{"id":2515,"date":"2014-11-01T08:40:32","date_gmt":"2014-11-01T10:40:32","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ufsm.br\/unidades-universitarias\/ce\/?post_type=eventos&p=2515"},"modified":"2019-05-24T09:11:34","modified_gmt":"2019-05-24T12:11:34","slug":"5o-sipere","status":"publish","type":"eventos","link":"https:\/\/www.ufsm.br\/unidades-universitarias\/ce\/eventos\/5o-sipere","parent":0,"template":"","tags":[],"class_list":["post-2515","eventos","type-eventos","status-publish","has-post-thumbnail","hentry"],"acf":{"evento_nome":"5\u00ba SIPERE","evento_inicio":"05\/11\/2014 00:00","evento_termino":"07\/11\/2014 00:00","evento_banner":{"ID":2516,"id":2516,"title":"LOGOSITEPRONTO-page-001","filename":"LOGOSITEPRONTO-page-001.jpg","filesize":63823,"url":"https:\/\/www.ufsm.br\/app\/uploads\/sites\/373\/2019\/05\/LOGOSITEPRONTO-page-001.jpg","link":"https:\/\/www.ufsm.br\/unidades-universitarias\/ce\/eventos\/5o-sipere\/logositepronto-page-001","alt":"","author":"115","description":"","caption":"","name":"logositepronto-page-001","status":"inherit","uploaded_to":2515,"date":"2019-05-24 11:42:51","modified":"2019-05-24 11:42:51","menu_order":0,"mime_type":"image\/jpeg","type":"image","subtype":"jpeg","icon":"https:\/\/www.ufsm.br\/unidades-universitarias\/ce\/wp-includes\/images\/media\/default.png","width":1920,"height":669,"sizes":{"thumbnail":"https:\/\/www.ufsm.br\/app\/uploads\/sites\/373\/2019\/05\/LOGOSITEPRONTO-page-001-150x150.jpg","thumbnail-width":150,"thumbnail-height":150,"medium":"https:\/\/www.ufsm.br\/app\/uploads\/sites\/373\/2019\/05\/LOGOSITEPRONTO-page-001-300x105.jpg","medium-width":300,"medium-height":105,"medium_large":"https:\/\/www.ufsm.br\/app\/uploads\/sites\/373\/2019\/05\/LOGOSITEPRONTO-page-001-768x268.jpg","medium_large-width":768,"medium_large-height":268,"large":"https:\/\/www.ufsm.br\/app\/uploads\/sites\/373\/2019\/05\/LOGOSITEPRONTO-page-001-1024x357.jpg","large-width":1024,"large-height":357,"1536x1536":"https:\/\/www.ufsm.br\/app\/uploads\/sites\/373\/2019\/05\/LOGOSITEPRONTO-page-001.jpg","1536x1536-width":1536,"1536x1536-height":535,"2048x2048":"https:\/\/www.ufsm.br\/app\/uploads\/sites\/373\/2019\/05\/LOGOSITEPRONTO-page-001.jpg","2048x2048-width":1920,"2048x2048-height":669,"sow-carousel-default":"https:\/\/www.ufsm.br\/app\/uploads\/sites\/373\/2019\/05\/LOGOSITEPRONTO-page-001-272x182.jpg","sow-carousel-default-width":272,"sow-carousel-default-height":182}},"endereco_url":"5o-sipere","evento_categoria":"T\u00c9CNICO-CIENT\u00cdFICOS","evento_descricao":"

O\u00a05\u00ba SIPERE<\/i><\/strong>\u00a0faz parte de uma s\u00e9rie de eventos organizados e desenvolvidos como promo\u00e7\u00e3o do Projeto de Pesquisa “Inova\u00e7\u00f5es Educacionais e as Pol\u00edticas P\u00fablicas de Avalia\u00e7\u00e3o e Melhoria da Educa\u00e7\u00e3o no Brasil” (IEPAM), o qual faz parte do Programa Observat\u00f3rio da Educa\u00e7\u00e3o da CAPES (Edital 001\/2008). Este projeto \u00e9 desenvolvido em rede, articulando a\u00e7\u00f5es de grupos de pesquisa vinculados \u00e0s seguintes IES: Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), de Santa Maria\/RS; Universidade Federal do Paran\u00e1 (UFPR), de Curitiba\/PR; e Universidade Cat\u00f3lica Dom Bosco (UCDB), de Campo Grande\/MS.<\/p>\n

As quatro edi\u00e7\u00f5es anteriores do \u201cSemin\u00e1rio sobre Incid\u00eancia de Pol\u00edticas Educacionais em Redes Escolares (SIPERE)\u201d foram realizadas focalizando as diferentes pol\u00edticas educacionais tomadas como objeto de estudo no \u00e2mbito do Projeto de Pesquisa IEPAM. O\u00a01\u00b0 SIPERE<\/i><\/strong>\u00a0foi realizado no per\u00edodo de 16 a 18 de junho de 2011, na Universidade Federal do Paran\u00e1, tendo como foco os \u201cSistemas Oficiais de Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica\u201d. O\u00a02\u00b0 SIPERE<\/i><\/strong>\u00a0ocorreu entre os dias 31 de agosto e 03 de setembro de 2011, na Universidade Federal de Santa Maria, focalizando a tem\u00e1tica \u201cProgramas Nacionais de Material Did\u00e1tico\u201d. O\u00a03\u00ba SIPERE<\/i><\/strong>\u00a0foi realizado no per\u00edodo de 15 a 17 de mar\u00e7o de 2012, na Universidade Cat\u00f3lica Dom Bosco, e teve como foco a “Avalia\u00e7\u00e3o no Ensino M\u00e9dio \u2013 ENEM”. O4\u00ba SIPERE<\/i><\/strong>\u00a0foi realizado no per\u00edodo de 12 a 15 de setembro de 2012, na Universidade Federal do Paran\u00e1, tendo como foco o “Programa Institucional de Bolsa de Inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 Doc\u00eancia (PIBID)”.<\/p>\n

Contexto<\/p>\n

Atualmente, parece haver um consenso, tanto na literatura da \u00e1rea de pesquisa em educa\u00e7\u00e3o, como nos meios de comunica\u00e7\u00e3o de massa, bem como nos discursos de professores e governantes, em torno da ideia de que o Ensino M\u00e9dio constitui-se como a etapa de escolaridade b\u00e1sica que mais desafios enfrenta.<\/p>\n

Essa etapa da escolaridade nasceu no Brasil com um car\u00e1ter marcadamente proped\u00eautico e elitista, dirigido fundamentalmente aos jovens oriundos de fam\u00edlias com melhores condi\u00e7\u00f5es econ\u00f4micas, com a finalidade de preparar a elite para o ingresso no ensino superior.<\/p>\n

Recentemente, acompanhamos a consolida\u00e7\u00e3o de novas conquistas para essa etapa da escolaridade, a partir da Emenda Constitucional n\u00ba 59 (2009), que instituiu, como dever do Estado com a educa\u00e7\u00e3o escolar, a garantia de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica obrigat\u00f3ria e gratuita dos 4 aos 17 anos de idade, incluindo, portanto, o Ensino M\u00e9dio como obrigat\u00f3rio.<\/p>\n

Por\u00e9m, apesar dessas conquistas em termos de legisla\u00e7\u00e3o, na pr\u00e1tica assistimos, nas \u00faltimas d\u00e9cadas, a um cen\u00e1rio preocupante no que se refere ao Ensino M\u00e9dio, com altas taxas de evas\u00e3o e reprova\u00e7\u00e3o, al\u00e9m de curr\u00edculos e conte\u00fados de ensino considerados desinteressantes e desarticulados das realidades sociais.<\/p>\n

De um lado, quando analisamos a evolu\u00e7\u00e3o das matr\u00edculas no Ensino M\u00e9dio a partir de 1995, constatamos que seu crescimento mais expressivo se deu entre 1995 e 1999 e que nos anos seguintes as matr\u00edculas continuaram crescendo, mas em menor taxa, atingindo o maior n\u00famero em 2004. Por\u00e9m, a partir de ent\u00e3o, come\u00e7ou a haver uma queda do n\u00famero de matr\u00edculas, mais acentuada entre 2006 e 2007, atingindo relativa estabilidade at\u00e9 2012, quando foram contabilizadas 8.376.852 matriculados.<\/p>\n

Ainda que o n\u00famero de concluintes venha aumentando desde 2007, quando comparamos dados do per\u00edodo 2007-2012 (Censo Escolar), constatamos que entre os matriculados na 1\u00aa s\u00e9rie e os concluintes do Ensino M\u00e9dio, em cada gera\u00e7\u00e3o, h\u00e1 uma alarmante diferen\u00e7a que, na m\u00e9dia, ultrapassa 1,6 milh\u00f5es de alunos que n\u00e3o concluem o Ensino M\u00e9dio no per\u00edodo esperado, o que representa uma perda de quase metade dos estudantes (46,7%), entre o ingresso e a conclus\u00e3o do Ensino M\u00e9dio.<\/p>\n

Soma-se a isso o problema da defasagem idade-s\u00e9rie no Ensino M\u00e9dio, ou seja, o atraso escolar proveniente dos n\u00edveis educacionais anteriores. Segundo dados do IBGE, em 2011 apenas metade (51,6%) da popula\u00e7\u00e3o de 15-17 anos de idade frequentava o Ensino M\u00e9dio, enquanto a percentagem de estudantes de 18-24 anos nessa etapa da escolaridade chegava a 34,2%.<\/p>\n

Diante de todo esse contexto, existe atualmente o desafio de situar o Ensino M\u00e9dio formalmente como parte da escolaridade obrigat\u00f3ria para todos os brasileiros e, principalmente, garantir a perman\u00eancia dos estudantes e a aprendizagem significativa dos elementos conceituais selecionados em cada \u00e1rea disciplinar. Al\u00e9m disso, \u00e9 preciso superar a finalidade meramente preparat\u00f3ria para ingresso no ensino superior, ainda atribu\u00edda ao Ensino M\u00e9dio, mediante a elabora\u00e7\u00e3o de propostas curriculares que, de fato, atendam \u00e0s necessidades dos jovens, preparando-os para uma atua\u00e7\u00e3o cr\u00edtica e respons\u00e1vel, comprometida com os avan\u00e7os em dire\u00e7\u00e3o a uma sociedade cada vez mais democr\u00e1tica e justa.<\/p>\n

Consoante com o enfrentamento de tais desafios, diversos programas e pol\u00edticas est\u00e3o sendo implementadas, tanto em \u00e2mbito federal, como estadual. Em termos de legisla\u00e7\u00e3o, foram definidas, em 2010, novas Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (Res.MEC\/CNE 4\/2010) e, em 2012, novas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino M\u00e9dio (Res.MEC\/CNE 2\/2012).<\/p>\n

Essas propostas t\u00eam incentivado as Redes Escolares P\u00fablicas Estaduais, principais respons\u00e1veis pela oferta de Ensino M\u00e9dio, a desenvolver propostas mais coerentes com o contexto brasileiro atual.<\/p>\n

Neste sentido, a Secretaria da Educa\u00e7\u00e3o do Rio Grande do Sul (SEDUC\/RS), procurando atender \u00e0s exig\u00eancias postas pela nova legisla\u00e7\u00e3o nacional, est\u00e1 desenvolvendo, desde 2012, um processo de implementa\u00e7\u00e3o da Proposta de Reestrutura\u00e7\u00e3o Curricular do Ensino M\u00e9dio (PREM\/RS) em sua Rede Escolar. Essa proposta tem por base \u201ca articula\u00e7\u00e3o das \u00e1reas de conhecimentos e suas tecnologias, com os eixos Cultura, Ci\u00eancia, Tecnologia e Trabalho, na perspectiva de que a apropria\u00e7\u00e3o e a constru\u00e7\u00e3o de conhecimento embasam e promovem a inser\u00e7\u00e3o social da cidadania\u201d (RIO GRANDE DO SUL, 2011, p.11).<\/p>\n

Na pr\u00e1tica, prop\u00f5e-se uma amplia\u00e7\u00e3o da carga hor\u00e1ria para o Ensino M\u00e9dio, passando de 800h (carga hor\u00e1ria m\u00ednima anual institu\u00edda pela LDB) para 1000h anuais. Em termos de carga hor\u00e1ria semanal, fixaram-se 30h-a, ao inv\u00e9s das 25h-a antes previstas. Prop\u00f5e-se, tamb\u00e9m, uma reorganiza\u00e7\u00e3o curricular, que deve incorporar \u00e0 forma\u00e7\u00e3o geral (composta de quatro \u00e1reas de conhecimento: Linguagens, Matem\u00e1tica, Ci\u00eancias da Natureza e Ci\u00eancias Humanas) uma parte diversificada, composta por duas disciplinas de L\u00edngua Estrangeira Moderna, Ensino Religioso e pelos denominados \u201cSemin\u00e1rios Integrados (SI)\u201d, novo componente que deve compor a grade curricular do Ensino M\u00e9dio com uma carga hor\u00e1ria semanal de 3h-a para o 1\u00ba ano.<\/p>\n

Os SI procuram institucionalizar o desenvolvimento de projetos interdisciplinares, de modo a promover a necess\u00e1ria articula\u00e7\u00e3o entre os conhecimentos constru\u00eddos no \u00e2mbito de cada \u00e1rea disciplinar e as situa\u00e7\u00f5es cotidianas vivenciadas pelos estudantes. Al\u00e9m disso, esses Semin\u00e1rios prop\u00f5em o enfrentamento e resolu\u00e7\u00e3o de situa\u00e7\u00f5es-problema pr\u00f3prias dos contextos nos quais a escola est\u00e1 inserida, oriundas de demandas identificadas, por professores e alunos, na sua comunidade escolar, mediante a realiza\u00e7\u00e3o de Estudos da Realidade. A proposta, portanto, formaliza um componente curricular (Semin\u00e1rio Integrado) e um tempo escolar espec\u00edfico para o seu desenvolvimento, que exige uma mobiliza\u00e7\u00e3o de toda escola em torno de um mesmo foco de trabalho.<\/p>\n

O processo de implementa\u00e7\u00e3o da PREM\/RS est\u00e1 sendo realizado de forma gradativa, desde 2012, quando as turmas de 1\u00ba ano do Ensino M\u00e9dio iniciaram esse processo. Em 2013 a implementa\u00e7\u00e3o da proposta foi realizada nas turmas de 1\u00ba e 2\u00ba ano e em 2014 ela est\u00e1 sendo realizada em todas as turmas do Ensino M\u00e9dio da Rede Escolar P\u00fablica Estadual do RS.<\/p>\n

Portanto, neste ano de 2014, a Reestrutura\u00e7\u00e3o Curricular alcan\u00e7a seu terceiro ano de implementa\u00e7\u00e3o nas escolas da Rede Estadual do RS. Neste contexto, a organiza\u00e7\u00e3o de espa\u00e7os para reflex\u00e3o acerca das mudan\u00e7as e melhorias introduzidas no cotidiano dessas escolas, decorrentes do processo de implementa\u00e7\u00e3o da PREM\/RS nesses tr\u00eas anos, mostra-se como demanda necess\u00e1ria e urgente.<\/p>\n

Soma-se a isso, a implementa\u00e7\u00e3o, nas escolas de ensino m\u00e9dio de todo pa\u00eds, de outros dois programas do governo federal, quais sejam: o (1) Programa Ensino M\u00e9dio Inovador (ProEMI), institu\u00eddo pela Portaria n\u00ba. 971, de 09\/10\/2009, criado com o intuito de “apoiar e fortalecer o desenvolvimento de propostas curriculares inovadoras nas escolas de ensino m\u00e9dio” e o (2) Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino M\u00e9dio, regulamentado pela Portaria Ministerial N\u00ba 1.140, de 22 de novembro de 2013, que objetiva rediscutir e atualizar as pr\u00e1ticas docentes em conformidade com as novas Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino M\u00e9dio.<\/p>\n

Entendemos, ent\u00e3o, que estamos diante de um contexto prop\u00edcio para a realiza\u00e7\u00e3o de uma discuss\u00e3o que h\u00e1 muito se faz necess\u00e1ria acerca do Ensino M\u00e9dio no \u00e2mbito da escolaridade b\u00e1sica brasileira.<\/p>\n

\u00c9 neste sentido que estamos propondo a realiza\u00e7\u00e3o do\u00a05\u00ba\u00a0Semin\u00e1rio sobre Incid\u00eancia de Pol\u00edticas Educacionais em Redes Escolares: Pol\u00edticas Curriculares e de Avalia\u00e7\u00e3o para o Ensino M\u00e9dio<\/i><\/strong>.<\/p>\n

Objetivos<\/p>\n

Os principais objetivos do evento s\u00e3o:<\/p>\n