{"id":421,"date":"2017-08-23T15:07:29","date_gmt":"2017-08-23T18:07:29","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ufsm.br\/unidades-universitarias\/ce\/2017\/08\/23\/desenvolvimento-linguistico-e-educacao-de-surdos-uma-possibilidade-de-aproximacao-da-comunidade-de-surdos-de-santa-maria\/"},"modified":"2017-08-23T15:07:29","modified_gmt":"2017-08-23T18:07:29","slug":"desenvolvimento-linguistico-e-educacao-de-surdos-uma-possibilidade-de-aproximacao-da-comunidade-de-surdos-de-santa-maria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ufsm.br\/unidades-universitarias\/ce\/2017\/08\/23\/desenvolvimento-linguistico-e-educacao-de-surdos-uma-possibilidade-de-aproximacao-da-comunidade-de-surdos-de-santa-maria","title":{"rendered":"Desenvolvimento Lingu\u00edstico e Educa\u00e7\u00e3o de Surdos: uma possibilidade de aproxima\u00e7\u00e3o da comunidade de surdos de Santa Maria"},"content":{"rendered":"

 <\/span> No <\/span>primeiro semestre letivo de 2017 <\/span>as acad<\/span>\u00eamicas do terceiro semestre do <\/span>C<\/span>urso de Educa\u00e7\u00e3o Especial do Centro de Educa\u00e7\u00e3o visitaram a Escola <\/span>Estadual de Educa\u00e7\u00e3o Especial Dr. Reinaldo Fernando C\u00f3ser, na disciplina de Desenvolvimento Lingu\u00edstico e Educa\u00e7\u00e3o de Surdos. A <\/span>visita faz parte da atividade<\/span> da disciplina ministrada pela professora Elisane Rampelotto, com o objetivo de possibilitar a integra\u00e7\u00e3o dos alunos com  a realidade da educa\u00e7\u00e3o de surdos em Santa Maria.<\/span><\/span><\/p>\n

 <\/span> A Escola Fernando C\u00f3ser, fundada em 2001, \u00e9 pioneira na educa\u00e7\u00e3o de surdos na cidade<\/span>e <\/span>\u00fanica na regi\u00e3o central<\/span>. O m\u00e9dico <\/span>otorrinolaringologiasta Dr.<\/span> C\u00f3ser, preocupado com a <\/span>educa\u00e7\u00e3o<\/span> das crian\u00e7as surdas, que n\u00e3o conseguiam aprender, <\/span>empenhou-se em trazer para a UFSM, na d\u00e9cada de 1960, a forma\u00e7\u00e3o de professores na \u00e1rea da educa\u00e7\u00e3o dos surdos. Nasce na regi\u00e3o central a possibilidade e expans\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o de surdos em Santa Maria-RS. <\/span>\u00c9 assim, fruto do trabalho conjunto com os professores <\/span>da UFSM, professores do estado e comunidade surda <\/span>que surge a escola, que hoje j\u00e1 completou 16 anos educando surdos dentro da perspectiva bil\u00edngue – l\u00edngua de sinais e o portugu\u00eas na modalidade escrita.<\/span><\/span><\/p>\n

 <\/span>  <\/span>A professora Elisane, que \u00e9 respons\u00e1vel pela disciplina de Desenvolvimento Lingu\u00edstico e Educa\u00e7\u00e3o de Surdos <\/span>desde que assumiu a doc\u00eancia em 1994 no Curso de Educa\u00e7\u00e3o Especial Diurno<\/span> no Centro de Educa\u00e7\u00e3o, relata que \u00e9 nessa cadeira que os estudantes de Educa\u00e7\u00e3o Especial tem um dos primeiros contatos com <\/span>comunidade de surdos desde que a escola foi criada.<\/span> Na inten\u00e7\u00e3o de possibilitar um maior contato com <\/span>esta<\/span> comunidade que a professora leva todos os anos a sua turma na escola Fernando C\u00f3ser. Na visita os <\/span>acad\u00eamicos <\/span>observam tudo o que \u00e9 trabalhado em l\u00edngua de sinais (abrange o ensino de crian\u00e7as a adultos) onde o surdo \u00e9 dotado de uma diferen\u00e7a s\u00f3cio-lingu\u00edstica, interagindo com as pessoas a partir da experi\u00eancia visual.<\/span><\/span><\/p>\n

Conforme a professora, d<\/span>izer que a surdez n\u00e3o \u00e9 uma defici\u00eancia auditiva, m<\/span>as \u00e9 uma experi\u00eancia visual, muda o pensamento sobre tudo o que se refere a esse conceito: sobre a quest\u00e3o da escola, sobre a quest\u00e3o do bilinguismo sobre as quest\u00f5es did\u00e1ticas, etc. Constitui uma mudan\u00e7a radical de percep\u00e7\u00e3o que precisamos ter dos surdos para que se tenha a percep\u00e7\u00e3o da vis\u00e3o. <\/span>Toda a compreens\u00e3o \u00e9 mediada pela l\u00edngua de sinais, que \u00e9 considerada um elemento de identidade entre os sujeitos surdos.<\/span><\/span><\/p>\n

\u00c9 por esse motivo que n\u00e3o podemos ver o surdo como um doente, com perda auditiva, com falta de algo ou alguma coisa. \u00c9 preciso entender que os surdos se constituem como sujeito com experi\u00eancia visual e como grupo que discute e opina sobre suas vidas. \u201cA comunica\u00e7\u00e3o visual \u00e9 um dos referenciais mais significativos, quando se trata dos surdos e da surdez, pois \u00e9 ela que constitui a diferen\u00e7a e, desse modo tamb\u00e9m a identidade \u00e9 constru\u00edda a partir das rela\u00e7\u00f5es sociais e culturais\u201d ressalta a professora.<\/span><\/p>\n

  <\/span>Elisane conta que cursou Pedagogia nos anos 80, quando ainda n\u00e3o existia o Curso de Educa\u00e7\u00e3o Especial na UFSM. No \u00faltimo ano <\/span>do curso <\/span>existia a disciplina de \u201cPsicopedagogia do Excepcional\u201d, onde <\/span>na \u00e9poca descobriu que <\/span>poderia escolher continuar os  estudos como habilita\u00e7\u00e3o do curso. Foi ent\u00e3o que teve o primeiro contato com os sujeitos surdos e resolveu continuar nessa \u00e1rea. No entanto, a perspectiva do \u201coutro\u201d que aprendeu na <\/span>H<\/span>abilita\u00e7\u00e3o de Deficientes da Audiocomunica\u00e7\u00e3o \u00e9 diferente da que tem agora e que <\/span>passa<\/span> aos seus alunos da Educa\u00e7\u00e3o Especial. Segundo ela \u201ca imagem que tinha do outro surdo, enquanto realizava o curso de forma\u00e7\u00e3o, era a de doente que precisava ser curado da surdez, precisava falar a qualquer custo, precisava ouvir de qualquer jeito\u201d, vis\u00e3o que perpassa seu modo de trabalho durante os primeiros anos de sua vida profissional.<\/span><\/span><\/p>\n

  <\/span>Foi no decorrer de sua forma\u00e7\u00e3o pessoal e profissional, tendo contato com outras \u00e1reas de estudo no mestrado, que come\u00e7ou a questionar a sua forma\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica. Passou assim a abordar a educa\u00e7\u00e3o a partir da quest\u00e3o lingu\u00edstica como ponto central de identidade da alteridade surda – a aquisi\u00e7\u00e3o de uma l\u00edngua pr\u00f3pria, a LIBRAS, que tornou-se pauta tamb\u00e9m da comunidade surda nesta \u00e9poca.<\/span><\/span><\/p>\n

At\u00e9 ent\u00e3o ela pensava que fazer o surdo falar ou fazer leitura facial, era a l\u00edngua deles, o que, segundo Elisane, permitia a crian\u00e7a aprender <\/span>em torno de <\/span>30% do que era ensinado. Isso acarretava s\u00e9rios problemas no ensino, visto que a crian\u00e7a ia at\u00e9 o segundo ou terceiro ano e depois n\u00e3o conseguia continuar, devido a grande defasagem no aprendizado. Assim, j\u00e1 se tinha perdido muito tempo tentando ensinar a crian\u00e7a a falar, dificultando que ela adquirisse uma l\u00edngua pr\u00f3pria.<\/span><\/span><\/p>\n

A partir de ent\u00e3o,  a presen\u00e7a do surdo para ensinar a l\u00edngua de sinais, \u00e9 uma constante em todos os trabalhos que Elisane desenvolve. A<\/span>ntes de assumir a doc\u00eancia, Elisane comenta que trabalhou como professora de surdos no N\u00facleo de Ensino, Pesquisa e Extens\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o Especial da UFSM durante 10 anos. Neste per\u00edodo, enquanto realizava o mestrado no final da d\u00e9cada de 1980 <\/span>prop\u00f4s juntamente com uma professora linguista a inclus\u00e3o da disciplina de  LIBRAS <\/span>como ACG <\/span>no programa do curso.<\/span><\/span><\/p>\n

  <\/span>Em 2002, resultado de grande luta da comunidade surda, foi oficializada a Lei n\u00ba. 10.436, que disp\u00f5e sobre a Libras. <\/span>No entanto, foi s\u00f3 em 2005 pelo Decreto n\u00ba. 5.626, em seu Art. 3\u00ba que determina que a Libras deve ser inserida como disciplina curricular obrigat\u00f3ria nos cursos de forma\u00e7\u00e3o de professores.<\/span><\/span><\/p>\n

Atualmente, no <\/span>C<\/span>urso de Educa\u00e7\u00e3o Especial s\u00e3o <\/span>ofertadas <\/span>quatro disciplinas <\/span>de Libras <\/span>no curr\u00edculo. C<\/span>oncomitante a <\/span>primeira delas, <\/span>na disciplina de Desenvolvimento Lingu\u00edstico na Educa\u00e7\u00e3o de Surdos \u00e9<\/span> que a professora leva os alunos para conhecer <\/span>a<\/span> escola da comunidade de Santa Maria, pois acredita que seja fundamental para a forma\u00e7\u00e3o desses estudantes, visto que em geral s\u00f3 \u00e9 poss\u00edvel se tornar fluente na l\u00edngua tendo o conv\u00edvio com pessoas surdas <\/span>e fazendo a imers\u00e3o na comunidade que utiliza a Libras como primeira l\u00edngua.<\/span><\/span><\/p>\n

A professora destaca a import\u00e2ncia de aprendermos a  l\u00edngua para conseguirmos nos comunicar. \u201c<\/span>A forma de acessibilidade e comunica\u00e7\u00e3o \u00e9 o aprendizado dessa l\u00edngua e \u00e9 por a\u00ed que temos que pensar na quest\u00e3o dos surdos,  para entender e ser entendido precisamos falar a l\u00edngua do outro\u201d ressaltou Elisane.<\/span><\/span><\/p>\n

Diante disso, torna-se evidente a import\u00e2ncia de conscientiza\u00e7\u00e3o de todas as pessoas envolvidas na \u00e1rea da surdez conhecer a cultura, a identidade e a comunidade surda bem como aprender a l\u00edngua de sinais, de modo que possam interagir com esses sujeitos, beneficiando-os desde muito cedo nessa aquisi\u00e7\u00e3o e aprendizagem.<\/span><\/p>\n

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\"\"<\/span><\/p>\n

 <\/span><\/p>\n

                                                                   Acad\u00eamicas do terceiro Semestre de Educa\u00e7\u00e3o Especial em visita a <\/span>Escola Estadual<\/span><\/span><\/p>\n

                                                                                        de Educa\u00e7\u00e3o Especial Dr. Reinaldo Fernando C\u00f3ser<\/span><\/span><\/p>\n

 <\/span><\/span> <\/p>\n

 <\/p>\n

Texto por Luciana Turcato, acad\u00eamica de Jornalismo. – N\u00facleo de Comunica\u00e7\u00e3o Institucional do CE\/UFSM. Foto: enviada por Elenise Rampelotto.<\/span><\/em><\/p>\n

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