{"id":4494,"date":"2023-12-15T09:52:42","date_gmt":"2023-12-15T12:52:42","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ufsm.br\/unidades-universitarias\/ccsh\/?p=4494"},"modified":"2023-12-15T09:52:55","modified_gmt":"2023-12-15T12:52:55","slug":"relatos-de-extensao-2023-psicologia-escolar-e-educacional-nas-escolas-de-educacao-basica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ufsm.br\/unidades-universitarias\/ccsh\/2023\/12\/15\/relatos-de-extensao-2023-psicologia-escolar-e-educacional-nas-escolas-de-educacao-basica","title":{"rendered":"Relatos de Extens\u00e3o 2023: Psicologia Escolar e Educacional nas escolas de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica"},"content":{"rendered":"\t\t
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N\u00famero: 058435<\/span><\/strong><\/p>

Nome do projeto: Psicologia Escolar e Educacional nas escolas de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica: diagn\u00f3stico e interven\u00e7\u00f5es institucionais (PEDI)<\/span><\/strong><\/p>

Coordena\u00e7\u00e3o: Naiana Dapieve Patias<\/span><\/strong><\/p>

Objetivo geral:\u00a0<\/strong>Realizar a\u00e7\u00f5es interventivas nas escolas, por meio do <\/span>diagn\u00f3stico institucional e da interven\u00e7\u00e3o com crian\u00e7as, <\/span>adolescentes, professores, fam\u00edlias e equipe pedag\u00f3gica.<\/span><\/p>

Linhas de Extens\u00e3o: Sa\u00fade<\/span><\/strong><\/p>

Per\u00edodo de Realiza\u00e7\u00e3o: 12\/09\/2022 a 20\/03\/2028<\/span><\/strong><\/p>

ODS: 03<\/span><\/strong><\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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A iniciativa come\u00e7ou em 2022 e tem o objetivo de realizar a\u00e7\u00f5es de Psicologia em escolas de Santa Maria. A coordena\u00e7\u00e3o do projeto \u00e9 feita pela docente do Departamento de Psicologia, <\/span>Naiana Dapieve Patias, e n<\/span>o momento cinco escolas s\u00e3o atendidas pelo projeto, sendo elas tr\u00eas escolas municipais, uma privada – que j\u00e1 tinha uma psic\u00f3loga -, e uma estadual. O prop\u00f3sito do projeto n\u00e3o \u00e9 realizar atendimento psicol\u00f3gico, mas a\u00e7\u00f5es ampliadas em grupo, rodas de conversa, produ\u00e7\u00e3o de materiais psicoeducativos como cartilhas, e posts nas redes sociais, sobre diversos temas que s\u00e3o sempre demandados por cada escola em particular. \u201c<\/span>Tentamos entender de maneira geral qual \u00e9 a necessidade da escola, e n\u00e3o trabalhar com foco no problema. Queremos ampliar o olhar e fazer uma interven\u00e7\u00e3o que seja mais contextualizada, mais ampla, que permita que todos possam falar e serem escutados sem julgamento\u201d, explica a docente.<\/span><\/p>

O \u201cdiagn\u00f3stico\u201d das institui\u00e7\u00f5es escolares \u00e9 o processo que os participantes do projeto, que incluem alunos da gradua\u00e7\u00e3o e p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em Psicologia, psic\u00f3logos volunt\u00e1rios e a coordenadora Naiana, realizam antes de come\u00e7ar as a\u00e7\u00f5es em si. Primeiro \u00e9 feito um levantamento de informa\u00e7\u00f5es a partir do que \u00e9 coletado pela observa\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o com os integrantes daquela comunidade escolar, por per\u00edodos que variam de 1 a 3 meses. <\/span>\u201cConversamos com todos os atores da escola, professores, estudantes, gest\u00e3o, e inclusive com os pais. Fico muito contente de ver o quanto eles acreditam no nosso trabalho e valorizam o que estamos fazendo ali\u201d, conta Naiana. Depois as informa\u00e7\u00f5es s\u00e3o levadas para a Universidade, onde o grupo estuda e discute os casos, e as a\u00e7\u00f5es s\u00e3o direcionadas de acordo com a demanda de cada escola.<\/span><\/p>

As pr\u00e1ticas s\u00e3o realizadas principalmente por meio de a\u00e7\u00f5es grupais, constituindo n\u00e3o apenas os estudantes – crian\u00e7as e adolescentes -, mas de professores e familiares. Naiana explica que trabalhar com um p\u00fablico t\u00e3o diverso \u00e9 um desafio para os alunos da gradua\u00e7\u00e3o, que est\u00e3o sempre acompanhados de um profissional formado – psic\u00f3logo. \u201cSempre conversamos sobre o quanto essas atividades que fazemos e essas rela\u00e7\u00f5es que se estabelecem com v\u00e1rios p\u00fablicos acabam impactando. Cada um carrega a import\u00e2ncia da terapia e da gente conversar\u201d, relata a docente.<\/span><\/p>

Em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s principais demandas nas escolas, Naiana explica que para os alunos a maior parte dos casos envolvem temas como: a gest\u00e3o de tempo e organiza\u00e7\u00e3o dos estudos, bullying e cyberbullying, transtornos de ansiedade, e a regula\u00e7\u00e3o emocional, que seria aprender a controlar emo\u00e7\u00f5es e comportamentos, caracter\u00edstico de um p\u00fablico mais jovem. A docente comenta que h\u00e1 v\u00e1rias situa\u00e7\u00f5es referentes a sintomas de ansiedade e depress\u00e3o ap\u00f3s a pandemia, e que isso se manifesta de maneira diferente dos adultos: \u201c<\/span>Eles acabam tendo um humor mais irritadi\u00e7o, mais agressivo, e isso se expressa na escola por meio dos comportamentos impulsivos, opositores\u201d, al\u00e9m de casos comuns de bullying\/cyberbullying. \u201cH\u00e1 muitas situa\u00e7\u00f5es de bullying que os profissionais n\u00e3o est\u00e3o conseguindo lidar. Os professores e os familiares t\u00eam que aprender formas de n\u00e3o invalidar o que aquelas crian\u00e7as e adolescentes est\u00e3o sentindo, mas escutar e entender que aquilo gera sofrimento\u201d.<\/span><\/p>

Al\u00e9m dos estudantes, a principal quest\u00e3o dos professores \u00e9 o excesso de trabalho e a dificuldade de manejar quest\u00f5es do trabalho e a rela\u00e7\u00e3o com a fam\u00edlia.\u201cTanto nas escolas estaduais e municipais quanto na escola privada, repete-se a mesma demanda: excesso de trabalho, cansa\u00e7o, dificuldade de lidar com o comportamento das crian\u00e7as e adolescentes\u201d, explica Naiana. E que ap\u00f3s a pandemia, muitos alunos passaram de ano sem estarem alfabetizados, o que sobrecarrega ainda mais os educadores. \u201cTudo isso acaba impactando na sa\u00fade mental do professor, por isso promovemos esse espa\u00e7o de escuta e valida\u00e7\u00e3o do que eles est\u00e3o sentindo. Quando se tem um espa\u00e7o para os docentes falarem eles se sentem mais \u00e0 vontade, a rela\u00e7\u00e3o deles melhora, e isso vai melhorar a rela\u00e7\u00e3o com seus alunos tamb\u00e9m\u201d.<\/span><\/p>

O pr\u00f3ximo passo do projeto \u00e9 tentar envolver mais os familiares dos alunos nas a\u00e7\u00f5es psicoeducativas, o que ainda \u00e9 um desafio. A coordenadora explica que persiste um sentimento de desconfian\u00e7a dos pais com temas relacionados \u00e0 sa\u00fade mental e \u00e0 Psicologia em si. Para isso, os integrantes da iniciativa participam de eventos das escolas com os pais para levar os materiais produzidos pelo projeto (cartilhas) como uma forma de ir se aproximando dos familiares, para que se possa \u201ccriar uma cultura de ir para escola e ser escutado sem julgamento, e n\u00e3o apenas para falar sobre notas baixas e \u201cmaus\u201d comportamentos dos filhos\u201d.\u00a0<\/span><\/p>

No entanto, h\u00e1 dificuldade dos pais em se aproximarem da Psicologia, como a docente conta sobre um evento realizado em uma das escolas, em que nenhum dos pais os procurou. \u201cAlguns vieram com desconfian\u00e7a, olharam as nossas cartilhas e questionaram. Uma das cartilhas que produzimos tem como t\u00edtulo \u201cPalmadas educam?”. Ela produziu uma s\u00e9rie de coment\u00e1rios de professores e pais que liam o t\u00edtulo e respondiam, quase que predominantemente, \u201ceducam sim!\u201d. Acabamos fomentando uma discuss\u00e3o, mas ainda n\u00e3o conseguimos interagir com esses pais que nem conseguimos com os professores\u201d.<\/span><\/p>

A necessidade de um espa\u00e7o para os professores dialogarem e de aproximar os familiares da pauta da sa\u00fade mental s\u00e3o apenas alguns pontos que demonstram a import\u00e2ncia das a\u00e7\u00f5es extensionistas do projeto nas escolas de Santa Maria, sendo que todas as p\u00fablicas (municipais e estaduais) n\u00e3o contam com psic\u00f3logos em sua equipe. No entanto, a professora ressalta que \u201cPsic\u00f3logos t\u00eam que estar na escola, e precisamos que eles estejam l\u00e1 no dia a dia. A relev\u00e2ncia do nosso trabalho \u00e9 que queremos possibilitar que as pessoas se sintam bem no ambiente em que elas est\u00e3o, mas n\u00e3o substitu\u00edmos a necessidade de psic\u00f3logos escolares que devem ser inseridos nas escolas diante da Lei 13.935\/2019\u201d, relata Naiana.\u00a0<\/span><\/p>

A coordenadora explica que eles auxiliam, mas que todas as escolas deveriam ter esses profissionais presentes. \u201cNa pandemia, todo mundo percebeu como nunca tinha percebido antes que a escola \u00e9 essencial na vida da crian\u00e7a, dos adolescentes e tamb\u00e9m dos docentes. Praticamente tudo come\u00e7a a n\u00e3o funcionar direito, porque a escola \u00e9 um ambiente de desenvolvimento t\u00e3o importante quanto a fam\u00edlia, \u00e9 na escola que as crian\u00e7as v\u00e3o aprender sobre regras no espa\u00e7o p\u00fablico, sobre habilidades sociais, empatia, compaix\u00e3o, sobretudo sobre amor, quando na escola as rela\u00e7\u00f5es s\u00e3o saud\u00e1veis. A escola \u00e9 um espa\u00e7o motor do desenvolvimento\u201d.\u00a0<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Texto por: Giulia Maffi<\/em><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Raio-X do projeto N\u00famero: 058435 Nome do projeto: Psicologia Escolar e Educacional nas escolas de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica: diagn\u00f3stico e interven\u00e7\u00f5es institucionais (PEDI) Coordena\u00e7\u00e3o: Naiana Dapieve Patias Objetivo geral:\u00a0Realizar a\u00e7\u00f5es interventivas nas escolas, por meio do diagn\u00f3stico institucional e da interven\u00e7\u00e3o com crian\u00e7as, adolescentes, professores, fam\u00edlias e equipe pedag\u00f3gica. Linhas de Extens\u00e3o: Sa\u00fade Per\u00edodo de Realiza\u00e7\u00e3o: […]<\/p>\n","protected":false},"author":7341,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-4494","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-noticias"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.ufsm.br\/unidades-universitarias\/ccsh\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4494","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.ufsm.br\/unidades-universitarias\/ccsh\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.ufsm.br\/unidades-universitarias\/ccsh\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufsm.br\/unidades-universitarias\/ccsh\/wp-json\/wp\/v2\/users\/7341"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufsm.br\/unidades-universitarias\/ccsh\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4494"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.ufsm.br\/unidades-universitarias\/ccsh\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4494\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.ufsm.br\/unidades-universitarias\/ccsh\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4494"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufsm.br\/unidades-universitarias\/ccsh\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=4494"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufsm.br\/unidades-universitarias\/ccsh\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4494"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}