{"id":3582,"date":"2021-08-31T14:00:15","date_gmt":"2021-08-31T17:00:15","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ufsm.br\/midias\/experimental\/revistatxt\/?p=3582"},"modified":"2021-09-01T02:15:55","modified_gmt":"2021-09-01T05:15:55","slug":"alunos-e-servidores-com-deficiencia-visual-enfrentam-desafios-no-ensino-remoto","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ufsm.br\/midias\/experimental\/revistatxt\/2021\/08\/31\/alunos-e-servidores-com-deficiencia-visual-enfrentam-desafios-no-ensino-remoto","title":{"rendered":"Alunos e servidores com defici\u00eancia visual enfrentam desafios no Ensino Remoto"},"content":{"rendered":"\n
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Piso t\u00e1til que leva at\u00e9 o pr\u00e9dio da Reitoria da UFSM. Foto: Pedro Souza<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

Mesmo com o avan\u00e7o da vacina\u00e7\u00e3o contra o coronav\u00edrus, a UFSM segue com suas aulas presenciais suspensas desde o dia 16 de mar\u00e7o de 2020. Um longo per\u00edodo que exigiu a adapta\u00e7\u00e3o de toda a comunidade acad\u00eamica, para que fosse poss\u00edvel dar continuidade \u00e0s atividades de forma remota. Durante o ensino remoto, alunos e servidores com defici\u00eancia visual n\u00e3o tiveram que lidar com barreiras f\u00edsicas, mas se depararam com barreiras comunicacionais e metodol\u00f3gicas.<\/p>\n\n\n\n

Para Let\u00edcia Severo da Rosa, 41, que ingressou no curso de Comunica\u00e7\u00e3o Social – Jornalismo, no in\u00edcio de 2020, as dificuldades foram ainda maiores. Ela tem defici\u00eancia visual cong\u00eanita e, apesar de j\u00e1 estar adaptada aos recursos tecnol\u00f3gicos, precisou se adequar \u00e0s atividades propostas no ensino remoto. <\/p>\n\n\n\n

A acad\u00eamica de Jornalismo come\u00e7ou o curso pouco antes da suspens\u00e3o das aulas e,  sem a experi\u00eancia presencial, enfrentou muitas dificuldades. Para ela, o suporte da comunidade acad\u00eamica foi imprescind\u00edvel nesse momento: \u201cTive o apoio do N\u00facleo [Subdivis\u00e3o de Acessibilidade] e a boa vontade dos professores. Tive a chance de ter colegas bem engajados, bem sol\u00edcitos, mas temos aquelas dificuldades que s\u00e3o inevit\u00e1veis\u201d, disse a acad\u00eamica.<\/p>\n\n\n\n

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Let\u00edcia produzindo conte\u00fado em um est\u00fadio da Web R\u00e1dio Uni\u00e3o, r\u00e1dio produzida pela Uni\u00e3o De Cegos Do Rio Grande Do Sul (UCERGS). Foto: Arquivo pessoal<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

Apoio psicol\u00f3gico e pedag\u00f3gico<\/strong><\/p>\n\n\n\n

A Coordenadoria de A\u00e7\u00f5es Educacionais (CAEd),  que desde as interrup\u00e7\u00f5es das atividades presenciais atua de forma remota, desenvolve a\u00e7\u00f5es de apoio ao p\u00fablico da UFSM. A Subdivis\u00e3o de Acessibilidade, criada em 2007, faz a media\u00e7\u00e3o entre os professores, a coordena\u00e7\u00e3o, o aluno e seus colegas. O atendimento \u00e9 realizado atrav\u00e9s de uma equipe multidisciplinar. Os servi\u00e7os de apoio psicol\u00f3gico e pedag\u00f3gico oferecidos, s\u00e3o importantes na inclus\u00e3o e focados na perman\u00eancia de alunos com defici\u00eancia visual na Institui\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

De acordo com a T\u00e9cnica em Assuntos Educacionais, Fabiane Vanessa Breitenbach, quase toda semana alguma atividade \u00e9 ofertada pela Subdivis\u00e3o. \u00c9 papel de toda a comunidade acad\u00eamica possibilitar a constru\u00e7\u00e3o de uma pol\u00edtica de acesso e perman\u00eancia dos alunos com baixa vis\u00e3o e cegos matriculados na UFSM. Esses eventos e palestras surgem como um caminho importante na busca da acessibilidade.<\/p>\n\n\n\n

Segundo dados disponibilizados pelo CAEd, no ano passado foram ofertadas treze (13) palestras, totalizando 547 participantes: \u201c\u00c9 um n\u00famero maior quando comparado aos eventos presenciais que faz\u00edamos antes da pandemia. Al\u00e9m disso, com as edi\u00e7\u00f5es online estamos atingindo o p\u00fablico externo \u00e0 UFSM, de outras universidades e tamb\u00e9m pa\u00edses, pessoas que, se fosse na modalidade presencial, n\u00e3o teriam como participar dos nossos eventos\u201d, afirmou Breitenbach.<\/p>\n\n\n\n

Al\u00e9m da adapta\u00e7\u00e3o dos profissionais, \u00e9 necess\u00e1rio que haja uma adequa\u00e7\u00e3o dos materiais fornecidos aos alunos deficientes visuais.  A acad\u00eamica de Jornalismo explica que os leitores de tela s\u00e3o softwares que podem ser instalados em computadores ou em aparelhos celulares. Eles percorrem textos e imagens, l\u00eaem em voz alta tudo o que ele encontra na tela. No ano passado, a estudante passou por algumas dificuldades em rela\u00e7\u00e3o ao material disponibilizado no ensino remoto: \u201cQuando tiram fotos do livro, \u00e0s vezes aparecem umas dobras, coisas que atrapalham o leitor de tela. O leitor de tela s\u00f3 vai ler aquilo que ele conseguir identificar\u201d, explicou.<\/p>\n\n\n\n

Quando alunos com defici\u00eancia visual ingressam, a pr\u00f3pria Subdivis\u00e3o de Acessibilidade entra em contato com os professores para informar a exist\u00eancia do servi\u00e7o de adequa\u00e7\u00e3o de material, seja no in\u00edcio ou ao longo do semestre, atrav\u00e9s de um formul\u00e1rio eletr\u00f4nico<\/a>. \u00c9 importante lembrar que, al\u00e9m de bem adaptado, o material precisa ser disponibilizado com anteced\u00eancia no Moodle ou e-mail do estudante.<\/p>\n\n\n\n

Os servi\u00e7os disponibilizados pela Subdivis\u00e3o de Acessibilidade n\u00e3o se resumem ao aux\u00edlio com materiais:  \u201cTemos [acesso \u00e0] profissionais que atendem em um hor\u00e1rio dispon\u00edvel para nos dar suporte nas dificuldades que temos na vida acad\u00eamica, como execu\u00e7\u00e3o de alguma tarefa ou dificuldades de acesso, e at\u00e9 mesmo em assuntos pessoais\u201d, exp\u00f5e Da Rosa.<\/p>\n\n\n\n

Respeito \u00e0s individualidades<\/strong><\/p>\n\n\n\n

O CAEd salienta que a comunidade acad\u00eamica precisa estar atenta \u00e0s individualidades de cada aluno. Breitenbach explica que ter experi\u00eancia com um estudante cego ou de baixa vis\u00e3o, n\u00e3o quer dizer que sabemos lidar com todos: \u201cPrecisamos estimular o uso dos recursos dispon\u00edveis. Se um aluno n\u00e3o conhece Braille ou n\u00e3o sabe utilizar os leitores de tela, isso n\u00e3o significa que ele nunca vai aprender. Tudo \u00e9 ensinado\u201d.<\/p>\n\n\n\n

\u201cUm clique de voc\u00eas [estudantes sem defici\u00eancia] s\u00e3o in\u00fameros comandos que acionamos no teclado. Ent\u00e3o, \u00e0s vezes, vamos conseguir ter acesso a algum material, mas ele n\u00e3o vai se tornar pr\u00e1tico para aquele momento\u201d, compartilha a acad\u00eamica. \u201cAl\u00e9m dessas quest\u00f5es mais abrangentes, tem a quest\u00e3o individual de cada um\u201d, complementou a aluna.<\/p>\n\n\n\n

Para a acad\u00eamica de Pedagogia, Rutil\u00e9ia Campos, a adapta\u00e7\u00e3o ao ensino remoto foi mais complicada. Devido \u00e0 defici\u00eancia visual, Rutil\u00e9ia deixou de estudar na adolesc\u00eancia. Voltou a estudar depois de 20 anos, atrav\u00e9s do EJA, modalidade de Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos. Prestou a prova do Enem e ingressou no curso de Pedagogia em 2020, na UFSM.<\/p>\n\n\n\n

\u201cFoi bastante complicado, entrei junto com a pandemia. O desafio foi maior para mim, pois tive que utilizar a tecnologia. N\u00e3o entendia nada de computador. A mudan\u00e7a foi muito grande. Cheguei a pensar em desistir\u201d, desabafou Rutil\u00e9ia. O apoio do CAEd foi um fator decisivo na sua perman\u00eancia. \u201cO atendimento \u00e9 incr\u00edvel, me auxiliou bastante, junto com minhas monitoras\u201d, contou a aluna.<\/p>\n\n\n\n

Rutil\u00e9ia n\u00e3o esconde a felicidade: \u201cHoje j\u00e1 consigo dominar o Moodle. Aprendi a utilizar o e-mail. \u00c0s vezes n\u00e3o acredito que consegui. Me sinto uma vencedora ao alcan\u00e7ar esses objetivos que eu sonhava. Quero trabalhar na \u00e1rea da Educa\u00e7\u00e3o Especial, da acessibilidade. Estou cheia de sonhos e de projetos. Ningu\u00e9m \u00e9 incapaz\u201d, declara a acad\u00eamica de Pedagogia.<\/p>\n\n\n\n

As expectativas de um retorno ao presencial s\u00e3o altas para as duas discentes. A comunidade acad\u00eamica quer o retorno. Independente da data, o importante \u00e9 que a Universidade inclua cada vez mais esses alunos, e ofere\u00e7a condi\u00e7\u00f5es para um aprendizado efetivo em todos os setores.<\/p>\n\n\n\n

Acessibilidade em todos os setores<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Primeira servidora cega a chegar na UFSM, a t\u00e9cnica-administrativa Fernanda Taschetto, iniciou suas atividades na institui\u00e7\u00e3o em 2005. Desde l\u00e1, acompanha o crescimento da institui\u00e7\u00e3o nas quest\u00f5es de acessibilidade e inclus\u00e3o: \u201cAvan\u00e7amos na remo\u00e7\u00e3o das barreiras arquitet\u00f4nicas, comunicacionais e metodol\u00f3gicas, e aprendemos com a necessidade espec\u00edfica de cada pessoa que ingressa na UFSM\u201d, conta Taschetto.<\/p>\n\n\n\n

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Fernanda Taschetto na biblioteca do Centro de Educa\u00e7\u00e3o. Foto: TV Campus<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

A servidora tem uma doen\u00e7a degenerativa na retina que come\u00e7ou a se manifestar a partir de seus 12 anos. Com a evolu\u00e7\u00e3o da doen\u00e7a, Fernanda perdeu a vis\u00e3o. \u201cHoje sou cega, mas tenho sentimentos bem diferentes do que naquele tempo [da adolesc\u00eancia], justamente pelo meu amadurecimento. Minha depend\u00eancia na locomo\u00e7\u00e3o \u00e9 a maior dificuldade que enfrento\u201d, conta a t\u00e9cnica-administrativa.<\/p>\n\n\n\n

Os colegas da biblioteca do Centro de Educa\u00e7\u00e3o nunca tinham convivido com uma pessoa com defici\u00eancia visual antes de conhecerem a servidora. A primeira medida adotada foi a adapta\u00e7\u00e3o do computador com um leitor de tela, o que \u00e9 fundamental para proporcionar a autonomia de deficientes visuais. Em um primeiro momento, houve estranheza e d\u00favida quanto \u00e0s atividades que a t\u00e9cnica-administrativa poderia realizar, mas com a conviv\u00eancia essas barreiras foram vencidas.<\/p>\n\n\n\n

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Fernanda em sua mesa de trabalho com um aviso sobre a defici\u00eancia visual. Foto: TV Campus<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

A t\u00e9cnica-administrativa destaca a atua\u00e7\u00e3o da Subdivis\u00e3o de Acessibilidade junto \u00e0s necessidades da comunidade acad\u00eamica como fator importante no acolhimento de pessoas com defici\u00eancia: \u201cVejo o interesse crescente no desenvolvimento de projetos e na procura por palestras, capacita\u00e7\u00f5es e cursos nestas \u00e1reas. Avan\u00e7aremos cada vez mais\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Com o retorno \u00e0s atividades presenciais mais hist\u00f3rias de inclus\u00e3o como a de Taschetto, podem acontecer. Ser diferente n\u00e3o \u00e9 ser incapaz. Hist\u00f3rias assim nos motivam a buscar, todos os dias, uma constante evolu\u00e7\u00e3o e aprendizado para conviver com as diferen\u00e7as.<\/p>\n\n\n\n

CAEd possui diversos setores de apoio:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\"Imagem<\/figure>\n\n\n\n

Voc\u00ea pode solicitar os servi\u00e7os atrav\u00e9s dos links:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Solicita\u00e7\u00e3o de adapta\u00e7\u00e3o de textos<\/a><\/p>\n\n\n\n

Solicita\u00e7\u00e3o de apoio a trabalhos, pesquisas e eventos acad\u00eamicos<\/a><\/p>\n\n\n\n

Contatos para o suporte<\/strong><\/p>\n\n\n\n

CAED\/Acessibilidade UFSM<\/p>\n\n\n\n

Telefone: (55) 3220 8730<\/p>\n\n\n\n

E-mail: caed.acessibilidade@ufsm.br<\/p>\n\n\n\n

Reportagem: Camila Souto<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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