{"id":466,"date":"2026-07-16T12:31:59","date_gmt":"2026-07-16T15:31:59","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ufsm.br\/projetos\/extensao\/proext-pg\/?p=466"},"modified":"2026-07-16T22:16:58","modified_gmt":"2026-07-17T01:16:58","slug":"oficina-de-costura-aproxima-ufsm-e-comunidade-na-montanha-russa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ufsm.br\/projetos\/extensao\/proext-pg\/2026\/07\/16\/oficina-de-costura-aproxima-ufsm-e-comunidade-na-montanha-russa","title":{"rendered":"Oficina de costura aproxima UFSM e comunidade na Montanha Russa"},"content":{"rendered":"\t\t
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Desde o in\u00edcio do ano, na Associa\u00e7\u00e3o de Moradores da comunidade Montanha Russa, em Santa Maria, uma oficina de costura passou a reunir moradoras, volunt\u00e1rias, estudantes e professores da UFSM. Aos poucos, os encontros passaram a atrair fam\u00edlias inteiras, transformando a associa\u00e7\u00e3o em um espa\u00e7o de conviv\u00eancia entre moradores e a Universidade.\u00a0 \"\"<\/span><\/p>

O Projeto Fluir, da UFSM, iniciou suas a\u00e7\u00f5es em escolas da regi\u00e3o h\u00e1 cerca de um ano e meio, a partir do trabalho com crian\u00e7as e professoras em territ\u00f3rios marcados pelos impactos das enchentes de 2024 e por situa\u00e7\u00f5es de vulnerabilidade social. A proposta era construir espa\u00e7os de acolhimento, escuta e garantia de direitos. Com o tempo, por\u00e9m, a equipe percebeu que compreender a realidade das crian\u00e7as exigia olhar tamb\u00e9m para os espa\u00e7os onde elas vivem e constroem suas rela\u00e7\u00f5es cotidianas. Segundo a coordenadora do projeto, Taciana Segat, o trabalho foi ganhando novas dimens\u00f5es ao longo do percurso: “Teve uma metamorfose entre o que era o projeto inicial e no que ele se transformou”, resume.\u00a0<\/span><\/p>

Foi nesse movimento que surgiu a ideia da oficina de costura. Mais do que ensinar uma nova habilidade \u00e0s moradoras, a atividade passou a funcionar como uma forma de se aproximar das fam\u00edlias e criar um espa\u00e7o de encontro fora do ambiente escolar. \u201cComo \u00e9 que essa crian\u00e7a vive na comunidade, para al\u00e9m dos muros da escola?\u201d, questiona o professor Gabriel dos Santos Kehler.\u00a0<\/span><\/p>

\u00a0<\/p>

A partir dessa pergunta, a costura se tornou uma oportunidade para fortalecer v\u00ednculos, acompanhar o cotidiano das fam\u00edlias e ampliar a atua\u00e7\u00e3o do projeto para al\u00e9m da escola. <\/span>\u201cA costura tem sido usada como um dispositivo para acessar essa fam\u00edlia. Ao pensar nas aulas de costura, a gente pensou em algo que chamaria a aten\u00e7\u00e3o com esse car\u00e1ter de aprender algo novo\u201d, explica Gabriel.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Costura como forma de aproxima\u00e7\u00e3o<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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A proposta se consolidou a partir de uma conversa entre a professora Taciana e Berenice Trindade de Mello, propriet\u00e1ria do Armarinho Donna Bere, de Camobi. Acostumada a participar de iniciativas comunit\u00e1rias, Bere aceitou o convite para ensinar costura junto a outras volunt\u00e1rias.<\/span><\/p>

No in\u00edcio, a expectativa era incerta. \u201cEu j\u00e1 tinha feito isso em outra comunidade e n\u00e3o foi muito bem aceito. Ent\u00e3o eu pensava: ser\u00e1 que v\u00e3o aceitar?\u201d, lembra. A recep\u00e7\u00e3o, por\u00e9m, surpreendeu. \u201cNo primeiro dia tinha umas 30 mulheres. Elas foram muito receptivas, fizeram mesa de doces, de salgados para nos receber. Foi muito legal\u201d, conta.<\/span><\/p>

Com o passar dos encontros, Bere percebeu que o interesse das participantes era grande, mas esbarrava em uma limita\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica: muitas n\u00e3o tinham m\u00e1quinas para continuar treinando em casa. A partir disso, ela passou a adaptar as atividades. \u201cEu mudei um pouco o foco. Botei o fuxico, agora vou botar pintura. Eu levo tecido, agulha e linha\u201d. Para ela, no entanto, os resultados mais importantes v\u00e3o al\u00e9m da aprendizagem de uma t\u00e9cnica: \u201cN\u00e3o \u00e9 s\u00f3 chegar ali e ensinar alguma coisa. \u00c9 saber ouvir a pessoa, dar aten\u00e7\u00e3o, dar um abra\u00e7o quando ela chega. Depois ela te retribui isso. Tu v\u00ea o interesse delas crescendo cada vez mais\u201d.<\/span><\/p>

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Uma das hist\u00f3rias que mais a marcaram foi a de uma participante que chegava aos encontros e permanecia isolada, acompanhada dos dois filhos pequenos. \u201cA mudan\u00e7a dela \u00e9 percept\u00edvel. Hoje o gurizinho brinca com todo mundo, a nen\u00e9m anda de colo em colo e ela senta para fazer as atividades despreocupada. Antes parecia que ela tinha medo\u201d, relata a costureira. As quartas-feiras acabaram se tornando especiais tamb\u00e9m para quem ensina: \u201cQuando eu vou para l\u00e1, eu volto renovada. Renovada mesmo. \u00c9 s\u00f3 gratid\u00e3o\u201d.<\/span><\/p>

A costura tamb\u00e9m passou a se articular \u00e0s atividades das crian\u00e7as. Em uma das a\u00e7\u00f5es propostas pelo Fluir, elas produziram hist\u00f3rias em uma atividade de RPG (Role-Playing Game, jogo em que os participantes interpretam personagens e constroem juntos uma hist\u00f3ria) e passaram a pensar na caracteriza\u00e7\u00e3o dos personagens. Com isso, a confec\u00e7\u00e3o das roupas se conectou ao trabalho das costureiras.\u00a0<\/span><\/p>

A met\u00e1fora da costura acabou se tornando uma s\u00edntese do que acontece na comunidade. \u201cA aula de costura est\u00e1 costurando uma rede\u201d, diz Gabriel. \u201cEla est\u00e1 costurando v\u00ednculos afetivos, est\u00e1 costurando essas hist\u00f3rias que a gente est\u00e1 criando para pensar uma cultura da inf\u00e2ncia em contexto de n\u00e3o escolariza\u00e7\u00e3o\u201d, afirma.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Crian\u00e7as vistas em outro contexto\n<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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A presen\u00e7a da equipe na comunidade tamb\u00e9m abriu novas possibilidades de compreens\u00e3o sobre as crian\u00e7as acompanhadas pelo projeto. Ao encontrar fam\u00edlias e estudantes fora do ambiente escolar, a equipe passou a observar rela\u00e7\u00f5es, rotinas e experi\u00eancias que n\u00e3o apareciam durante as atividades nas escolas.\u00a0<\/span><\/p>

Gabriel explica que a proposta n\u00e3o \u00e9 reproduzir a escola dentro da comunidade, mas trabalhar a chamada \u201cpedagogia social\u201d, que busca desenvolver a\u00e7\u00f5es educativas em espa\u00e7os comunit\u00e1rios e fortalecer os v\u00ednculos entre crian\u00e7as, fam\u00edlias e territ\u00f3rio. \u201cA pedagogia social entra pensando esse espa\u00e7o n\u00e3o formal de escolariza\u00e7\u00e3o\u201d, pontua o professor.\u00a0<\/span><\/p>

A experi\u00eancia tamb\u00e9m tem impactado a forma\u00e7\u00e3o dos estudantes de gradua\u00e7\u00e3o e p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o envolvidos no projeto. “O coletivo Fluir se torna, al\u00e9m de um projeto de extens\u00e3o, tamb\u00e9m um projeto de ensino”, afirma Taciana Segat. Segundo a professora, o interesse dos estudantes cresceu \u00e0 medida que as a\u00e7\u00f5es se expandiram para a comunidade. “Eles querem ir l\u00e1, eles v\u00eam, eles querem entender”, relata. Ao atuar diretamente na comunidade, eles passam a conhecer possibilidades de trabalho para al\u00e9m da escola e a refletir sobre diferentes formas de atua\u00e7\u00e3o educativa.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Um ponto de encontro semanal\n<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Com o passar dos meses, os encontros se consolidaram como um momento esperado pela comunidade. \u201cA quarta-feira se tornou um ponto de encontro\u201d, resume Gabriel. Segundo ele, fam\u00edlias passaram a frequentar regularmente a associa\u00e7\u00e3o para participar da iniciativa.\u00a0<\/span><\/p>

As atividades s\u00e3o planejadas e sistematizadas pela equipe da UFSM antes de cada encontro. Pela manh\u00e3, h\u00e1 trabalho com bolsistas; \u00e0 tarde, forma\u00e7\u00e3o com os estudantes; e, \u00e0 noite, a ida \u00e0 comunidade. \u201cO que acontece l\u00e1 \u00e9 fruto do planejamento e da sistematiza\u00e7\u00e3o que a gente fez durante o dia\u201d, explica Gabriel.<\/span><\/p>

Essa presen\u00e7a cont\u00ednua tamb\u00e9m ajudou a construir confian\u00e7a. Gabriel lembra o caso de um pai que, no in\u00edcio, n\u00e3o entrava na Associa\u00e7\u00e3o. \u201cEle ficava quase \u2018de guarda\u2019 do lado de fora, esperando a esposa e a crian\u00e7a. Depois ele come\u00e7ou a entrar e ficar no celular. Hoje ele \u00e9 um pai que entra e tem a autonomia de pegar uma bola e brincar com as crian\u00e7as\u201d.<\/span><\/p>

Para ele, a mudan\u00e7a mostra que o espa\u00e7o passou a ser reconhecido como seguro. \u201cNo in\u00edcio, pode ter tido certa desconfian\u00e7a. \u2018Ah, quem \u00e9 essa gente? Que que eles v\u00eam fazer?\u2019. Mas \u00e9 um lugar seguro, seja para chorar, seja para brincar, seja para ser protagonista, porque sabe que tem pessoas que est\u00e3o toda semana l\u00e1 fazendo esse trabalho\u201d.<\/span><\/p>

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Crian\u00e7as da comunidade tamb\u00e9m participam das atividades, enquanto as moradoras recebem aulas de costura<\/figcaption><\/figure>

Entre as participantes est\u00e1 Din\u00e1 de Lourdes Stock, moradora da comunidade. Ela conta que decidiu participar da oficina para ocupar o tempo livre e enfrentar a solid\u00e3o. \u201cEu fa\u00e7o faxinas, mas tenho algumas horas vagas para descanso. Sou separada, moro sozinha e queria ocupar meu tempo em alguma coisa para me distrair. Foi o meio que achei para disfar\u00e7ar um pouco a solid\u00e3o e a depress\u00e3o que eu sinto\u201d, relata. Com o passar dos meses, ela percebeu mudan\u00e7as tanto em si mesma quanto na conviv\u00eancia entre os moradores. \u201cO que mais me motiva a voltar \u00e9 que a gente aprende coisas novas. A conversa, a participa\u00e7\u00e3o de todos, o entrosamento que d\u00e1, isso enche o cora\u00e7\u00e3o da gente de coisas boas. Antes a gente s\u00f3 dava um oi. Depois do curso foi fortalecendo mais as amizades\u201d.<\/span><\/p>

Para Din\u00e1, a presen\u00e7a das crian\u00e7as tamb\u00e9m \u00e9 uma das marcas dos encontros. \u201c\u00c9 uma alegria sem tamanho. Elas ocupam a mente, se distraem e cultivam coisas boas. A conviv\u00eancia entre as gera\u00e7\u00f5es da nossa comunidade \u00e9 muito importante\u201d.\u00a0<\/span><\/p>

A percep\u00e7\u00e3o \u00e9 compartilhada por Jonas, presidente da Associa\u00e7\u00e3o de Moradores da Montanha Russa. \u201cO projeto Fluir veio com o intuito de juntar as fam\u00edlias, as crian\u00e7as e os moradores. Todos est\u00e3o empenhados nas atividades e muito felizes com o que est\u00e1 acontecendo. Com as crian\u00e7as, est\u00e1 sendo muito importante para o desenvolvimento delas nas atividades de conviv\u00eancia social\u201d, afirma.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Da comunidade \u00e0s pol\u00edticas p\u00fablicas<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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A experi\u00eancia vivida na Montanha Russa tamb\u00e9m alimenta outra frente do Fluir: o di\u00e1logo com gestores municipais e redes de ensino sobre pol\u00edticas p\u00fablicas voltadas \u00e0 inf\u00e2ncia, especialmente os Planos Municipais da Primeira Inf\u00e2ncia.<\/span><\/p>

Para a professora Viviane Ache Cancian, pensar sobre a inf\u00e2ncia exige articular educa\u00e7\u00e3o, sa\u00fade, assist\u00eancia social e outros setores da sociedade. \u201cA cidade n\u00e3o \u00e9 pensada para a crian\u00e7a, ela \u00e9 pensada numa perspectiva do adulto. E o marco legal da primeira inf\u00e2ncia traz pela primeira vez a escuta das crian\u00e7as\u201d, afirma.<\/span><\/p>

Segundo ela, o trabalho desenvolvido na comunidade ajuda a aproximar as pol\u00edticas p\u00fablicas das realidades vividas pelas crian\u00e7as e suas fam\u00edlias. \u201cN\u00f3s temos pol\u00edticas interessantes, mas elas n\u00e3o chegam na ponta, n\u00e3o chegam nas crian\u00e7as. A gente t\u00e1 defendendo o direito das crian\u00e7as aqui\u201d.<\/span><\/p>

Viviane destaca que a aproxima\u00e7\u00e3o com as fam\u00edlias foi fundamental para compreender situa\u00e7\u00f5es que muitas vezes permanecem invis\u00edveis no cotidiano escolar. \u201cUma coisa \u00e9 fazer um trabalho com as crian\u00e7as, outra coisa \u00e9 compreender quem \u00e9 que est\u00e1 por tr\u00e1s delas\u201d, observa.<\/span><\/p>

Para a professora, a principal contribui\u00e7\u00e3o do projeto est\u00e1 justamente em conectar diferentes dimens\u00f5es da vida das crian\u00e7as. \u201cQuando a gente vai dialogando para al\u00e9m da escola, a gente vai entendendo esses contextos. Na verdade, \u00e9 tudo interligado. N\u00f3s que socialmente fomos \u2018fatiando\u2019 as coisas\u201d. Por isso, conclui: \u201cN\u00e3o se faz educa\u00e7\u00e3o de crian\u00e7a sem escola, fam\u00edlia e comunidade\u201d.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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O que fica quando a Universidade sai?<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Com o fim dos recursos do PROEXT-PG, programa da Capes que vinha financiando o projeto, o Fluir deve seguir em atividade, mas com o desafio de fortalecer o protagonismo da pr\u00f3pria comunidade. A equipe j\u00e1 discute formas de manter os v\u00ednculos criados e, ao mesmo tempo, permitir que a associa\u00e7\u00e3o e os moradores assumam cada vez mais as a\u00e7\u00f5es.<\/span><\/p>

\u201cNo pr\u00f3ximo semestre, a gente vai tentar reorganizar. Vamos tirar as m\u00e1quinas de costura, porque tem um custo ligado a esse edital que termina agora, mas queremos planejar rodas de conversa envolvendo tric\u00f4, croch\u00ea, alguma coisa que permita continuar esse v\u00ednculo, porque a gente j\u00e1 viu que isso se tornou uma cultura. Queremos, sobretudo, engajar cada vez mais a gest\u00e3o comunit\u00e1ria para que o protagonismo fique com a pr\u00f3pria comunidade\u201d, explica Gabriel.<\/span><\/p>

Para ele, a pergunta agora \u00e9 o que permanece quando o projeto se desloca para outros territ\u00f3rios. \u201cA ideia \u00e9 essa: quando a gente sai, o que que fica? Ent\u00e3o esse \u00e9 o desafio para o pr\u00f3ximo semestre\u201d.<\/span><\/p>

\u00a0<\/span><\/p>

Reportagem:<\/strong> Luciane Treulieb, jornalista<\/p>

Fotografias:<\/strong> Projeto Fluir<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Encontros semanais promovidos pelo Projeto Fluir conectam Universidade, fam\u00edlias e territ\u00f3rio <\/p>\n","protected":false},"author":88,"featured_media":470,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[9,2],"tags":[81,128,127,21,49,110,22,23,35,24],"class_list":["post-466","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-destaques","category-noticias","tag-coletivo-fluir","tag-costura","tag-criancas","tag-extensao","tag-infancia","tag-montanha-russa","tag-pos-graduacao","tag-pre","tag-proext-pg","tag-prpgp"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.ufsm.br\/projetos\/extensao\/proext-pg\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/466","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.ufsm.br\/projetos\/extensao\/proext-pg\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.ufsm.br\/projetos\/extensao\/proext-pg\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufsm.br\/projetos\/extensao\/proext-pg\/wp-json\/wp\/v2\/users\/88"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufsm.br\/projetos\/extensao\/proext-pg\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=466"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.ufsm.br\/projetos\/extensao\/proext-pg\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/466\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufsm.br\/projetos\/extensao\/proext-pg\/wp-json\/wp\/v2\/media\/470"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.ufsm.br\/projetos\/extensao\/proext-pg\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=466"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufsm.br\/projetos\/extensao\/proext-pg\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=466"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufsm.br\/projetos\/extensao\/proext-pg\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=466"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}