{"id":6910,"date":"2025-06-25T11:44:39","date_gmt":"2025-06-25T14:44:39","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ufsm.br\/unidades-universitarias\/ct\/?p=6910"},"modified":"2025-07-08T16:56:19","modified_gmt":"2025-07-08T19:56:19","slug":"no-coracao-da-sala-de-aula-prof-ana-laura-felkl-e-destaque-no-ensino-do-ct","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ufsm.br\/unidades-universitarias\/ct\/2025\/06\/25\/no-coracao-da-sala-de-aula-prof-ana-laura-felkl-e-destaque-no-ensino-do-ct","title":{"rendered":"No cora\u00e7\u00e3o da sala de aula: prof. Ana Laura Felkl \u00e9 destaque no ensino do CT"},"content":{"rendered":"\t\t
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De sala em sala, a cada nova turma, Ana Laura Felkl foi construindo sua hist\u00f3ria. Com olhar atento aos alunos e paix\u00e3o pelo que faz, a docente do Departamento de Express\u00e3o Gr\u00e1fica transformou a sala de aula em espa\u00e7o de troca e aprendizado genu\u00edno. O reconhecimento veio em sequ\u00eancia: quatro certifica\u00e7\u00f5es consecutivas como destaque na Avalia\u00e7\u00e3o de Ensino-Aprendizagem do CT<\/a><\/strong><\/em>.<\/span><\/p>\n

A avalia\u00e7\u00e3o, realizada a cada semestre, coleta a opini\u00e3o dos estudantes sobre as disciplinas e o desempenho dos docentes do semestre anterior. As perguntas permitem diferenciar a avalia\u00e7\u00e3o do ensino docente das caracter\u00edsticas da disciplina em si. O servidor Jefferson Menezes, presidente da Comiss\u00e3o Setorial de Avalia\u00e7\u00e3o do CT, afirma que antes os resultados ficavam isolados e sem divulga\u00e7\u00e3o. Para ele, destacar professores bem avaliados no ensino \u00e9 reconhecer um perfil que, junto \u00e0s atividades de pesquisa e extens\u00e3o, \u00e9 essencial para a universidade.\u00a0<\/span><\/p>\n

O fato da docente Ana Laura Felkl aparecer quatro vezes seguidas entre os mais bem avaliados surpreende e inspira. \u201c\u00c9 gratificante ver esse reconhecimento acontecer na carreira dela\u201d, afirma Jefferson, que v\u00ea nessa valoriza\u00e7\u00e3o um incentivo para que outros docentes compartilhem pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas que fortale\u00e7am a qualidade do ensino no CT.<\/span><\/p>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Confira a seguir a entrevista com a professora Ana Laura Felkl na \u00edntegra:<\/span>
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\"\"Eu sou Ana Laura, eu sou engenheira civil de forma\u00e7\u00e3o. Hoje n\u00e3o trabalho diretamente s\u00f3 com engenharia civil, pelo contr\u00e1rio. Est\u00e1 bem diversificada a minha \u00e1rea de atua\u00e7\u00e3o. A minha \u00e1rea de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m \u00e9 engenharia civil, mas acabou que a vida me levou por outros caminhos. Hoje eu trabalho com engenharia mec\u00e2nica, com desenho t\u00e9cnico-mec\u00e2nico, eu trabalho com engenharia civil em modelamento tridimensional, na parte de software. E como voc\u00eas est\u00e3o vendo [aponta para o teclado], eu tenho alguma coisa um pouco diferente para um engenheiro: eu dou aula de m\u00fasica para engenharia ac\u00fastica, j\u00e1 h\u00e1 alguns anos, desde que o curso foi criado.<\/em><\/span><\/p>\n

Hoje eu sou a professora mais antiga no curso de Engenharia Ac\u00fastica. Eu tenho, dentro da universidade, 29 anos de doc\u00eancia. Comecei quando eu tinha 25, quer dizer, comecei muito cedo, numa \u00e9poca em que a gente entrava sem mestrado, sem doutorado, e a gente ia fazendo a p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o depois. Ent\u00e3o, entrei para o Departamento de Express\u00e3o Gr\u00e1fica, que era para trabalhar na \u00e1rea de desenho t\u00e9cnico e geometria descritiva. E dentro do Departamento de Express\u00e3o Gr\u00e1fica, eu acabei entrando na quest\u00e3o de software, de desenho digital, de AutoCAD, que eu j\u00e1 trabalho h\u00e1 quase 30 anos. Hoje eu trabalho com Revit, que \u00e9 o que eu trabalho com Engenharia Civil, com modelamento tridimensional. E como eu disse, trabalho com Engenharia Mec\u00e2nica, em desenho mec\u00e2nico, tanto que atr\u00e1s de mim voc\u00eas v\u00e3o enxergar umas engrenagens, algumas coisas ali no ch\u00e3o, um pouco diferentes. E trabalho com m\u00fasica para engenharia ac\u00fastica, porque eu tenho forma\u00e7\u00e3o em piano. Ent\u00e3o eu sou engenheira, <\/span>mas antes de ser engenheira eu sou pianista. Porque comecei a estudar isso quando crian\u00e7a ainda. Ent\u00e3o voc\u00eas est\u00e3o enxergando uma pessoa um pouco estranha, vamos dizer assim. \u00c9, eu brinco que, se Leonardo da Vinci podia, por que eu n\u00e3o posso? Tanto que eu tenho uma peculiaridade, eu at\u00e9 hoje n\u00e3o fiz doutorado. Eu sou mestre, mas n\u00e3o sou doutora. N\u00e3o tenho muita paci\u00eancia para fazer.<\/span><\/em><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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O que te motivou a ser professora universit\u00e1ria?<\/b><\/h4>\n

Dif\u00edcil dizer. A princ\u00edpio eu queria ser calculista. Eu sou de forma\u00e7\u00e3o engenheira civil, fiz est\u00e1gio em escrit\u00f3rio de c\u00e1lculo estrutural, queria ser calculista. Mas surgiu uma oportunidade de concurso aqui no Departamento de Express\u00e3o Gr\u00e1fica. E \u00e9 interessante, meu pai era professor aqui no Departamento de Express\u00e3o Gr\u00e1fica. E ele n\u00e3o me avisou que o concurso ia acontecer.<\/span><\/em><\/p>\n

Ele disse assim, \u201cnunca imaginei que tu queria, que tu ia te interessar\u201d. E eu vi no jornal. Na \u00e9poca a gente lia jornal do papel, n\u00e9? Eu li no jornal e resolvi fazer. E foi interessante. \u00c0 medida que eu fiquei aqui dentro, uma primeira ideia, eu pensava assim, ah, eu vou ficar um tempo, vou me estabelecer, at\u00e9 que eu possa abrir um escrit\u00f3rio de engenharia. Ent\u00e3o eu pensei assim, eu vou ficar um tempo, vou me estabelecer, e \u2026, nunca mais eu quis sair. Isso aqui \u00e9 minha casa, gente! Talvez por isso que eu encontre eco com os alunos, porque eu gosto disso. Eu me sinto bem dentro de uma sala de aula, eu me sinto bem com pessoas, me comunicando com pessoas. E eu acho que \u00e9 por a\u00ed a ideia. No dia em que eu entrei dentro de uma sala de aula, nunca mais eu quis sair.<\/span><\/em><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Voc\u00ea se formou em Engenharia Civil, mas hoje atua com disciplinas voltadas ao desenho t\u00e9cnico mec\u00e2nico. Quais foram os caminhos que te trouxeram at\u00e9 aqui?<\/b><\/h4>\n

Primeiro, eu fiz um ano de Engenharia Mec\u00e2nica. Ent\u00e3o, o primeiro desenho que eu aprendi tinha um pouco mais a ver com o desenho mec\u00e2nico do que desenho civil, do que desenho de engenharia civil, ou desenho de arquitetura. Mas na \u00e9poca em que eu entrei na faculdade,<\/span><\/em><\/p>\n

a engenharia mec\u00e2nica, ela estava muito mal em termos de mercado de trabalho. E eu sabia que eu n\u00e3o ia fazer Engenharia Mec\u00e2nica porque eu tinha receio do mercado de trabalho. E vejam bem, isso foi em 1988. Em 1988, voc\u00eas imaginem como era uma mulher para uma mulher, dentro de uma ind\u00fastria mec\u00e2nica. Se hoje ainda tem dificuldades, imagina mais de <\/span>35 anos atr\u00e1s.<\/span><\/em><\/p>\n

E a\u00ed eu resolvi que eu ia fazer Engenharia Civil porque eu podia ser uma profissional aut\u00f4noma, podia ter meu pr\u00f3prio escrit\u00f3rio, que era a minha ideia inicial. Mas assim, eu sempre tive um pezinho junto com a engenharia mec\u00e2nica. Meu pai era engenheiro mec\u00e2nico, eu cresci vendo esse tipo de coisa. Ent\u00e3o, meu pai dava disciplina de desenho mec\u00e2nico, essa disciplina que eu trabalho hoje foi criada por ele. Uma reforma curricular ainda no final dos anos, n\u00e3o, na metade dos anos 90, acredito eu. E \u00e9 uma disciplina muito importante para o engenheiro mec\u00e2nico. E a\u00ed, quando meu pai se aposentou, n\u00f3s tivemos dois professores substitutos em sequ\u00eancia, eu j\u00e1 trabalhava aqui nessa \u00e9poca. E de repente o segundo professor n\u00e3o quis mais, saiu antes do que seria o final do contrato. E eu comentando a\u00ed com meu pai, o pai disse pra mim assim: \u201cpega pra ti\u201d. Ele s\u00f3 disse isso, pega pra ti. Mas eu n\u00e3o sou engenheiro mec\u00e2nico, eu n\u00e3o tenho essa forma\u00e7\u00e3o\u2026 \u201cN\u00e3o esquece que tu fez desenho mec\u00e2nico na faculdade, n\u00e3o esquece que eu t\u00f4 aqui\u201d. Aproveita e pega que eu ainda posso te dar suporte. Isso foi em 2002. E eu nunca mais larguei. Hoje \u00e9 uma das minhas disciplinas prediletas, n\u00e9? E a\u00ed eu acabei me especializando nessa quest\u00e3o da mec\u00e2nica, ele me ensinou muito, hoje ele \u00e9 falecido, mas acabou que eu enveredei para esse lado, porque j\u00e1 tinha um pouquinho de gosto tamb\u00e9m pela \u00e1rea, n\u00e9?<\/span><\/em><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Como foi, para voc\u00ea, a experi\u00eancia de ser mulher durante a sua trajet\u00f3ria na engenharia e, depois, como professora no centro de tecnologia, que \u00e9 majoritariamente masculino?<\/b><\/h4>\n

Com certeza \u00e9 dif\u00edcil, mas j\u00e1 foi mais. J\u00e1 foi mais. Quando eu entrei na faculdade, quando eu entrei na Engenharia Mec\u00e2nica, foi em Passo Fundo [UPF], n\u00f3s mor\u00e1vamos em Passo Fundo nessa \u00e9poca e eu n\u00e3o tinha como vir pra Santa Maria para fazer Engenharia Civil naquele momento e Passo Fundo n\u00e3o tinha Engenharia Civil. Por isso que eu iniciei em Mec\u00e2nica, pensando em depois passar pra Civil. Ent\u00e3o o que acontece, n\u00f3s \u00e9ramos 60 alunos, 4 mulheres em 60. Mas foi interessante assim, embora isso fosse outra \u00e9poca, fosse em 1988, eu nunca senti preconceito. Eu acho que os meninos me viam como algu\u00e9m do meio deles tamb\u00e9m. N\u00e3o sei porqu\u00ea, talvez porque eu tinha muita facilidade para \u00e1rea de engenharia, ent\u00e3o eles conversavam comigo, a gente fazia as coisas juntos, trabalhos em grupo e tudo, mas parece que eles tamb\u00e9m me encaravam como mulher, era como algu\u00e9m do grupo, entende? Ent\u00e3o eu nunca senti preconceito, mesmo aqui dentro tamb\u00e9m n\u00e3o.\u00a0<\/span><\/em><\/p>\n

Eu t\u00f4 acostumada a trabalhar com turmas predominantemente masculinas, as turmas de engenharia mec\u00e2nica. Hoje a gente encontra uma, duas meninas na turma, mas j\u00e1 houve \u00e9poca que eram s\u00f3 meninos, e realmente nunca tive problemas. N\u00e3o sei se porque eu tamb\u00e9m n\u00e3o me sinto constrangida, sabe? Eu entro e me sinto bem no ambiente, e bom, estamos aqui, n\u00e9? A gente precisa, talvez… N\u00f3s fizemos no ano passado um evento com o pessoal que trabalha com o Caf\u00e9 com Diversidade, n\u00f3s falamos exatamente isso, a professora D\u00e9bora e eu sobre a quest\u00e3o da mulher no meio masculino. Eu tive alguns problemas quando eu trabalhei como engenheira civil, logo depois de formada, ainda antes de estar em definitivo aqui na universidade. Ali eu tive problemas, dentro da obra eu tive alguns problemas, mas aqui dentro da universidade nunca.<\/span><\/em><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Quem inspira a sua doc\u00eancia?<\/b><\/h4>\n

Eu acho que eu me inspiro em v\u00e1rias pessoas. Minha m\u00e3e \u00e9 professora aposentada, meu pai \u00e9 engenheiro mec\u00e2nico, mas tamb\u00e9m exerceu por muito tempo a doc\u00eancia, embora tenha trabalhado na ind\u00fastria por muito tempo, e eu acho que eu tamb\u00e9m me inspiro muito naqueles professores que eu tive durante a faculdade, que eu gostava muito. Quando eu comecei a dar aula, eu pensava assim, ah, professor fulano fazia isso, eu gostava, eu gostava, eu vou fazer tamb\u00e9m. O professor fulano fazia tal coisa, eu detestava, ent\u00e3o isso eu n\u00e3o vou fazer. Sabe? Foi mais ou menos assim, eu lembrava de quem tinha sido na minha \u00f3tica um bom professor, e eu tentava seguir mais ou menos aqueles passos. Ent\u00e3o eu tive v\u00e1rios professores que me inspiraram nesse meio tempo todo, embora, como eu te disse, eu tivesse os exemplos dentro de casa tamb\u00e9m. Eu nunca fui aluna do meu pai, mas fui aluna da minha m\u00e3e no col\u00e9gio.<\/span><\/em><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Dar aula em um curso t\u00e3o t\u00e9cnico exige cobran\u00e7a, mas tamb\u00e9m sensibilidade. Como voc\u00ea equilibra esses dois aspectos?<\/b><\/h4>\n

Eu acho que primeiro pra eu cobrar eu preciso dar. Ent\u00e3o, eu procuro fazer o melhor de mim na quest\u00e3o de proporcionar pros alunos os subs\u00eddios que eles precisam. Hoje, os meus alunos de todas as disciplinas disp\u00f5em de pol\u00edgrafo, escrito por mim, disp\u00f5em de slides e disp\u00f5em de v\u00eddeos. Ent\u00e3o, um aluno que falte uma aula, ele vai ter l\u00e1 no Moodle a aula em v\u00eddeo pra ele assistir, se for o caso. Ele vai ter um pol\u00edgrafo que ele pode acompanhar. Vai ter exerc\u00edcios que est\u00e3o sempre postos no Moodle com os gabaritos, com as resolu\u00e7\u00f5es em v\u00eddeo, que foi uma heran\u00e7a da pandemia, n\u00e9? Que a\u00ed a gente teve que aprender a trabalhar com v\u00eddeo e fazer essas coisas. Como eu j\u00e1 tinha muitos slides na pandemia, pra mim ficou uma coisa muito f\u00e1cil, porque eu comecei a trabalhar com um software que gravava a minha \u00e1rea de trabalho no computador, gravava a minha narra\u00e7\u00e3o. Se eu quisesse, ele podia me filmar e colocar num cantinho. E a\u00ed eu comecei a fazer v\u00eddeos com todos os meus slides. E depois que a pandemia acabou, tem v\u00eddeos que eu continuo utilizando em alguns assuntos onde as coisas n\u00e3o mudam com tanta facilidade, e eu acabei fazendo muitos outros para manter um acervo.\u00a0<\/span><\/em><\/p>\n

Ent\u00e3o eu acho que primeiro a gente precisa dotar o aluno de ferramentas, que era uma coisa que a gente tinha uma certa dificuldade na minha \u00e9poca de estudante. Veja bem, n\u00e3o existia internet. A gente trabalhava somente com livros da biblioteca, ou com subs\u00eddio que os professores davam pra gente. E a maior parte dos professores ia pra sala de aula com um giz e n\u00e3o tinha o subs\u00eddio escrito, n\u00e3o tinha o material escrito. E eu decidi que eu precisava ter todos esses materiais, precisava material escrito, precisava slides, precisava exerc\u00edcios. E eu acho que \u00e0 medida que a gente proporciona as ferramentas, a gente pode cobrar. Ent\u00e3o eu acho que a sensibilidade t\u00e1 a\u00ed\u2026 Em n\u00e3o cobrar em cima daquilo que tu n\u00e3o proporcionou, mas sim fazer algo que \u00e9 coerente com aquele desenvolvimento que a gente faz em sala de aula. Ent\u00e3o eu n\u00e3o vou fazer uma prova f\u00e1cil, mas eu vou fazer uma prova dentro daquilo que a gente trabalhou. E eu n\u00e3o escondo as provas dos meus alunos, sabe? Eu entrego tudo, devolvo tudo – tem professores que at\u00e9 hoje n\u00e3o devolvem, mas eu devolvo tudo. E quando o pessoal me fala, ah, o que vai cair na prova? Eu digo, bom, voc\u00eas v\u00e3o ver a prova do semestre anterior. Acabei de vir de uma aula e distribuir a prova do semestre anterior dessa disciplina para eles, porque n\u00f3s temos prova semana que vem. Eu n\u00e3o escondo, a\u00ed \u00e9 que t\u00e1. N\u00e3o vou fazer provas iguais, n\u00e3o, de jeito nenhum. Mas eles sabem mais ou menos o que esperar nesse sentido. Ent\u00e3o eu acho que \u00e0 medida que a gente d\u00e1 subs\u00eddio, a gente pode cobrar. N\u00e3o precisa cobrar pouco. Tem que cobrar dentro do necess\u00e1rio para que eles saiam bons profissionais. Eu t\u00f4 formando engenheiros, n\u00e9, pessoas que v\u00e3o ter responsabilidade, responsabilidade civil, responsabilidade inclusive criminal, no caso de uma estrutura que venha a sofrer um colapso, venha machucar algu\u00e9m. Ent\u00e3o a gente sabe de tudo isso, n\u00e9? Ent\u00e3o tem que tentar formar da melhor maneira poss\u00edvel essa ideia.<\/span><\/em><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Acredito que voc\u00ea j\u00e1 tenha visto v\u00e1rios tipos de estudantes. Como voc\u00ea v\u00ea o perfil destes estudantes e como adapta as aulas a eles?<\/b><\/h4>\n

A gente precisa\u2026 Dependendo… Eu \u00e0s vezes tenho a mesma disciplina para cursos diferentes. Dependendo do curso, eu tenho que adaptar um pouco a forma de trabalhar a mesma disciplina. Porque eu tenho alunos que j\u00e1 t\u00eam mais uma familiaridade com aquele assunto, outros j\u00e1 n\u00e3o t\u00eam tanta familiaridade. E a gente precisa observar, precisa olhar pros alunos, precisa entender como eles est\u00e3o.\u00a0<\/span><\/em><\/p>\n

Eu n\u00e3o gosto de turma quieta. Porque uma turma quieta eu n\u00e3o sei o que pensa. Eu n\u00e3o sei se eles est\u00e3o prestando aten\u00e7\u00e3o, se eles est\u00e3o entendendo tudo, se eles n\u00e3o est\u00e3o entendendo absolutamente nada. Ent\u00e3o eu gosto de turma que fale, de turma que pergunte e eu procuro impulsionar o aluno para isso. Deixar um espa\u00e7o que seja tranquilo, que n\u00e3o seja hostil, que ele possa chegar a perguntar. Nenhuma pergunta \u00e9 boba. Eu tenho que pensar nisso, eu n\u00e3o posso rir do meu aluno se ele me faz uma pergunta que eu acho que ele n\u00e3o deveria fazer. Porque ele n\u00e3o tem culpa se ele n\u00e3o sabe. Ent\u00e3o eu preciso proporcionar essa forma\u00e7\u00e3o. Porque tem coisas assim que realmente a crian\u00e7a n\u00e3o vai nascer sabendo. Nem todo mundo \u00e9 filho de um engenheiro que se acostumou com aquilo ali durante a inf\u00e2ncia, a adolesc\u00eancia e j\u00e1 de certa forma conhece os termos, est\u00e1 acostumado a ouvir. Mas muitos n\u00e3o s\u00e3o assim.\u00a0<\/span><\/em><\/p>\n

Ent\u00e3o acho que a gente tem os mais diversos perfis. Eu tenho desde alunos que chegam aqui e que sabem exatamente que eles querem ser engenheiros, que eles t\u00eam aquilo voltado j\u00e1 desde crian\u00e7a, gente que j\u00e1 fez curso t\u00e9cnico, que sabe o que esperar… Assim como eu tenho alunos que est\u00e3o aqui porque querem fazer um curso superior. Mas n\u00e3o t\u00eam no\u00e7\u00e3o do que \u00e9 engenharia. Esses dias eu tive uma pergunta estranha. Eu tive um aluno que me perguntou o que era um cord\u00e3o de solda! \u00c9 dif\u00edcil\u2026 a gente dando simbologia de solda\u2026 \u00c9 dif\u00edcil o aluno perguntar o que \u00e9 um cord\u00e3o de solda. Porque os alunos da engenharia mec\u00e2nica de modo geral t\u00eam essa familiaridade. Sabe o que \u00e9 uma pe\u00e7a soldada? E eu tive que parar um pouquinho eu preciso explicar pra essa criatura e n\u00e3o posso deixar ele ficar achando que ele tinha que saber.\u00a0<\/span><\/em><\/p>\n

Ent\u00e3o eu acho que \u00e9 isso. A gente tem que entender os mais diversos alunos que a gente tem. A gente tem que tentar impulsionar aqueles que est\u00e3o ali s\u00f3 porque querem um t\u00edtulo e que de repente querem fazer um concurso p\u00fablico. J\u00e1 me aconteceu esse tipo de coisa. O aluno dizia pra mim: \u201cah, professora, mas eu n\u00e3o estou interessada nisso, eu s\u00f3 quero o t\u00edtulo porque eu vou fazer concurso p\u00fablico\u201d. Tudo bem, tu s\u00f3 queres o t\u00edtulo, mas n\u00e3o te esqueces que pra ti chegar no t\u00edtulo tu precisas passar por isso aqui. Se tu precisas passar por isso aqui n\u00e3o sou eu que vou te dar nota e dizer que tu est\u00e1s passado. Tu tens que me mostrar que tu sabes. J\u00e1 tive esse tipo de conversa. Ent\u00e3o, assim, eu acho muito tranquilo conversar com os alunos e deixar claras coisas. N\u00e3o brigo com aluno. N\u00e3o levanto a voz. Se eu tiver que dizer alguma coisa que eles n\u00e3o v\u00e3o gostar, eu vou dizer assim como eu estou falando contigo, sorrindo. Porque n\u00e3o sou a m\u00e3e deles. N\u00e3o sou professora de col\u00e9gio. Eu estou trabalhando com adultos. Eu sempre ponho isso na minha cabe\u00e7a. Eu estou trabalhando com adultos. Embora eles sejam atualmente um pouco mais imaturos do que eram alguns anos atr\u00e1s.<\/span><\/em><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Estar entre os nomes mais bem avaliados por quatro semestres seguidos \u00e9 algo raro. Como voc\u00ea recebe esse reconhecimento dos estudantes e por quais motivos acha que eles avaliam t\u00e3o bem?<\/b><\/h4>\n

Eu acho que \u00e9 um conjunto de fatores. Primeiro que eu fico muito contente, porque significa que eu estou fazendo alguma coisa correta. Mas assim, como eu te disse, eu n\u00e3o tenho forma\u00e7\u00e3o did\u00e1tica, eu sou engenheira. Eu nunca estudei metodologia de ensino. Eu nunca estudei did\u00e1tica.\u00a0<\/span><\/em><\/p>\n

O que eu trabalho \u00e9 sempre me colocando no lugar do aluno e pensando se eu fosse aluno, como \u00e9 que eu gostaria de receber esse conte\u00fado? E mais um detalhe, vamos supor que eu esteja estudando conte\u00fado novo. Eu estou agora trabalhando com uma disciplina nova, uma disciplina, uma DCG de Revit, que \u00e9 o modelamento tridimensional de edifica\u00e7\u00f5es, que eu criei no final do ano por necessidade, porque a gente precisava. \u00c9 a minha primeira turma, \u00e9 a primeira vez que eu estou dando essa disciplina. Voc\u00eas n\u00e3o imaginam como eu tenho estudado, tenho praticado o software, porque eu preciso chegar na sala de aula e eu preciso responder. Ent\u00e3o, eu preciso primeiro me convencer. Depois que eu me conven\u00e7o, eu consigo passar para o meu aluno. Quando eu entendi, est\u00e1 no ponto. Ent\u00e3o eu tenho muito isso, eu n\u00e3o vou dar uma aula de alguma coisa que eu n\u00e3o domine. Eu preciso dominar o assunto para mim, eu me sinto bem assim. N\u00e3o adianta ter mil e um slides. N\u00e3o, quando a gente est\u00e1 dando aula de um software, por exemplo, AutoCAD, Revit, n\u00e3o tem slide. \u00c9 eu e o software.\u00a0<\/span><\/em><\/p>\n

Ent\u00e3o, eu acho que isso tem muito a ver, essa quest\u00e3o da avalia\u00e7\u00e3o com todo esse conjunto de fatores. Eu dou subs\u00eddio para os meus alunos, eu converso com os meus alunos, eu tento me colocar no lugar deles e usar da empatia. E eu acho que isso vem funcionando. S\u00e3o 29 anos. J\u00e1 n\u00e3o \u00e9 uma trajet\u00f3ria t\u00e3o curtinha. E eu acho que vem funcionando. A primeira vez que eu tive um reconhecimento foi no meu segundo ou terceiro semestre dando aula, eu dava aula para o curso de matem\u00e1tica. A gente aqui no departamento atendia o curso de matem\u00e1tica com geometria descritiva. Dei um bom tempo aula na matem\u00e1tica noturno, vinha \u00e0 noite, os mais novos fazem essas coisas, carregam o piano. A\u00ed eu me lembro que foi acho que a terceira, a segunda ou terceira turma de matem\u00e1tica que eu peguei, no final do semestre eles vieram me trazer flores. Foi assim uma coisa t\u00e3o fora do que a gente nunca imagina. Foi a primeira vez que eu tive um reconhecimento assim.\u00a0<\/span><\/em><\/p>\n

Tive muitas vezes de alunos trazendo feedback e tudo mais. Mas essa quest\u00e3o da avalia\u00e7\u00e3o, acho que realmente agora, nesses \u00faltimos 4 anos que ela vem sendo computada. Ent\u00e3o, eu sempre tive uma boa avalia\u00e7\u00e3o se for consultar, porque a avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 feita h\u00e1 muito tempo, mas nunca soube como eram os outros, tamb\u00e9m n\u00e3o fico procurando. Ent\u00e3o, eu acho que \u00e9 um conjunto de fatores na verdade. Eu acho que a quest\u00e3o da disponibilidade, a quest\u00e3o da empatia, a quest\u00e3o de subsidiar o aluno com material suficiente. E vai por a\u00ed, sabe? S\u00e3o muitos fatores dentro. A pr\u00f3pria experi\u00eancia que a gente vai acumulando te faz entrar numa sala de aula e te sentir no teu elemento. Eu entro numa sala de aula, eu estou no meu elemento. Eu converso com os meus alunos, como a gente est\u00e1 conversando aqui, sem o menor tipo de problema, sem o menor tipo de dificuldade. Eu acho que \u00e9 por a\u00ed. Acho que n\u00e3o tem muito o que explicar, sabe? Para mim \u00e9 uma coisa simples, \u00e9 natural.<\/span><\/em><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Esses reconhecimentos mudam algo em sua forma de lecionar?<\/b><\/h4>\n

Eu acho que refor\u00e7am a minha forma de lecionar. Eu acho que servem para dizer que eu estou num bom caminho. E vou te ser sincera, me d\u00e1 mais motiva\u00e7\u00e3o. Se n\u00e3o tivesse mudado a lei em 2019\u2026 Em mar\u00e7o do ano que vem eu completo 30 anos de universidade. Na lei antiga, a mulher com 30 anos e no m\u00ednimo 55 da idade poderia se aposentar. Eu fa\u00e7o 55 no m\u00eas que vem. E fa\u00e7o 30 anos [de universidade] em mar\u00e7o do ano que vem. Ent\u00e3o, em mar\u00e7o do ano que vem\u2026 Hoje eu j\u00e1 n\u00e3o posso mais me aposentar porque a lei mudou. Eu j\u00e1 estou fora da idade m\u00ednima. Mas voc\u00eas sabem que de certa forma eu estou aliviada com isso? Porque eu acho que eu ia ficar num dilema muito grande quando chegasse [a hora]. Ser\u00e1 que eu me aposento? Ser\u00e1 que eu n\u00e3o me aposento? Eu n\u00e3o ia querer. Eu gosto tanto desse neg\u00f3cio que isso aqui \u00e9 uma coisa t\u00e3o prazerosa. \u00c9 minha casa. Eu sou cria desta universidade tamb\u00e9m. Ent\u00e3o, \u00e9 muito… \u00c9 muito dif\u00edcil para mim estar longe daqui. Esse ano eu tirei 45 dias de f\u00e9rias porque eu estava bem cansada. Quando chegou assim nos \u00faltimos 10, 20 dias, eu n\u00e3o estava mais. Eu precisava voltar, sabe? A\u00ed eu comecei a preparar a aula, arrumar a coisa, deixar tudo pronto para o in\u00edcio do semestre porque n\u00e3o dava mais. Ent\u00e3o \u00e9 por a\u00ed. Eu acho que \u00e9 gostar do que se faz. E cada vez que a gente v\u00ea um reconhecimento desses, voc\u00ea sente que est\u00e1 no caminho e procura se manter cada vez mais nesse caminho. N\u00e3o vamos relaxar agora.<\/span><\/em><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Que conselho voc\u00ea daria para algu\u00e9m que ainda est\u00e1 tentando encontrar sua identidade como docente?<\/b><\/h4>\n

Eu acho que primeiro tem que saber se a pessoa gosta daquele meio. A Universidade, ela se foca em pesquisa, ensino, extens\u00e3o e gest\u00e3o. Hoje a gente j\u00e1 fala dessas quatro coisas. Eu fui gestora, fui por muito tempo chefe de departamento. Eu trabalhei com extens\u00e3o algumas vezes, mas \u00e9 dentro da sala de aula que eu me encontro. Eu acho que cada um tem que encontrar aquilo que se sente mais apto, se sente melhor e dar \u00eanfase para aquilo ali. Eu disse para voc\u00eas, eu n\u00e3o fiz doutorado. Devia fazer, devia\u2026 ia acrescentar um bom valor no meu sal\u00e1rio. Mas o doutorado n\u00e3o vai mudar para mim a minha rela\u00e7\u00e3o com os alunos de gradua\u00e7\u00e3o. Talvez me d\u00ea oportunidade de trabalhar na p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o. Mas eu me sinto t\u00e3o bem, t\u00e3o realizada dentro da gradua\u00e7\u00e3o, pegando aquela gurizada que est\u00e1 saindo do col\u00e9gio e que est\u00e1 numa fase supersens\u00edvel da forma\u00e7\u00e3o, que tu precisa fazer um monte de coisa, tu precisa informar, tu precisa conversar, tu precisa… \u00c0s vezes as coisas mais simples do mundo t\u00eam que ver o que \u00e9 uma engrenagem, o que \u00e9 um parafuso esquerdo, direito, s\u00e3o coisas simples. Um aluno de p\u00f3s gradua\u00e7\u00e3o n\u00e3o precisa nada disso mais. Ent\u00e3o eu me realizo muito com essa faixa et\u00e1ria ali dos seus 17, 18, 20 anos. Gosto de trabalhar com eles e me sinto jovem por isso. N\u00e3o consigo me sentir como uma pessoa de 50, quase 55 anos. Eu acho que eu tenho 30.\u00a0<\/span><\/em><\/p>\n

Assim que eu me sinto, esse \u00e9 o problema, entende? Ent\u00e3o, eu acho que todo mundo que est\u00e1 come\u00e7ando na doc\u00eancia tem que sentir qual \u00e9 o seu lugar. Tem que sentir se gosta da sala de aula da gradua\u00e7\u00e3o, se gosta da sala da aula de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o, se prefere a pesquisa, e tem que tentar equilibrar. Eu sei que todos n\u00f3s precisamos dar uma carga hor\u00e1ria de aula na gradua\u00e7\u00e3o, faz parte da fun\u00e7\u00e3o, a gente tem que fazer isso. Ent\u00e3o acho que a pessoa tem que equilibrar\u2026 Se ela n\u00e3o tem tantas tantas peculiaridades com a gradua\u00e7\u00e3o, ela vai tentar dar aula na gradua\u00e7\u00e3o da melhor forma poss\u00edvel, lembrar que o estudante de gradua\u00e7\u00e3o tem muitas d\u00favidas, tem muitas coisas que ele precisa que a gente ensine, e que n\u00e3o \u00e9 culpa dele. Ent\u00e3o, a gente precisa\u2026 Eu acho que eu daria esse tipo de conselho: procura encontrar onde \u00e9 que voc\u00ea se sente mais confort\u00e1vel, qual \u00e9 a disciplina, qual \u00e9 a \u00e1rea.\u201cAh, eu n\u00e3o estou no departamento certo\u201d, ent\u00e3o tenta trocar. A gente teve v\u00e1rios colegas por aqui que trocaram de departamento. Eu mesma, quando eu terminei o mestrado, eu fui sondada para trocar de departamento, e eu j\u00e1 estava aqui no Departamento de Express\u00e3o Gr\u00e1fica, queriam que eu fosse para o Departamento de Estruturas na \u00e9poca, porque eu trabalhei no mestrado dentro de simula\u00e7\u00e3o estrutural. E n\u00e3o, eu vou ficar, eu fiz concurso para o Departamento de Express\u00e3o Gr\u00e1fica, fui bem acolhida aqui, gosto disso aqui, estou me sentindo bem, e acho que foi a melhor coisa que eu fiz. Porque a gente aqui faz tamb\u00e9m outras coisas, por exemplo, essa hist\u00f3ria de dar aula de m\u00fasica para Engenharia Ac\u00fastica \u00e9 totalmente fora da casinha, \u00e9 totalmente o lado B, mas, tamb\u00e9m tivemos uma aula de m\u00fasica, n\u00f3s est\u00e1vamos explorando vozes l\u00edricas, olha isso dentro da engenharia, \u00e9 muito fora, mas \u00e9 muito legal tamb\u00e9m.<\/span><\/em><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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E para os seus estudantes, poderia deixar uma mensagem?<\/b><\/h4>\n

Eu acho que o meu estudante, ele precisa tamb\u00e9m se conhecer. Acho que a primeira coisa \u00e9 saber se est\u00e1 no caminho, se est\u00e1 gostando do curso, se est\u00e1 se sentindo bem aqui dentro. A gente tem muitos estudantes com problemas de sa\u00fade mental, gente que n\u00e3o est\u00e1 legal, que n\u00e3o est\u00e1 se sentindo\u2026 Essa semana mesmo, final de sexta-feira eu recebi um processo de uma menina que est\u00e1 em exerc\u00edcios domiciliares, e eu sei que o problema dela \u00e9 de sa\u00fade mental, assim como tem outros que eu sei, que eu conhe\u00e7o\u2026 A gente j\u00e1 teve suic\u00eddio de estudante aqui dentro do CT, ent\u00e3o, eu acho que a pessoa precisa saber se ela est\u00e1 bem no lugar em que ela est\u00e1, ela tem que se conhecer, tem que saber se ela est\u00e1 se sentindo bem, acho que n\u00e3o \u00e9 nenhum dem\u00e9rito para a pessoa se dar conta, \u201cn\u00e3o era isso que eu queria, eu vou trocar de curso\u201d., Eu tive um aluno que fazia Engenharia Mec\u00e2nica, ele foi a meu aluno umas tr\u00eas ou quatro vezes, pessoa muito bacana, muito querida, esses dias eu encontrei ele, e a\u00ed perguntei: est\u00e1 fazendo o qu\u00ea? Estou fazendo doutorado, prof. Tu <\/span>terminou<\/span> a engenharia? \u201cN\u00e3o, eu fui para a comunica\u00e7\u00e3o\u201d se formou em comunica\u00e7\u00e3o e est\u00e1 fazendo doutorado, quer dizer, n\u00e3o era dele a engenharia, por isso que ele vinha, se matriculava, n\u00e3o seguia.\u00a0<\/span><\/em><\/p>\n

Eu acho que a pessoa tem que se sentir confort\u00e1vel. \u00c9 dif\u00edcil? \u00c9, engenharia \u00e9 dif\u00edcil, mas isso n\u00e3o quer dizer que se tu gosta, tu n\u00e3o v\u00e1; s\u00f3 que tu tem que sentir alguma coisa a mais, sabe? Tem que ter um pouco de prazer naquilo que tu est\u00e1s estudando, naquilo que tu est\u00e1s fazendo, naquilo que tu est\u00e1s sentindo, n\u00e3o podes achar que s\u00e3o s\u00f3 coisas dif\u00edceis. Acho que a fase de estudante \u00e9 uma das mais bonitas da vida da gente, e a gente tem que viver aquilo bem, tem que viver com prazer, tem que se sentir naquele elemento, e eu acho, sim, que a pessoa que n\u00e3o se sente no seu elemento, ela tem que procurar o seu elemento, acho que isso \u00e9 uma coisa muito importante. \u201cN\u00e3o \u00e9 isso que eu gosto\u201d, vai ser uma pessoa frustrada, e acho que a gente tem que procurar a satisfa\u00e7\u00e3o pessoal da gente.\u00a0<\/span><\/em><\/p>\n

Eu confesso que quando eu fui fazer vestibular eu n\u00e3o sabia pra que que eu ia fazer vestibular, n\u00e3o sabia, eu cheguei a pensar em Direito, hoje eu fico pensando, meu Deus, como que eu pensei em Direito! Se eu tivesse feito direito, eu ia ser t\u00e3o frustrada, n\u00e9? Queriam que eu fosse fazer Medicina, Medicina eu sabia que eu n\u00e3o queria, n\u00e3o quero Medicina de jeito nenhum, realmente, at\u00e9 hoje eu n\u00e3o gosto da \u00e1rea, n\u00e3o \u00e9 a minha praia, ent\u00e3o eu acho que a gente tem que tentar se conhecer. Acho que o estudante tem que parar pra pensar se ele est\u00e1 escolhendo aquilo por vontade dele, por voca\u00e7\u00e3o dele, se ele est\u00e1 gostando, ou se ele est\u00e1 fazendo aquilo por imposi\u00e7\u00e3o – que a gente sabe que ainda existe isso, a fulana \u00e9 filho de engenheiro, quer que ele seja engenheiro tamb\u00e9m – n\u00e3o \u00e9 bem assim, acho que as coisas n\u00e3o tem que ser assim. Eu sou filha de engenheiro, meu pai n\u00e3o queria que eu fizesse engenharia, porque ele sabia das dificuldades, eu meio que fiz engenharia na teimosia, n\u00e9? Mas voc\u00ea sabe o que eu queria fazer, eu queria fazer m\u00fasica tamb\u00e9m. Hoje eu fico contente que eu n\u00e3o fiz, porque eu seria, em termos de pianista\u2026 Eu n\u00e3o faria carreira, eu n\u00e3o sou boa o suficiente, eu n\u00e3o tenho aquela\u2026 Eu n\u00e3o tenho o talento suficiente pra ser pianista, para tocar com orquestra, pra essas coisas, e nem a paci\u00eancia tamb\u00e9m, ent\u00e3o, eu realizo hoje esse meu lado dando aula para Engenharia Ac\u00fastica, porque eu n\u00e3o dou aula de m\u00fasica de piano, eu dou aula de m\u00fasica de uma forma geral, pra eles aprenderem a conhecer o universo musical, e se comunicarem com os m\u00fasicos, porque os engenheiros ac\u00fasticos v\u00e3o ter que trabalhar com m\u00fasicos, com instrumentistas, com orquestras, com cantores, com teatros, ent\u00e3o \u00e9 pra conhecer esse universo que a gente trabalha a m\u00fasica na engenharia ac\u00fastica, n\u00e3o \u00e9 pra formar ningu\u00e9m como m\u00fasico, n\u00e3o se faz isso, \u00e9 pra dar um subs\u00eddio daquele espa\u00e7o.<\/span><\/em><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Voc\u00ea se considera feliz e realizada nessa posi\u00e7\u00e3o?<\/b><\/h4>\n

Muito, muito, muito, muito, muito, eu amo isso aqui, acho que esse \u00e9 um dos motivos, porque tem essa quest\u00e3o da aprova\u00e7\u00e3o, porque eu n\u00e3o estou fazendo uma coisa contrariada, eu tenho prazer ver a real em estar em uma sala de aula, sabe, aquilo me faz bem, eu \u00e0s vezes entro em uma sala de aula e quando hoje de cabe\u00e7a eu saio da sala de aula bem, sabe, acontece isso, quarta-feira, ter\u00e7a-feira, que eu te disse que eu tinha sa\u00eddo, tinha aula, at\u00e9 \u00e0s seis e meia eu sa\u00ed da aula com dor de garganta de tanto falar, e estava frio e h\u00famido, e eu j\u00e1 sa\u00ed com uma sensa\u00e7\u00e3o febril, a\u00ed quarta de manh\u00e3, realmente, eu acabei n\u00e3o vindo pra c\u00e1, porque estava muito muito humidade no ar, eu resolvi ficar em casa, eu tenho asma, tenho que cuidar um pouco isso tamb\u00e9m, a\u00ed fiquei trabalhando em casa, mas at\u00e9 tarde eu j\u00e1 estava aqui, n\u00e9? N\u00e3o d\u00e1 pra ficar muito tempo longe. Me faz bem.\u00a0<\/span><\/em><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Para voc\u00ea, ent\u00e3o, a sua profiss\u00e3o \u00e9 mais do que uma realiza\u00e7\u00e3o profissional, seria tamb\u00e9m uma realiza\u00e7\u00e3o pessoal?\u00a0<\/b><\/h4>\n

Com certeza. Eu n\u00e3o imaginei quando eu entrei nisso que eu ia gostar tanto. Como eu disse, eu tinha uma ideia, ah, vou trabalhar um pouco, vou arrumar um p\u00e9 de meia, vou montar meu escrit\u00f3rio. Que escrit\u00f3rio? Que nada. Nunca mais cogitei sair daqui. Na verdade, eu j\u00e1 tive alguma experi\u00eancia em sala de aula, na \u00e9poca que eu era estudante, porque eu fui monitora, e na monitoria, algumas vezes, a minha professora, minha orientadora, me colocou pra substituir, quando ela precisava. E eu fui dar aula algumas vezes, uma vez ela me largou, eu preciso que tu d\u00ea uma aula pra mim no curso tal, era de noite, l\u00e1 na antiga reitoria, que eu fui monitora de estat\u00edstica. E fui, fui pra l\u00e1. Pode ser? Pode, quando? Hoje? T\u00e1 bom, vamos l\u00e1. E fui. Ent\u00e3o, eu tive essas experi\u00eancias durante a monitoria, e isso j\u00e1 me ligou uma luzinha, tipo, eu gosto disso. Ent\u00e3o, acho que tem tudo a ver. Me sinto realmente organizada pessoalmente, emocionalmente, com tudo isso, acho que realmente \u00e9 a minha praia. N\u00e3o podia estar em outro lugar, sabe? Cada vez que eu me vejo assim, acho que n\u00e3o podia estar em outro lugar, meu lugar \u00e9 esse. E meu lugar \u00e9 a sala de aula da gradua\u00e7\u00e3o. N\u00e3o \u00e9 a sala de aula de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o, n\u00e3o \u00e9 o laborat\u00f3rio de pesquisa. Gest\u00e3o, eu trabalhei, gostei muito, gosto muito de gest\u00e3o, mas chega um ponto que a gente depois de anos e anos e anos, algu\u00e9m tem que carregar o piano tamb\u00e9m, n\u00e9? Ent\u00e3o, eu fui chefe de departamento, acho que mais de quinze anos. Nessa sala, entre chefe, chefe substituto, mas chega um ponto que tem outras pessoas que precisam tamb\u00e9m experimentar esse tipo de coisa, e a\u00ed tu vai cedendo, n\u00e9? E vai te dedicando pra outras coisas, coisas diferentes, vai melhorando a tua forma de dar aula, vai melhorando os teus materiais, \u00e9 por a\u00ed.<\/span><\/em><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Se ensinar \u00e9, de certa forma, uma forma de deixar um legado, que legado voc\u00ea gostaria de deixar?<\/b><\/h4>\n

Eu gostaria de deixar um legado, n\u00e3o na quest\u00e3o da quest\u00e3o de conte\u00fado, necessariamente, mas na quest\u00e3o de que ensinar ainda \u00e9 algo necess\u00e1rio, ainda \u00e9 algo prazeroso e que deve ser respeitado. Porque hoje em dia, porque tem intelig\u00eancia artificial, porque tem o chat GPT, porque tem n\u00e3o sei quem mais, a gente procura l\u00e1. Eu uso intelig\u00eancia artificial, n\u00e3o sou imune a ela, mas eu uso intelig\u00eancia artificial, voc\u00eas v\u00e3o rir da minha cara, eu uso intelig\u00eancia artificial para pesquisar sobre \u00f3pera, pra conversar, que eu amo, pra conversar sobre m\u00fasica, pro chat GPT. Volta e meia eu converso com ele em alguma coisa, algum detalhe, algum… Porque eu acho bem interessante a ferramenta. Mas… Acho que tem que ser usado, mas eu acho que nada substitui a pessoa humana e eu acho que isso eu gostaria de deixar como legado. O ser humano, o professor em sala de aula, ele ainda tem o seu lugar, ele ainda tem a sua import\u00e2ncia, ele ainda \u00e9 a pessoa que motiva, a pessoa que incentiva, a pessoa que segura a barra quando a coisa est\u00e1 dif\u00edcil, porque a gente faz tamb\u00e9m esse tipo de coisa. \u00c0s vezes a gente precisa ser at\u00e9 um ombro. E se o aluno tem confian\u00e7a e vem, chega e desabafa, um tempo atr\u00e1s uma aluna me mandou uma mensagem: \u201cposso conversar contigo?\u201d Era um… Era uma sexta-feira, \u201c estou toda tarde na minha sala, pode chegar l\u00e1\u201d. A\u00ed ela veio me contar, ela disse agora eu j\u00e1 estou bem, mas eu precisava conversar com algu\u00e9m. Ela morando aqui pra fazer faculdade, os pais, n\u00e3o lembro se em S\u00e3o Paulo ou em Minas, ent\u00e3o ela estava longe da fam\u00edlia e ela estava com uma suspeita de um tumor. S\u00f3 isso. Ela disse agora eu posso te contar que j\u00e1… Acabei de pegar o exame e est\u00e1 tudo bem, n\u00e3o \u00e9 nada, mas eu precisava conversar, eu precisava desabafar. \u00c0s vezes at\u00e9 um ombro a gente precisa ser. E tem que ter paci\u00eancia pra isso, s\u00e3o pessoas, a gente est\u00e1 tratando com pessoas. Eu n\u00e3o posso imaginar que os meus alunos s\u00e3o bonecos, s\u00e3o androides e que eu posso chegar l\u00e1 e despejar s\u00f3 o conte\u00fado e sim. N\u00e3o, preciso conversar, \u00e0s vezes eu pego uma turma que est\u00e1 quieta, que n\u00e3o se manifesta. O que voc\u00eas t\u00eam hoje? A gente saiu da prova, tal. Voc\u00eas est\u00e3o cansados? Ent\u00e3o a gente conversa um pouquinho, descontrair o ambiente, mas a gente precisa trabalhar tamb\u00e9m. Ent\u00e3o vamos l\u00e1 porque, sabe, ent\u00e3o a gente precisa disso. Eu acho que isso \u00e9 uma coisa que eu gostaria que ficasse. O professor, o ser humano, ele ainda \u00e9 insubstitu\u00edvel, o conte\u00fado a gente aprende, a gente l\u00ea num livro, a gente procura l\u00e1 no Google de alguma coisa, a gente consegue. Mas essa rela\u00e7\u00e3o \u00e9 fundamental, eu penso assim. Eu acho que eu gostaria que isso ficasse como um legado. Uma pessoa que est\u00e1 ali, dispon\u00edvel, que conversa, que acolhe. \u00c9 mais ou menos por a\u00ed, eu acho.<\/span><\/em><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Existe um segredo na sua doc\u00eancia? Qual \u00e9?<\/b><\/h4>\n

N\u00e3o sei. N\u00e3o sei qual \u00e9. Se existe, eu n\u00e3o sei. Eu sou uma pessoa aut\u00eantica. Porque eu estou aqui conversando contigo, eu sou assim. Se eu estiver em casa, eu estou assim tamb\u00e9m. Se eu estiver na sala de aula, eu sou assim tamb\u00e9m. Ah, mas se eu nunca ficar braba, claro que eu fico braba. S\u00f3 que em sala de aula, eu procuro quando eu fico, quando sinto alguma coisa irrit\u00e1vel, eu procuro absorver, eu procuro segurar. N\u00e3o vou criar um atrito, porque a gente aprende a se dominar. Eu sou leonina, leonina tem que aprender a se dominar, porque n\u00e3o \u00e9 f\u00e1cil. Mas assim como eu sou em sala de aula, eu sou em casa, eu sou com os meus amigos, eu sou com a minha fam\u00edlia, ent\u00e3o eu acho que a gente n\u00e3o precisa ter uma persona, sabe? Ana Laura professora n\u00e3o \u00e9 diferente da Ana Laura que est\u00e1 em casa, da Ana Laura que cozinha, da Ana Laura que sai passear com o cachorro. Ent\u00e3o, eu acho que \u00e9 por a\u00ed. Acho que isso \u00e9 importante, a gente n\u00e3o criar m\u00e1scaras. Sabe, a gente ser aut\u00eantico. Talvez isso seja um segredo. N\u00e3o ser diferente do que a gente \u00e9, ou por a\u00ed. Voc\u00eas est\u00e3o me perguntando coisas que eu nem sei o que eu vou te responder, \u00e9 porque eu nunca pensei nisso, mas eu acho que \u00e9 por a\u00ed.<\/span><\/em><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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A Avalia\u00e7\u00e3o de Ensino-Aprendizagem relativa ao primeiro semestre de 2025 j\u00e1 est\u00e1 dispon\u00edvel. O formul\u00e1rio pode ser preenchido pelo Portal Estudantil ou pelo aplicativo UFSM Digital, no menu \u201cEstudante \u2013 Avalia\u00e7\u00e3o Ensino-Aprendizagem\u201d. Todos os estudantes da UFSM podem avaliar as disciplinas cursadas neste semestre no que diz respeito ao conte\u00fado, \u00e0 atua\u00e7\u00e3o do docente e \u00e0s estrat\u00e9gias de ensino adotadas. A avalia\u00e7\u00e3o fica dispon\u00edvel at\u00e9 o dia 25 de agosto. A Comiss\u00e3o Setorial de Avalia\u00e7\u00e3o do CT (CSA-CT) refor\u00e7a o convite \u00e0 participa\u00e7\u00e3o, destacando que os resultados da avalia\u00e7\u00e3o s\u00e3o fundamentais para promover melhorias no Centro e contribuir com a qualifica\u00e7\u00e3o do ensino na Universidade.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Entrevista e texto por Emilly Vargas Wacht, acad\u00eamica de jornalismo, com supervis\u00e3o da Subdivis\u00e3o de Comunica\u00e7\u00e3o do CT\/UFSM<\/i><\/p>\n

Quer divulgar suas a\u00e7\u00f5es, pesquisas, projetos ou eventos no site?\u00a0Acesse os servi\u00e7os de Comunica\u00e7\u00e3o do CT-UFSM<\/a><\/strong>!<\/em>\u00a0Siga o CT nas redes sociais:\u00a0Facebook<\/a><\/strong>\u00a0e\u00a0Instagram<\/strong><\/a>!<\/em><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Uma publica\u00e7\u00e3o compartilhada por Centro de Tecnologia - UFSM (@ctufsm)<\/a><\/p><\/div><\/blockquote>\r\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Conhe\u00e7a a trajet\u00f3ria da docente certificada nas \u00faltimas quatro edi\u00e7\u00f5es da Avalia\u00e7\u00e3o de Ensino-Aprendizagem<\/p>\n","protected":false},"author":8215,"featured_media":6913,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[965,1084,1143],"class_list":["post-6910","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-geral","tag-avaliacao","tag-departamento-de-expressao-grafica","tag-destaque-de-ensino"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.ufsm.br\/unidades-universitarias\/ct\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6910","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.ufsm.br\/unidades-universitarias\/ct\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.ufsm.br\/unidades-universitarias\/ct\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufsm.br\/unidades-universitarias\/ct\/wp-json\/wp\/v2\/users\/8215"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufsm.br\/unidades-universitarias\/ct\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=6910"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.ufsm.br\/unidades-universitarias\/ct\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6910\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufsm.br\/unidades-universitarias\/ct\/wp-json\/wp\/v2\/media\/6913"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.ufsm.br\/unidades-universitarias\/ct\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=6910"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufsm.br\/unidades-universitarias\/ct\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=6910"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufsm.br\/unidades-universitarias\/ct\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=6910"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}