram completamente \u00e0s cegas nas propriedades, sem nem mesmo conhecer as fam\u00edlias com quem trabalhariam. \u201cO objetivo era que eles entendessem e melhorassem a realidade de pessoas que n\u00e3o conheciam. Assim que os alunos chegavam, eles tinham que fazer perguntas para conhecer os agricultores\u201d, destaca Nathana Diska, uma das autoras do artigo.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

O professor enfatiza que o problema para a realiza\u00e7\u00e3o de disciplinas neste formato n\u00e3o \u00e9 falta de interesse dos docentes, mas sim de estrutura. Somente com os aux\u00edlios do escrit\u00f3rio da Emater (Associa\u00e7\u00e3o Rio-Grandense de Empreendimentos de Assist\u00eancia T\u00e9cnica e Extens\u00e3o Rural) em Agudo, da prefeitura do munic\u00edpio e da Cooperativa Agr\u00edcola Mista Agudo (CooperAgudo), que entraram em contato com as fam\u00edlias e forneceram o transporte para os alunos, que a atividade se tornou poss\u00edvel.<\/span><\/p>\n

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Por conta da pandemia e da ado\u00e7\u00e3o do Regime de Exerc\u00edcios Domiciliares Especiais (REDE) pela UFSM, a disciplina voltou a ser ministrada de forma totalmente te\u00f3rica. \u201cVoltamos a passar para os alunos apenas um desenho do que acontece l\u00e1 fora, o que \u00e9 muito limitante. A extens\u00e3o rural precisa da presencialidade. A assist\u00eancia t\u00e9cnica de um cultivo consegue ser suprida pelo WhatsApp, mas n\u00e3o h\u00e1 o di\u00e1logo com as fam\u00edlias, que \u00e9 fundamental para o processo educativo\u201d, afirma Silva. A expectativa do docente \u00e9 que as atividades de campo relacionadas \u00e0 disciplina sejam retomadas no pr\u00f3ximo semestre.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Di\u00e1logo entre diferentes saberes<\/span><\/span><\/h3>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Para os pesquisadores, \u00e9 preciso desconstruir o conceito predominante de que o papel do extensionista se resume apenas a fornecer orienta\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas sobre cultivo. O que diferencia a extens\u00e3o rural da assist\u00eancia t\u00e9cnica \u00e9 o olhar social, que busca entender a realidade dos produtores e buscar formas de melhor\u00e1-la. \u201cA extens\u00e3o rural n\u00e3o existe sem o contato com o produtor. N\u00f3s tamb\u00e9m trabalhamos com a arte e com as ci\u00eancias humanas, pois precisamos compreender o contexto onde as pessoas vivem\u201d, enfatiza Gustavo.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/b><\/p>\n

Outro aspecto importante \u00e9 formar alunos que n\u00e3o acreditem estar em uma posi\u00e7\u00e3o superior a\u00a0 dos agricultores por conta do conhecimento te\u00f3rico. \u201cO conhecimento deve ser dialogado e acess\u00edvel. Os estudantes tamb\u00e9m podem e devem aprender com os agricultores em in\u00fameras situa\u00e7\u00f5es, tanto em viv\u00eancia quanto at\u00e9 mesmo em teorias\u201d, explica Nathana. Os alunos foram ao encontro das fam\u00edlias com o objetivo de unir os saberes acad\u00eamico e rural em prol da melhoria da realidade do campo.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/b><\/p>\n

Al\u00e9m de ser capaz de compreender o contexto social em que est\u00e1 inserido, o extensionista deve ser capaz de cativar o agricultor para que o seu trabalho seja bem-sucedido.\u201c\u00c9 preciso entender como o agricultor pensa e se apropriar disso. Se n\u00e3o, quando o extensionista vai embora, ele volta a fazer as coisas do mesmo jeito.\u00a0 O estudante precisa entender que, sem a troca de conhecimentos com o agricultor, todo o seu trabalho pode ser perda de tempo\u201d, destaca o professor do Polit\u00e9cnico.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

O interc\u00e2mbio com os agricultores tamb\u00e9m resultou em novos conhecimentos aos alunos. Nathana conta que a produ\u00e7\u00e3o de tabaco n\u00e3o \u00e9 muito trabalhada no curr\u00edculo do curso, no entanto, o seu cultivo \u00e9 muito comum no munic\u00edpio. \u201cEles perceberam que tinham conhecimento te\u00f3rico sobre algo que \u00e9 muito comum na pr\u00e1tica\u201d, lembra.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Por meio da atividade, os alunos puderam dialogar com os produtores, conhecer suas realidades e trocar conhecimentos. Fotos: Acervo pessoal<\/figcaption>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/figure>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Os alunos desenvolveram diversas estrat\u00e9gias de atua\u00e7\u00e3o nas propriedades – de orienta\u00e7\u00f5es para a cultura que a fam\u00edlia comercializava, at\u00e9 o manejo do que era produzido para consumo pr\u00f3prio. J\u00e1 outros preferiram auxiliar os produtores na gest\u00e3o das m\u00eddias sociais para a divulga\u00e7\u00e3o dos produtos. Para Nathana, a quantidade de a\u00e7\u00f5es realizadas refor\u00e7a a pluralidade das atividades no campo.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/b><\/p>\n

Ainda, segundo a pesquisadora, o comprometimento dos alunos surpreendeu at\u00e9 professores de outras disciplinas. \u201cEles comentavam que era engra\u00e7ado como alguns alunos que eles consideravam problem\u00e1ticos e que n\u00e3o depositavam muitas expectativas realizaram a atividade com muita desenvoltura\u201d, recorda. No entanto, o que a surpreendeu foi a aten\u00e7\u00e3o dos alunos para quest\u00f5es sociais, como a \u00eanfase na valoriza\u00e7\u00e3o e no fortalecimento do protagonismo feminino no meio rural. Para ela, o conhecimento destes temas \u00e9 fundamental para a forma\u00e7\u00e3o de um bom extensionista.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

O professor Gustavo acrescenta que at\u00e9 mesmo as frustra\u00e7\u00f5es de quem n\u00e3o conseguiu realizar a atividade serviram como aprendizado. \u201cAlgumas fam\u00edlias se envolveram no projeto, outras n\u00e3o. Esse \u00e9 o ritmo da extens\u00e3o rural. S\u00e3o esses elementos que tornam a experi\u00eancia rica e que vai dar o sucesso na forma\u00e7\u00e3o do estudante – compreender o ritmo da a\u00e7\u00e3o, compreender que o planejado nem sempre sai como se espera\u201d, pontua.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"Descri\u00e7\u00e3o\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t
No final do semestre, os alunos apresentaram e discutiram as a\u00e7\u00f5es desenvolvidas durante a viv\u00eancia. Foto: Acervo pessoal<\/figcaption>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/figure>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Para a maior parte das fam\u00edlias, a experi\u00eancia tamb\u00e9m foi positiva.<\/span> A extensionista do escrit\u00f3rio local da Emater, Cl\u00e1udia Bernardini, conta que ap\u00f3s o final da experi\u00eancia os agricultores ficaram contentes de poder acolher os estudantes e receber sugest\u00f5es para a melhoria dos processos em suas propriedades.\u00a0<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/b><\/p>\n

Cl\u00e1udia destaca que a atividade proporcionou o desenvolvimento de uma caracter\u00edstica que, para ela, \u00e9 a principal para quem deseja atuar na \u00e1rea: a empatia. “Quando o extensionista entra na propriedade ele tem que ter um olhar amplo para n\u00e3o apenas resolver o problema, mas para ajudar a melhorar a realidade do produtor. O extensionista n\u00e3o faz milagres. Mas, muitas vezes, \u00e9 poss\u00edvel fazer a diferen\u00e7a com pequenas a\u00e7\u00f5es”, enfatiza.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/b><\/p>\n

Uma das a\u00e7\u00f5es que fez a diferen\u00e7a foi a recupera\u00e7\u00e3o da fertilidade do solo da propriedade de Claudete Sell, 56 anos, moradora da localidade de Picada do Rio, em Agudo. Ela conta que a pastagem usada para alimentar o gado n\u00e3o crescia de forma adequada.\u00a0<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/b><\/p>\n

Os alunos realizaram uma an\u00e1lise do solo e, a partir dos resultados, sugeriram a aplica\u00e7\u00e3o de calc\u00e1rio, o que resolveu o problema. \u201cFoi uma experi\u00eancia muito v\u00e1lida para n\u00f3s, porque muitas vezes temos que pagar pela an\u00e1lise do solo e eles fizeram de gra\u00e7a pela Universidade. Al\u00e9m disso, conseguimos bons resultados ao seguirmos as sugest\u00f5es deles\u201d, relata a produtora.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/b><\/p>\n

Claudete tamb\u00e9m recebeu sugest\u00f5es de melhorias para a sala de ordenha e recebeu dicas sobre o manejo de leite. A agricultora conta que manteve contato com um dos alunos que concluiu o curso e que agora trabalha no setor agr\u00edcola. \u201cCom certeza ser\u00e3o bons profissionais\u201d, projeta.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/b><\/p>\n

Marson Adriano Dumke, 45 anos, morador da Linha Teot\u00f4nia, tamb\u00e9m em Agudo, cultiva milho e bergamota, que vende para a merenda escolar.\u00a0 Ele conta que os alunos do Polit\u00e9cnico sugeriram que ele fizesse a poda do pomar, algo que n\u00e3o costumava fazer. Ap\u00f3s a poda o produtor percebeu um aumento significativo na produtividade.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

Entre os momentos marcantes da experi\u00eancia para o produtor n\u00e3o est\u00e3o somente as orienta\u00e7\u00f5es t\u00e9cnicas, mas tamb\u00e9m a troca de viv\u00eancias com os estudantes. \u201cEles tiveram a oportunidade de conhecer coisas diferentes. A dupla que me visitou n\u00e3o era do interior e nunca tinham andado de carro\u00e7a. Foi uma experi\u00eancia nova para eles. Me sinto feliz por ter contribu\u00eddo com os estudos deles\u201d, conta o\u00a0 agricultor.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Papel da academia para a transforma\u00e7\u00e3o da vida no campo<\/span><\/span><\/h3>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Paulo Freire tamb\u00e9m foi uma das refer\u00eancias te\u00f3ricas para a realiza\u00e7\u00e3o do trabalho. A proposta de transformar os alunos em sujeitos ativos no seu processo de ensino \u00e9 inspirada no livro \u2018Comunica\u00e7\u00e3o e Extens\u00e3o\u2019. Para Gustavo, a presen\u00e7a do pedagogo \u00e9 essencial para a elabora\u00e7\u00e3o de uma proposta de ensino que realmente transforme a vida dos alunos e daqueles com os quais eles entram em contato. <\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

Segundo o professor, a obra critica a \u201ceduca\u00e7\u00e3o banc\u00e1ria\u201d, l\u00f3gica de ensino onde o aluno recebe os conte\u00fados de forma passiva, sem capacidade de ler o mundo de forma em que o aluno \u00e9 agente passivo<\/span>\u00a0que apenas recebe o conte\u00fado do professor, sem capacidade de ler o mundo de forma cr\u00edtica \u2013 um dos requisitos fundamentais para um bom extensionista rural. \u201cNossa metodologia est\u00e1 completamente alinhada com a proposta de Paulo Freire. N\u00f3s buscamos estimular que o estudante tenha uma postura investigativa, cr\u00edtica e busque compreender o outro\u201d, afirma o pesquisador.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

A ideia de Freire sobre a educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o ser neutra tamb\u00e9m \u00e9 citada no artigo.\u00a0 Para o professor do Polit\u00e9cnico, o ensino das ci\u00eancias rurais \u00e9 focado para os grandes produtores, o que deixa\u00a0 a agricultura familiar em segundo plano. \u201cSe ensina a trabalhar com a agricultura patronal, que \u00e9 dominante em termos de produ\u00e7\u00e3o e concentra a maior parte do capital financeiro, mas que responde \u00e0 minoria dos agricultores e n\u00e3o possui a mesma import\u00e2ncia social que a agricultura familiar\u201d, afirma.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

Para Gustavo, o foco em ensinar aquilo que gera mais valor econ\u00f4mico segrega grupos mais carentes e impede que a agricultura traga desenvolvimento para muitas pessoas. \u201c\u00c9 preciso ver enxergar a agricultura familiar como forma de intera\u00e7\u00e3o social e preserva\u00e7\u00e3o de recursos naturais tamb\u00e9m. Precisamos que ela seja muito mais do que \u00e9 hoje, mas se n\u00e3o mudarmos a forma de pens\u00e1-la, n\u00e3o sairemos do lugar\u201d, salienta.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

Esse novo olhar para a agricultura f<\/span>amiliar se faz necess\u00e1rio n\u00e3o apenas para o seu aperfei\u00e7oamento, mas para garantir a sua continuidade. \u201cEu digo que n\u00f3s vivemos as \u00faltimas gera\u00e7\u00f5es onde vivemos o modo de ser agricultor na agricultura familiar, por conta da densidade demogr\u00e1fica nas regi\u00f5es rurais e o envelhecimento dessas popula\u00e7\u00f5es, que diminuem a m\u00e3o de obra e p\u00f5em em risco a sucess\u00e3o rural\u201d, alerta o professor.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

Por conta desse contexto, Silva defende que somente uma rela\u00e7\u00e3o de di\u00e1logo e aprendizado m\u00fatuo entre a academia e o meio rural \u00e9 capaz de transformar o cen\u00e1rio. Para tanto, ele defende que os pesquisadores levem seus trabalhos para os produtores e de l\u00e1 tragam quest\u00f5es de pesquisa: \u201cDevemos sempre fazer uma autocr\u00edtica sobre o nosso trabalho. O que estamos fazendo muda a vida de algu\u00e9m? Leva desenvolvimento para mais pessoas? Traz respostas concretas para problemas que a comunidade, tanto urbana quanto rural, tem?\u201d, indaga.\u00a0<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/span><\/p>\n

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Para o docente o investimento em a\u00e7\u00f5es de ensino, pesquisa e extens\u00e3o que aproximem a comunidade acad\u00eamica e rural \u00e9 o que garantir\u00e1 a forma\u00e7\u00e3o de profissionais capazes de resolver desde desafios cotidianos at\u00e9 \u00e0s grandes quest\u00f5es do campo que, ao contr\u00e1rio das datas comemorativas, est\u00e3o presentes todos os dias na rotina dos agricultores.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Expediente:<\/em><\/strong><\/p>\n

Reportagem:<\/strong> Bernardo Salcedo, acad\u00eamico de Jornalismo e volunt\u00e1rio;<\/em><\/p>\n

Design gr\u00e1fico:<\/strong> Noam Wurzel, acad\u00eamico de Desenho Industrial e bolsista;<\/em><\/p>\n

M\u00eddia social:<\/strong> Elo\u00edze Moraes, acad\u00eamica de Jornalismo e bolsista; Rebeca Kroll, acad\u00eamica de Jornalismo e bolsista; Ana Carolina Cipriani, acad\u00eamica de Produ\u00e7\u00e3o Editorial e bolsista; Alice dos Santos, acad\u00eamica de Jornalismo e volunt\u00e1ria; e Gustavo Salin Nuh, acad\u00eamico de Jornalismo e volunt\u00e1rio;<\/em><\/p>\n

Edi\u00e7\u00e3o de Produ\u00e7\u00e3o:<\/strong> Samara Wobeto, acad\u00eamica de Jornalismo e bolsista;<\/em><\/p>\n

Edi\u00e7\u00e3o geral:<\/strong> Luciane Treulieb e Maur\u00edcio Dias, jornalistas.<\/em><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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