{"id":3458,"date":"2020-07-16T10:00:51","date_gmt":"2020-07-16T13:00:51","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ufsm.br\/midias\/experimental\/revistatxt\/?p=3458"},"modified":"2020-07-24T15:24:49","modified_gmt":"2020-07-24T18:24:49","slug":"os-desafios-da-aprendizagem-a-distancia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ufsm.br\/midias\/experimental\/revistatxt\/2020\/07\/16\/os-desafios-da-aprendizagem-a-distancia","title":{"rendered":"Os desafios da aprendizagem \u00e0 dist\u00e2ncia"},"content":{"rendered":"

Com o aumento iminente de casos do coronav\u00edrus, a UFSM est\u00e1 com suas aulas presenciais suspensas desde o dia 16 de mar\u00e7o. A partir dessa suspens\u00e3o, aulas na modalidade de ensino remoto foram inseridas no dia a dia dos mais de 26 mil alunos da Universidade. Uma parte consider\u00e1vel desses estudantes possuem dificuldade de se adaptar a este novo m\u00e9todo de ensino que chegou t\u00e3o repentinamente. Por\u00e9m, a universidade afirma que nenhum aluno ser\u00e1 prejudicado se n\u00e3o participar destas aulas remotas, com a possibilidade de recupera\u00e7\u00e3o dessas aus\u00eancias quando as aulas presenciais retornarem.<\/span><\/p>\n

\u00a0\u00a0A suspens\u00e3o das atividades presenciais e a implementa\u00e7\u00e3o das aulas \u00e0 dist\u00e2ncia acabaram por evidenciar pontos desafiadores de uma aprendizagem sem conversas diretas e sem a intera\u00e7\u00e3o \u201colho no olho\u201d. Desespero por n\u00e3o conseguir se concentrar ou adquirir interesse no conte\u00fado passado s\u00e3o preocupa\u00e7\u00f5es que afetam os alunos nesse novo sistema. Contudo, o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia n\u00e3o \u00e9 algo inovador e desafiador s\u00f3 para os alunos, mas tamb\u00e9m para os docentes da Universidade. Os professores s\u00e3o desafiados a cada dia a adaptar seus m\u00e9todos de ensino presenciais para diferentes ferramentas digitais. Eles se viram obrigados a se aventurar e pensar em novas possibilidades para conseguir realizar suas aulas nessa modalidade. Assim como os estudantes, muitos educadores dependem de infraestrutura e suporte para esse novo meio de aprendizagem.<\/span><\/p>\n

\u00a0Para esclarecer estas quest\u00f5es, entrevistamos duas especialistas no ensino \u00e0 dist\u00e2ncia: Susana Cristina dos Reis e Andrea Reginatto. Susana \u00e9 professora no curso de Letras-Ingl\u00eas, coordenadora substituta do Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o Mestrado Profissional em Tecnologias Educacionais em Rede (PPGTER), pesquisadora e docente no PPGTER. Andrea Reginatto \u00e9 coordenadora do curso de letras EAD e docente no PPGTER. No mestrado em Educa\u00e7\u00e3o e Tecnologias em Rede, h\u00e1 disciplinas que abordam o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia, com estudos voltados para modelos de aprendizagem e a utiliza\u00e7\u00e3o de jogos na educa\u00e7\u00e3o. Al\u00e9m disso, pesquisas estrangeiras sobre EAD s\u00e3o estudadas para compartilhar conhecimentos sobre estas metodologias.<\/span><\/p>\n

A import\u00e2ncia das aulas e as dificuldades<\/b><\/h4>\n
\"Descri\u00e7\u00e3o
Susana Cristina dos Reis, professora no curso de Letras e docente no PPGTER<\/em><\/figcaption><\/figure>\n

A respeito da implementa\u00e7\u00e3o das aulas \u00e0 dist\u00e2ncia em meio a\u00a0 pandemia, Susana afirma que \u00e9 importante a universidade se fazer presente na vida dos alunos tanto do ponto de vista educacional quanto do v\u00ednculo social. “Eu acho que esse uso \u00e9 fundamental, esse contato com os alunos, para que a gente consiga manter um pouco mais de sanidade, verificando como eles est\u00e3o passando por esse per\u00edodo todo. Claro que nossa preocupa\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m \u00e9 com a aprendizagem, mas precisamos acima de tudo, considerar o lado humano\u201d, ressalta. A professora ainda complementa que nesse momento \u00e9 importante se manter ocupado a partir do\u00a0 estudo, para que se possa suportar as adversidades.<\/span><\/p>\n

Apesar da necessidade do ensino virtual, h\u00e1 v\u00e1rios impasses que podem afastar o aluno deste m\u00e9todo de ensino. A falta de infraestrutura, como n\u00e3o ter um computador com boa conex\u00e3o de internet, cria uma dificuldade para o estudante acessar o conte\u00fado, o que pode causar desinteresse e frustra\u00e7\u00e3o. De acordo com Susana, o papel do professor para que isso n\u00e3o aconte\u00e7a \u00e9 essencial.\u00a0<\/span><\/p>\n

O docente precisa buscar conhecer a situa\u00e7\u00e3o de seus alunos, fazer um mapeamento inicial, para ent\u00e3o poder identificar os problemas e ajudar os estudantes durante este per\u00edodo. O contato educador e educando \u00e9 fundamental para o melhor andamento das aulas<\/span> \u00e0 dist\u00e2ncia, por isso \u00e9 importante que o professor receba o <\/span>feedback <\/span><\/i>dos alunos – tanto em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s atividades propostas quanto \u00e0 situa\u00e7\u00f5es espec\u00edficas e de ordem pessoal.<\/span><\/p>\n

O docente deve elaborar tarefas que coloquem o aluno no centro do processo de aprendizagem. \u201cPara o professor, n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel ensinar da forma tradicional, \u00e9 necess\u00e1ria uma mudan\u00e7a tanto de abordagem quanto de paradigma\u201d, diz Susana. A adapta\u00e7\u00e3o do material did\u00e1tico \u00e9 outra estrat\u00e9gia que n\u00e3o pode ser deixada de lado: \u201cUm texto no formato papel precisa passar por uma modifica\u00e7\u00e3o para ser lido no formato de tela\u201d, enfatiza Susana. Ela ainda refor\u00e7a a import\u00e2ncia do estudante se organizar dentro de sua pr\u00f3pria casa para criar uma rotina de estudos. O interesse e a motiva\u00e7\u00e3o do aluno em estar atento a estas aulas podem ser abalados por diversos fatores, como distra\u00e7\u00f5es por estar em casa, a falta de um local de estudo e\u00a0 dificuldade em criar um cronograma.\u00a0<\/span><\/p>\n

\"Descri\u00e7\u00e3o
Andrea Reginatto, coordenadora do curso de Letras UAB\/EaD e docente no PPGTER<\/em><\/figcaption><\/figure>\n

Para Andrea Reginatto, o professor possui um papel de conhecer potencialidades e as fragilidades de um ensino mediado pelas tecnologias e ir em busca de desafios, conhecer as plataformas digitais para conseguir o melhor resultado poss\u00edvel na aprendizagem remota. A respeito de diferen\u00e7a em quest\u00f5es de aprendizagem em aulas presenciais e \u00e0 dist\u00e2ncia, Andrea acredita que alunos que possuam um bom acesso \u00e0 internet e equipamentos com boas condi\u00e7\u00f5es est\u00e3o dispostos a enfrentar uma experi\u00eancia nova. \u201cO aluno poder\u00e1 ter um bom desempenho, desde que seus professores tamb\u00e9m tenham tais condi\u00e7\u00f5es\u201d, afirma.<\/span><\/p>\n

Ferramentas para o ensino<\/b><\/h4>\n

Ferramentas como o <\/span>Moodle<\/b> d\u00e3o suporte para o professor avaliar e acompanhar o andamento do aluno em cada tarefa. O Moodle consegue dar um <\/span>feedback <\/span><\/i>para o educador, com relat\u00f3rios de acessos, atividades realizadas e o tempo que o aluno ficou em determinada atividade, o que facilita o acompanhamento individual dos acad\u00eamicos.\u00a0<\/span><\/p>\n

No espa\u00e7o dos <\/span>f\u00f3runs,<\/b> h\u00e1 uma troca entre os alunos e os professores. Nessa ferramenta, o educando pode responder o questionamento do conte\u00fado passado pelo professor e tamb\u00e9m trocar as experi\u00eancias com seus colegas. A resposta fica salva para quem quiser ver, assim como as observa\u00e7\u00f5es feitas pelo docente.<\/span><\/p>\n

Em rela\u00e7\u00e3o a <\/span>recursos multim\u00eddia<\/b>, o professor pode utilizar v\u00eddeos e \u00e1udios para\u00a0 refor\u00e7ar o m\u00e9todo de aprendizagem e diversificar a metodologia de ensino.<\/span><\/p>\n

Uma estrat\u00e9gia citada por Susana que pode tornar o ensino a dist\u00e2ncia mais atrativo \u00e9 o de implementa\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias de <\/span>\u201c<\/b>Gamification<\/i><\/b><\/a>\u201d, que nada mais \u00e9 do que o uso de jogos para contextos n\u00e3o relacionados a jogos. A implanta\u00e7\u00e3o dessa metodologia pode tornar o ensino virtual um pouco mais motivador e engajador para o aluno. Um material de <\/span>gamification<\/span><\/i> faz com que o estudante trabalhe de forma mais colaborativa e favorece seu engajamento na <\/span>aula.<\/span><\/a><\/p>\n

Atualmente, h\u00e1 v\u00e1rias <\/span>ferramentas<\/b> que podem auxiliar o professor na intera\u00e7\u00e3o com seu aluno, recursos como Whatsapp e Google Meet, por exemplo, podem tentar \u2018\u2019suprir\u2019\u2019 essa falta de contato face a face entre o profissional e o aluno. Aplicativos como Google Hangouts, Meet, Zoom e Jitsi, s\u00e3o op\u00e7\u00f5es para conseguir dialogar com o maior n\u00famero de alunos ao mesmo tempo ou individualmente e, tamb\u00e9m, para receber o feedback necess\u00e1rio para o desenvolvimento do trabalho adaptado.<\/span><\/p>\n

As aulas remotas podem servir como solu\u00e7\u00e3o diante de um contexto de pandemia para alunos que possuem as condi\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias para acompanharem esses materiais online. Por\u00e9m, elas dependem tamb\u00e9m de grandes esfor\u00e7os por parte dos profissionais e dos alunos, que foram pegos de surpresa por esse m\u00e9todo de ensinar \u00e0 dist\u00e2ncia e se v\u00eaem diante de um novo desafio de ensino e aprendizagem.<\/span><\/p>\n

Aulas remotas, solu\u00e7\u00e3o ou problema?<\/b><\/h4>\n

A UFSM possui estudantes de v\u00e1rias regi\u00f5es do pa\u00eds, que no meio da pandemia se viram obrigados a retornar \u00e0 suas respectivas cidades. Com isso, muitos n\u00e3o possuem condi\u00e7\u00f5es de acompanharem estas aulas \u00e0 dist\u00e2ncia, acessando o Moodle e E-mail.<\/span><\/p>\n

\"\"
Abaixo-assinado realizado pelo DCE no site change.org para pedir o cancelamento do semestre 2020\/1 da UFSM<\/em><\/figcaption><\/figure>\n

O Diret\u00f3rio Central dos Estudantes (DCE) realizou um abaixo-assinado que conta com a assinatura de 5.583 pessoas at\u00e9 a escrita da reportagem, com a proposta do cancelamento do semestre, por conta de que \u2018\u2019boa parte dos professores nunca haviam utilizado esse tipo de din\u00e2mica e nem mesmo foram capacitados para tal\u201d Em uma <\/span>publica\u00e7\u00e3o <\/span><\/a>realizada na p\u00e1gina do DCE, a maioria dos estudantes responderam que est\u00e3o \u2018\u2019sofrendo um impacto emocional\/psicol\u00f3gico negativo devido a pandemia, e muitos n\u00e3o est\u00e3o conseguindo realizar as atividades do REDE por conta disso\u2019\u2019.<\/span><\/p>\n

Apesar da garantia de recupera\u00e7\u00e3o para quem n\u00e3o participou destas aulas \u00e0 dist\u00e2ncia, muitos alunos ficam com um \u201cp\u00e9 atr\u00e1s\u201d\u2019 sobre como ser\u00e1 realizada essa recupera\u00e7\u00e3o. Desde junho, coordena\u00e7\u00f5es de curso, departamentos, centros de ensino e reitorias t\u00eam realizado reuni\u00f5es para discutir alternativas para o prosseguimento das aulas. No pr\u00f3ximo dia 17 de julho, haver\u00e1 reuni\u00e3o do <\/span>Conselho de Ensino, Pesquisa e Extens\u00e3o (CEPE), inst\u00e2ncia superior formada por representantes de todas unidades de ensino – docentes, discentes e t\u00e9cnicos administrativos e que dever\u00e1 deliberar sobre a situa\u00e7\u00e3o do REDE e encaminhamentos para o calend\u00e1rio acad\u00eamico.<\/span><\/p>\n

Reportagem: Bruno Lorenzi<\/em><\/p>\n

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