Com cuidado e verdade, é possível preparar crianças para entender e agir frente à crise climática.

A crise climática é um assunto urgente, e as crianças também fazem parte dessa conversa. Mesmo que ainda não compreendam todos os dados, elas percebem os extremos de calor, o noticiário cheio de enchentes ou incêndios e o sentimento de preocupação dos adultos. Mas como explicar isso sem causar medo ou desesperança?

A resposta está no equilíbrio entre verdade e acolhimento. E, acima de tudo, convidá-las a fazer parte da solução. Segundo o Instituto Clima e Sociedade, não devemos fingir que nada está acontecendo, mas sim oferecer informação com empatia e mostrar que ainda há esperança.

Conversar com crianças sobre as mudanças no planeta é um ato de respeito e afeto. É possível ser sincero sem assustar. Com palavras simples, podemos explicar que o clima está mudando porque queimamos muitas coisas que soltam fumaça no ar, e isso prejudica a natureza e o nosso jeito de viver. Mas também podemos mostrar que há muita gente trabalhando para cuidar do planeta e que elas podem fazer parte disso.

Além disso, crianças e adolescentes são agentes de transformação. Quando se sentem incluídas, podem levar ideias para suas escolas, famílias e comunidades. Plantar essa semente é preparar uma geração mais consciente e engajada.

Um exemplo disso, é o que fazemos no nosso projeto Mão na Mídia, atuamos  em escolas de ensino fundamental e médio com oficinas, rodas de conversa e atividades educativas sobre a crise climática. A ideia é informar, mas também estimular o pensamento crítico e o protagonismo de crianças e adolescentes. Mais do que entender o problema, o projeto convida os estudantes a pensar em soluções. Ao abrir esse diálogo, mostramos que o futuro pode ser diferente, e que ele começa com o cuidado no presente. 

Algumas dicas para conseguir conduzir esse tipo de conversa em casa ou nas escolas são:

1. Use o mundo ao redor como ponto de partida. Fale sobre o calor intenso, a falta de chuvas ou a enchente que viram na TV.
2. Pergunte o que elas sentiram. A escuta ativa é tão importante quanto a fala
3. Fale a verdade, mas com linguagem adequada
4. Foque na ação, não no medo. O medo paralisa. A ação empodera. Mostre caminhos:

• Economizar água e luz
  
• Cuidar das plantas
  
• Separar o lixo
  
• Andar mais a pé ou de bicicleta
  
• Participar de mutirões ambientais
  

4. Dê bons exemplos. Crianças aprendem mais pelo que veem do que pelo que ouvem. Quando adultos demonstram cuidado com o planeta, elas seguem esse comportamento com naturalidade.

A conversa sobre clima pode ser leve, cheia de perguntas, com espaço para imaginar soluções e até criar histórias. Pode ser feita com livros, vídeos educativos, desenhos e passeios pela natureza.

A verdade é que o mundo precisa do olhar das crianças tanto quanto elas precisam entender o mundo. Ao incluir os pequenos nesse diálogo, mostramos que a mudança começa com o cuidado, e que esse cuidado pode ser aprendido desde cedo.

Ananda Matias Machado | Bolsista FIEX Mão na Mídia
Fontes consultadas: Texto inspirado no conteúdo do Instituto Clima e Sociedade (@institutoclimaesociedade no Instagram)

Fazendo parte da programação do evento “Pensando Verde”, organizado pelo projeto institucional “Grupo Agenda 2030", no dia 4 de junho, a professora Vera Martins realizou uma palestra que abordou as pequenas violências contra mulheres, conhecidas também como “micromachismos”. A palestra contou também com a organização de uma roda de conversa com aquelas que estavam presentes, a fim de promover o compartilhamento de experiências e luta.

Embora o movimento feminista tenha conquistado muitos direitos desde a década de 1960, marcada pela primeira onda feminista, ainda há muito a ser feito na luta pela equidade de gênero. As discussões públicas sobre o gênero não ser um obstáculo na contratação de mulheres para cargos de liderança, na ocupação de espaços físicos ou na liberdade sexual têm se tornado mais frequentes e visíveis. No entanto, o machismo ainda representa um desafio diário na vida das mulheres. "O machismo é o sistema de privilégio dos homens no mundo sobre as mulheres”, declara Martins, que além de ser professora e chefe do Departamento de Comunicação da UFSM/FW, coordena o projeto institucional “Promoção de Justiça de Gênero na UFSM/FW”.

Os micromachismos, como denomina o movimento feminista, são aquelas pequenas ações que as mulheres enfrentam diariamente: o homem que senta com as pernas exageradamente abertas no ônibus, o parceiro que a diminui em público, o irmão que coloca todas as responsabilidades de cuidado da família sobre ela, etc. Essas atitudes, embora pareçam isignificantes, precedem violências extremas, como o abuso sexual e o feminícidio. Elas formam a base de um projeto político que estabelece relações de poder na sociedade. “Há uma rede que é sutil, que por isso a gente não percebe, que mantém essa relação hierárquica entre homens e mulheres”, afirma Martins.

O primeiro passo a ser dado é a compreensão das mulheres de que esses pequenos comportamentos contribuem para a manutenção do sistema patriarcal que as subjuga. É importante reconhecer também que homens e mulheres não são iguais, e que a diferença em si não é o problema, mas sim a alegação de que as características que definem um homem, sejam biológicas ou sociais, são superiores do que definem uma mulher. 

A intimidação, o controle do dinheiro, a pouca participação na rotina doméstica, o uso abusivo do espaço físico e o uso social do tempo são algumas das violências que constituem o que as pesquisadoras feministas vão chamar de  micromachismos coercitivos. Ou seja, são um conjunto de ações que criam obstáculos nas tomadas de decisões das mulheres. Para a professora, “esses micromachismos vão vir de basicamente todas as figuras masculinas com as quais nós convivemos”. 

Foi pensando nisso que o projeto Justiça de Gênero passou a realizar rodas de conversas exclusivas para mulheres, a iniciativa tem como objetivo acolher e conectar as mulheres do campus através da troca de experiências. "Todos os encontros de mulheres são celebrações feministas”, reitera Martins. 

Thayssa Kruger - Bolsista FIEX UFSM

Fazendo parte das ações do Mão na Mídia, apoiadas pelo edital do Observatório de Direitos Humanos da UFSM, em 30 de agosto foi ao ar o 14º programa do EcoVozes na Rádio Comunitária de Frederico Westphalen. Neste dia, o produto sonoro abordou o combate ao racismo estrutural na comunicação. A estudante de relações públicas da UFSM/FW, Luana Keny, compartilhou sua trajetória na área de comunicação e analisou a forma como as questões raciais são discutidas no campo da comunicação.

Apesar de celebrarmos a abolição da escravatura no Brasil há mais de 130 anos, é evidente que as consequências desse período persistem na sociedade atual. Embora existam políticas públicas que promovam a inclusão e o respeito à diversidade, o racismo estrutural, profundamente enraizado na cultura popular, continua sendo um desafio significativo. Ele se manifesta em manchetes de jornais, na perpetuação de estereótipos preconceituosos em telenovelas, no apagamento de pensadores e cientistas negros e negras, e na exclusão da agenda antirracista nas universidades. Segundo relata Keny, estudante negra: "Você não tem estudantes que te representem, você não tem professores que te representem, não tem uma cultura que te represente”.

O primeiro passo a ser dado pelas pessoas brancas é o reconhecimento de seus privilégios e preconceitos. Através da autocrítica, todas e todos podem buscar a alfabetização racial. É impossível combater o racismo sem se conscientizar de sua posição privilegiada, onde as oportunidades são mais amplas, a inclusão é garantida e toda uma cultura está a seu favor.

Para Keny, a abordagem mais clara para combater o racismo envolve integrar o letramento racial e a educação midiática desde cedo. Assim como aprofundar as pautas raciais e incluir autores negros na educação básica e no ensino superior. "Quantas pessoas que você conhece na área de comunicação são negras? Quantas pessoas dentro da universidade, que estão formando futuros comunicadores, discutem essas questões?", ela questiona.

É pensando nisso que a professora Cláudia Herte de Moraes idealizou o programa de rádio EcoVozes Mão na Mídia, em parceria com a Rádio Comunitária, que tem como objetivo promover diálogos com a população de Frederico Westphalen sobre questões da Agenda 2030, que envolvem temas raciais, ambientais e de gênero. O programa recebe professores da UFSM/FW, estudantes e especialistas para debater sobre os mais diversos assuntos, colocando em prática a educomunicação. Ele é transmitido todas às quartas-feiras, às 15h15. Também é possível escutar por meio do site www.comunitária.com.br.

Thayssa Kruger - Bolsista

Relação Universidade-Escola: Escola Estadual de Esucação Básica Sepé Tiaraju

A ação está alinhada ao objetivo 4 da Agenda 2030, visando uma educação inclusiva, equitativa e de qualidade. O objetivo principal é articular ações educomunicativas que desenvolvam o protagonismo juvenil e a cidadania dos estudantes de Ensino Fundamental e Médio das escolas públicas de Frederico Westphalen e Região. A execução é prevista para cinco anos, tendo em seu cronograma anual, avaliação e controle de sua implantação. A cada ano, uma escola é beneficiada com as ações educomunicativas, articuladas com foco em atualização em TICs, criação e/ou manutenção de ecossistemas comunicativos; formação crítica e cidadã sobre os meios de comunicação, entre objetivos específicos do programa.

Além do Objetivo de Desenvolvimento Sustentável 4, o Programa também é alinhado ao ODS 17 - Parcerias em prol da implementação da Agenda 2030. Isso pois acredita-se que para alcançar as metas por uma educação de qualidade, que respeite as demandas locais e regionais, se faz necessária a participação de todos os setores da sociedade civil (como as entidades públicas, privadas e comunitárias). 

Por meio de estratégias em comunicação, há o alinhamento das atividades do Programa com projetos e ações que dialogam com as questões dos Direitos Humanos, da cidadania e da restauração e proteção do Meio Ambiente.  Com esforços unificados, mais alcance as atividades pelo Desenvolvimento Sustentável possuem. Dessa forma, o compromisso local pela educação de qualidade e o incentivo a conscientização acerca dos debates socioambientais são ampliados para toda a comunidade local.

As escolas de Educação Básica, mesmo na pandemia da COVID-19 e com todas as limitações que isto implica, continuam o trabalho de base de letrar e educar crianças e jovens para o avanço social da comunidade. As Universidades, mesmo com os cortes no orçamento e as dificuldades pela pandemia, continuam suas pesquisas, ensinos e extensões na garantia do desenvolvimento tecnológico e social da região.

O papel da Universidade na busca pelo desenvolvimento sustentável, tem como  maior desafio estimular mudanças de atitude e comportamento na sociedade. Assim, as práticas educativas ambientalmente sustentáveis apontam para propostas pedagógicas centradas na criticidade dos sujeitos, com vistas à mudança de comportamento e atitudes, ao desenvolvimento da organização social e da participação coletiva.

A integração dos princípios do 4º ODS, que referem-se à educação de qualidade, exige, necessariamente, que os alunos adquiram não apenas conhecimentos, mas também habilidades e competências relacionadas à sustentabilidade. O 17º ODS refere-se a parcerias e meios de implementação, ou seja, a importância do desenvolvimento do pensamento crítico e sistêmico, visão futura e questionamento dos próprios valores.

Alcançar uma educação de qualidade para todos, além de construir parcerias para a consolidação de um mundo mais justo e sustentável, são dois dos objetivos da Agenda 2030 da ONU. É na territorialização dessa Agenda que a relação Universidade-Escola evidencia sua importância. 

O compromisso local pela educação de qualidade necessita de um plano estratégico e contínuo que de conta de alinhar diversos atores para o desenvolvimento regional da comunidade. Além disso, cada localidade apresenta suas contradições, condições e realidades que torna o processo único.

A relação da educomunicação socioambiental com o Combate das Mudanças Climárticas