{"id":898,"date":"2021-04-22T17:48:58","date_gmt":"2021-04-22T20:48:58","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ufsm.br\/pro-reitorias\/proinfra\/uma\/?p=898"},"modified":"2021-05-05T17:59:09","modified_gmt":"2021-05-05T20:59:09","slug":"mulheres-sustentaveis-e-transformadoras-jaqueline-ineu-golombieski-e-o-ods-6","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ufsm.br\/pro-reitorias\/proinfra\/uma\/2021\/04\/22\/mulheres-sustentaveis-e-transformadoras-jaqueline-ineu-golombieski-e-o-ods-6","title":{"rendered":"Mulheres Sustent\u00e1veis e Transformadoras: Jaqueline Ineu Golombieski e o ODS 6"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n


A Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidas (ONU) reconheceu em 2010 o acesso \u00e0 \u00e1gua limpa e segura como um direito humano essencial. No entanto, grande parcela da popula\u00e7\u00e3o mundial n\u00e3o t\u00eam acesso sequer a um saneamento b\u00e1sico de qualidade. Estima-se que 1 em cada 10 pessoas (785 milh\u00f5es) ainda carece de servi\u00e7os b\u00e1sicos, incluindo os 144 milh\u00f5es que bebem \u00e1gua n\u00e3o tratada, segundo o estudo \u201cProgress on drinking water, sanitation and hygiene: 2000-2017: Special focus on inequalities\u201d<\/em><\/a> (Progressos sobre \u00e1gua, saneamento e higiene: 2000-2017: Foco especial nas desigualdades), promovido pelo  Fundo das Na\u00e7\u00f5es Unidas para a Inf\u00e2ncia (UNICEF) e pela Organiza\u00e7\u00e3o Mundial da Sa\u00fade (OMS). <\/p>\n\n\n\n

A falta de saneamento afeta principalmente os pa\u00edses mais pobres e, al\u00e9m de causar impactos ambientais graves, como a polui\u00e7\u00e3o h\u00eddrica, ele promove surtos de enfermidades derivadas da falta de tratamento de \u00e1gua. Diarreia, esquistossomose, dengue, leptospirose, febre tif\u00f3ide, essas e outras doen\u00e7as semelhantes causam a morte de milhares de pessoas anualmente. Pensando nessa problem\u00e1tica, a ONU estabeleceu o Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) n\u00famero 6, que prev\u00ea \u00e1gua pot\u00e1vel e saneamento para todos, na Agenda 2030.<\/p>\n\n\n\n

\u201cAt\u00e9 2030, melhorar a qualidade da \u00e1gua, reduzindo a polui\u00e7\u00e3o, eliminando despejo e minimizando a libera\u00e7\u00e3o de produtos qu\u00edmicos e materiais perigosos, reduzindo \u00e0 metade a propor\u00e7\u00e3o de \u00e1guas residuais n\u00e3o tratadas, e aumentando substancialmente a reciclagem e reutiliza\u00e7\u00e3o segura globalmente.\u201d<\/em><\/p>\n\n\n\n

Artigo 3 do ODS 6<\/em><\/p>\n\n\n\n

Diante desse contexto, o quadro Mulheres Sustent\u00e1veis e Transformadoras voltado ao ODS 6 traz a Profa. Jaqueline Ineu Golombieski, coordenadora do projeto \u201cAvalia\u00e7\u00e3o de par\u00e2metros f\u00edsicos, qu\u00edmicos e biol\u00f3gicos de \u00e1gua de abastecimento na regi\u00e3o noroeste do estado do RS\u201d,<\/strong> que atua diretamente com esse objetivo. A docente ministra disciplinas para o curso de Engenharia Ambiental e Sanit\u00e1ria da UFSM-FW e orienta no Programa de P\u00f3s Gradua\u00e7\u00e3o em Ci\u00eancia e Tecnologia Ambiental (PPGCTA). <\/p>\n\n\n\n

O projeto de Golombieski iniciou-se em 2017 e tem como objetivo desenvolver a\u00e7\u00f5es de conscientiza\u00e7\u00e3o e que promovam o acesso \u00e0 informa\u00e7\u00e3o sobre a qualidade da \u00e1gua e a potabilidade de \u00e1guas subterr\u00e2neas de abastecimento (po\u00e7os tubulares) de import\u00e2ncia ambiental, econ\u00f4mica e sanit\u00e1ria na regi\u00e3o noroeste do Rio Grande do Sul. A ideia surgiu com base em uma demanda de outro projeto. <\/p>\n\n\n\n

A professora coordenava, e ainda coordena, o projeto \u201cMonitoramento de \u00e1gua em viveiros de piscicultura\u201d. Em uma das visitas de campo desse projeto, um propriet\u00e1rio rural de Taquaru\u00e7u do Sul pediu para que eles fizessem a an\u00e1lise da \u00e1gua de uma nascente. Eles atenderam esse pedido e a partir da\u00ed surgiu a ideia de criar um projeto especialmente para essas an\u00e1lises. <\/p>\n\n\n\n

Os acad\u00eamicos envolvidos no projeto coletam amostras de \u00e1gua de po\u00e7os, fontes e nascentes das pequenas propriedades, de maioria rural, de Frederico Westphalen e entorno, e fazem as an\u00e1lises f\u00edsico-qu\u00edmicas (quantidade de sais minerais, pH, etc) e biol\u00f3gicas (coliformes totais e Escheria coli<\/em>, bact\u00e9ria que naturalmente faz parte da nossa flora intestinal, mas se ingerida causa enfermidades como diarreia e febre). Hoje, o projeto atende 22 munic\u00edpios da regi\u00e3o. <\/p>\n\n\n\n

Depois de finalizarem as an\u00e1lises, a equipe retorna ao local para explicar o resultado ao respons\u00e1vel pela propriedade. A professora salienta a import\u00e2ncia da troca de vocabul\u00e1rio acad\u00eamico pelo mais coloquial nessas situa\u00e7\u00f5es: \u201cN\u00e3o adianta eu ser um cidad\u00e3o com v\u00e1rios t\u00edtulos se eu n\u00e3o conseguir passar meu conhecimento adiante\u201d, diz Golombieski. Ent\u00e3o s\u00e3o elaboradas cartilhas informativas com o resultado das an\u00e1lises, com vocabul\u00e1rio adaptado, e uma apresenta\u00e7\u00e3o de a\u00e7\u00f5es vi\u00e1veis para a solu\u00e7\u00e3o dos problemas descobertos. Golombieski estimula que os participantes das a\u00e7\u00f5es transmitam confian\u00e7a e fa\u00e7am um servi\u00e7o de qualidade: \u201cN\u00f3s mostramos o nosso rosto, n\u00f3s assinamos com o nosso nome\u201d, diz a coordenadora aos alunos. <\/p>\n\n\n\n

A professora diz que a escolha das propriedades \u00e9, at\u00e9 o presente, aleat\u00f3ria, pois s\u00e3o os pr\u00f3prios alunos que indicam os locais que podem ser interessantes para o projeto. A extens\u00e3o, nesse caso, ganha papel maior ainda, visto que as cidades e pessoas conhecidas pelos estudantes s\u00e3o diretamente afetadas positivamente pelo trabalho. Golombieski conta que j\u00e1 n\u00e3o sabe quantos Trabalhos de Conclus\u00e3o de Curso (TCC) baseados nesse projeto foram realizados, mas acredita que cada um dos munic\u00edpios listados j\u00e1 foi alvo dessas produ\u00e7\u00f5es. <\/p>\n\n\n\n

Durante a pandemia, o contato com os propriet\u00e1rios diminuiu muito. Em 2020, o projeto estava quase paralisado. Por\u00e9m, duas alunas pediram para continuarem com suas pesquisas, pois est\u00e3o pr\u00f3ximas do final do curso e precisam completar seus TCC\u2019s para conseguirem se formar. A professora conta que leva as alunas em seu pr\u00f3prio carro para fazer a coleta das amostras: \u201cSabemos que a Universidade tem que dar o suporte, mas muitas vezes os recursos s\u00e3o pequenos. A gente tamb\u00e9m tem que entender que s\u00e3o muitos departamentos e o recurso \u00e9 curto, vem um pouquinho para cada um. \u00c0s vezes n\u00e3o \u00e9 suficiente para fazermos tudo o que queremos fazer\u201d, explica Golombieski. <\/p>\n\n\n\n

Quando a professora n\u00e3o pode transportar as estudantes e as amostras, a pr\u00f3pria fam\u00edlia das acad\u00eamicas o fazem. Antes mesmo do per\u00edodo de pandemia tamb\u00e9m, os familiares dos alunos do projeto s\u00e3o pe\u00e7a chave para o andamento das a\u00e7\u00f5es. Diante desse contexto, Golombieski diz: \u201cO projeto n\u00e3o \u00e9 somente da professora Jaqueline, mas de todos\u201d. <\/p>\n\n\n\n

O projeto tem vencimento previsto para julho de 2022, mas a professora quer dar continuidade a ele, agora com mais munic\u00edpios na listagem. <\/p>\n\n\n\n

\u201cApoiar e fortalecer a participa\u00e7\u00e3o das comunidades locais, para melhorar a gest\u00e3o da \u00e1gua e do saneamento\u201d<\/em><\/p>\n\n\n\n

Artigo B do ODS 6<\/em><\/p>\n\n\n\n

Para entender a paix\u00e3o de Golombieski pela quest\u00e3o da sustentabilidade, \u00e9 preciso rever uma trajet\u00f3ria, que vai al\u00e9m das salas de aula da Universidade. Come\u00e7ando pela intr\u00ednseca vontade da professora em ensinar. Desde pequena,conta que j\u00e1 gostava de brincar de escolinha e, principalmente, ser a professora da brincadeira. <\/p>\n\n\n\n

Conforme foi crescendo, a \u00e9poca de vestibulares se aproximava e ela acabou entrando em um cursinho preparat\u00f3rio. L\u00e1, ela se identificou muito com a professora de Biologia e acabou se apaixonando pela \u00e1rea das ci\u00eancias biol\u00f3gicas. Ent\u00e3o, Golombieski decidiu prestar vestibular para o curso de Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas, e sendo aprovada  na Universidade Federal de Santa Maria. <\/p>\n\n\n\n

Durante a sua gradua\u00e7\u00e3o, a professora notou sua simpatia com os animais, em especial os peixes, e logo ap\u00f3s sua forma\u00e7\u00e3o em 1997, ela iniciou seu mestrado em Zootecnia na \u00e1rea de fisiologia de peixes pela UFSM. Ap\u00f3s alguns anos, Golombieski come\u00e7ou seu segundo mestrado, agora em Agronomia.<\/p>\n\n\n\n

Durante o segundo mestrado, ela pensou em desistir da carreira acad\u00eamica, mas depois de ter engravidado, Golombieski diz: \u201cMeu filho foi minha inspira\u00e7\u00e3o. Ele me abriu a perspectiva para continuar\u201d. A professora conta que fez hist\u00f3ria no grupo de mestrado em Agronomia. Na \u00e9poca, n\u00e3o existiam muitas mulheres em sua sala e ela n\u00e3o era formada em Agronomia, caracter\u00edsticas que fizeram a professora se sentir insegura quanto \u00e0 confian\u00e7a que seus colegas de classe lhe davam. Mas isso logo passou, quando eles viram o potencial dela. Golombieski relembra ainda um epis\u00f3dio de uma festa de final de ano na UFSM com a turma do mestrado e um dos professores do curso disse: \u201cO grupo tem uma hist\u00f3ria antes da Jaqueline e depois da Jaqueline\u201d. Isso porque depois dela, vieram outras alunas procurando mestrado em Agronomia.<\/p>\n\n\n\n

Depois de uma longa batalha, noites sem dormir e muita vontade em ser exemplo para seu filho, a professora se formou e ap\u00f3s alguns meses, ela passou no concurso e se tornou professora adjunta da UFSM-FW.<\/p>\n\n\n\n

Ela sempre recebeu muito apoio de seus orientadores na sua trajet\u00f3ria acad\u00eamica e busca apoiar seus alunos tamb\u00e9m: \u201cEu tento fazer pelos outros tudo que fizeram por mim\u201d, finaliza a professora.\u00a0<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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