{"id":8091,"date":"2026-08-14T16:56:40","date_gmt":"2026-08-14T19:56:40","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ufsm.br\/unidades-universitarias\/ct\/?p=8091"},"modified":"2026-08-14T17:22:29","modified_gmt":"2026-08-14T20:22:29","slug":"modelos-jogo-acessibilidade-diversidade-formacao-escolas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ufsm.br\/unidades-universitarias\/ct\/2026\/08\/14\/modelos-jogo-acessibilidade-diversidade-formacao-escolas","title":{"rendered":"Modelos e jogo levam acessibilidade e diversidade para a forma\u00e7\u00e3o e as escolas"},"content":{"rendered":"\t\t
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A experi\u00eancia pr\u00e1tica pode ajudar futuros arquitetos e urbanistas a compreender como diferentes pessoas utilizam os espa\u00e7os. \u00c9 a partir dessa perspectiva que a professora Vanessa Goulart Dorneles, do Departamento de Arquitetura e Urbanismo (DAU) do Centro de Tecnologia da Universidade Federal de Santa Maria (CT\/UFSM), desenvolve materiais did\u00e1ticos para o ensino de acessibilidade, ergonomia e design universal. O trabalho inclui modelos f\u00edsicos utilizados na gradua\u00e7\u00e3o e o jogo Adaptatona \u2013 Maratona de Acessibilidade, criado para levar discuss\u00f5es sobre diversidade humana \u00e0s escolas.<\/p>\n

A cria\u00e7\u00e3o dos modelos utilizados nas aulas surgiu da experi\u00eancia de Vanessa com o ensino. Segundo a professora, o contato com a bibliografia sobre estrat\u00e9gias did\u00e1ticas refor\u00e7ou a percep\u00e7\u00e3o de que a participa\u00e7\u00e3o ativa favorece a aprendizagem. \u201cNada \u00e9 melhor que a pr\u00e1tica. Se a gente tem uma coisa que eles podem manusear, o aprendizado \u00e9 muito mais efetivo\u201d, explica.<\/p>\n

O desenvolvimento dos materiais ocorreu no \u00e2mbito de um projeto de P\u00f3s-Doutorado Estrat\u00e9gico do PPGAUP, contemplado pelo Programa de Desenvolvimento da P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o (PDPG) \u2013 P\u00f3s-Doutorado \u2013 Estrat\u00e9gico da CAPES, por meio do Edital n\u00ba 16\/2022. A pesquisa teve como foco a cria\u00e7\u00e3o de estrat\u00e9gias e recursos did\u00e1ticos para o ensino de acessibilidade, ergonomia e design universal.<\/p>\n

Produzidos em MDF e por impress\u00e3o 3D, os materiais utilizados nas aulas de Arquitetura e Urbanismo permitem trabalhar conceitos relacionados ao ambiente constru\u00eddo, \u00e0 ergonomia e \u00e0 acessibilidade por meio da manipula\u00e7\u00e3o dos modelos. Um dos primeiros recursos desenvolvidos foi um modelo articulado de uma pessoa, criado para abordar quest\u00f5es de postura e altura.<\/p>\n

O prot\u00f3tipo, chamado de \u201cergonominho\u201d, foi desenvolvido a partir da pesquisa de Vanessa sobre estrat\u00e9gias did\u00e1ticas em design universal e acessibilidade. A experi\u00eancia levou a equipe a ampliar os recursos dispon\u00edveis para as aulas. \u201cA gente ganhou um pr\u00eamio na Bergo, que \u00e9 um congresso nacional de ergonomia aqui no pa\u00eds. E a partir disso, a gente come\u00e7ou a comentar: vamos desenvolver mais coisas que pudessem levar realmente para a sala de aula\u201d, conta.<\/p>\n

Tamb\u00e9m foram criados modelos de mobili\u00e1rio, ampliando as possibilidades de representar a rela\u00e7\u00e3o entre as pessoas e os elementos do ambiente. Para a professora Vanessa, a possibilidade de manipular os recursos torna os estudantes mais ativos no processo de aprendizagem. Em vez de receber o conte\u00fado de maneira passiva, eles podem observar, experimentar e refletir a partir dos pr\u00f3prios modelos. \u201cVoc\u00ea realmente est\u00e1 sendo protagonista da sua forma\u00e7\u00e3o\u201d, afirma.<\/p>\n<\/figure>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Acessibilidade na forma\u00e7\u00e3o profissional<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Os modelos fazem parte de um conjunto mais amplo de estrat\u00e9gias utilizadas pela professora Vanessa para abordar a acessibilidade no ensino. Entre as a\u00e7\u00f5es est\u00e1 o projeto de ensino Acessa Mais, que inclui viv\u00eancias simuladas com cadeiras de rodas e vendas para os olhos para discutir diferentes experi\u00eancias de acessibilidade, atividades para identificar barreiras no campus, percursos dialogados com pessoas com defici\u00eancia e sess\u00f5es de cinema seguidas de debates sobre defici\u00eancia e capacitismo.<\/p>\n

A proposta tamb\u00e9m busca mostrar aos estudantes que a acessibilidade n\u00e3o est\u00e1 restrita \u00e0 aplica\u00e7\u00e3o de normas t\u00e9cnicas. Vanessa explica que arquitetos e engenheiros possuem responsabilidade direta sobre as caracter\u00edsticas do ambiente constru\u00eddo, mas que muitas barreiras podem surgir porque as pessoas n\u00e3o percebem como determinada decis\u00e3o interfere na experi\u00eancia de quem utiliza aquele espa\u00e7o.<\/p>\n

A compreens\u00e3o sobre a diversidade das pessoas que utilizam os espa\u00e7os tamb\u00e9m aparece na maneira como os estudantes passaram a discutir seus projetos. Segundo Vanessa, os alunos demonstram maior preocupa\u00e7\u00e3o com a acessibilidade e questionam solu\u00e7\u00f5es que consideram apenas os requisitos m\u00ednimos previstos nas normas.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Um jogo para discutir acessibilidade nas escolas<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Enquanto os modelos utilizados nas aulas t\u00eam como foco a forma\u00e7\u00e3o de estudantes de Arquitetura e Urbanismo, o Adaptatona \u2013 Maratona de Acessibilidade foi desenvolvido com outra finalidade: levar a discuss\u00e3o sobre diversidade humana e acessibilidade para as escolas.<\/p>\n

A ideia surgiu a partir das discuss\u00f5es da equipe sobre como trabalhar o tema tamb\u00e9m antes da universidade. Vanessa explica que, embora a atividade possa ser utilizada na gradua\u00e7\u00e3o, a inten\u00e7\u00e3o \u00e9 ampliar o p\u00fablico e abordar quest\u00f5es como empatia e diversidade ainda na inf\u00e2ncia. \u201cA gente tem que ensinar dentro da gradua\u00e7\u00e3o, mas \u00e0s vezes \u00e9 nas escolas tamb\u00e9m que a gente vai falar sobre empatia, sobre diversidade humana\u201d, afirma.<\/p>\n

O jogo j\u00e1 est\u00e1 pronto para ser aplicado nas escolas. Na din\u00e2mica, cada participante assume um personagem que possui uma experi\u00eancia diferente em rela\u00e7\u00e3o aos espa\u00e7os da cidade. Entre eles est\u00e3o uma pessoa cega, uma pessoa autista, uma pessoa idosa, uma pessoa surda, uma pessoa com obesidade e uma pessoa em cadeira de rodas.<\/p>\n

Os personagens s\u00e3o produzidos em impress\u00e3o 3D, enquanto o tabuleiro \u00e9 impresso em lona. Durante a partida, um dos dados determina quantas casas o jogador deve avan\u00e7ar e o outro indica o local que dever\u00e1 ser visitado. O objetivo \u00e9 passar pelos seis espa\u00e7os representados no jogo: escola, sorveteria, cinema, mercado, parque e zool\u00f3gico. Vence quem conseguir completar primeiro o percurso pelos seis locais.<\/p>\n

Ao longo do percurso, os jogadores encontram cartas que representam barreiras e facilitadores de acessibilidade. As cartas de barreira apresentam situa\u00e7\u00f5es relacionadas \u00e0 falta de acessibilidade, enquanto as de facilitadores representam condi\u00e7\u00f5es que favorecem o uso dos espa\u00e7os. Como cada participante joga com um personagem diferente, as situa\u00e7\u00f5es encontradas podem afetar cada um de maneira distinta.<\/p>\n

Dessa forma, o jogo permite que os participantes percebam que a cidade n\u00e3o \u00e9 experimentada da mesma maneira por todas as pessoas. A din\u00e2mica utiliza situa\u00e7\u00f5es concretas para estimular a percep\u00e7\u00e3o sobre diversidade e acessibilidade.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Diferentes p\u00fablicos, diferentes estrat\u00e9gias<\/h2>\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Os materiais utilizados na gradua\u00e7\u00e3o e o Adaptatona fazem parte de uma mesma iniciativa de experimenta\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica, mas possuem finalidades diferentes. Os modelos em MDF e impress\u00e3o 3D s\u00e3o recursos voltados ao ensino de Arquitetura e Urbanismo e permitem trabalhar aspectos do ambiente constru\u00eddo, da ergonomia e do design universal.<\/p>\n

O jogo, por sua vez, foi concebido para um p\u00fablico diferente e utiliza personagens, espa\u00e7os, dados e cartas para discutir acessibilidade e diversidade com crian\u00e7as nas escolas.<\/p>\n

A experi\u00eancia com os materiais tamb\u00e9m continua gerando novas possibilidades para as aulas. Vanessa cita, entre os pr\u00f3ximos recursos que pretende desenvolver, modelos de cozinha, audit\u00f3rio e cal\u00e7ada. A proposta para a cal\u00e7ada, por exemplo, \u00e9 permitir que os estudantes montem diferentes configura\u00e7\u00f5es de pisos t\u00e1teis e experimentem sua aplica\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

O trabalho desenvolvido \u00e2mbito do Departamento de Arquitetura e Urbanismo aproxima o ensino da experi\u00eancia concreta. Na gradua\u00e7\u00e3o, os modelos permitem que futuros profissionais manipulem e analisem elementos relacionados ao ambiente constru\u00eddo. Fora da universidade, o Adaptatona amplia a discuss\u00e3o para as escolas e apresenta a acessibilidade a partir das diferentes formas de vivenciar os espa\u00e7os.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Texto e fotos por Lia Guerreiro, acad\u00eamica de jornalismo, com supervis\u00e3o da Subdivis\u00e3o de Comunica\u00e7\u00e3o do CT-UFSM | <\/i>Quer divulgar suas a\u00e7\u00f5es, pesquisas, projetos ou eventos no site? Acesse nossos servi\u00e7os de Comunica\u00e7\u00e3o<\/em><\/a>\u00a0|\u00a0Siga o CT-UFSM nas redes sociais: <\/em>Instagram<\/em><\/a>\u00a0e\u00a0<\/em>LinkedIn<\/a><\/em><\/i><\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Recursos desenvolvidos no \u00e2mbito de projeto do PPGAUP utilizam modelos f\u00edsicos e uma din\u00e2mica de jogo para abordar diferentes experi\u00eancias de uso dos espa\u00e7os<\/p>\n","protected":false},"author":9023,"featured_media":8103,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[16,1],"tags":[53,845,967,974],"class_list":["post-8091","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-destaque","category-geral","tag-arquitetura-e-urbanismo","tag-ct-2","tag-extensao","tag-graduacao"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.ufsm.br\/unidades-universitarias\/ct\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8091","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.ufsm.br\/unidades-universitarias\/ct\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.ufsm.br\/unidades-universitarias\/ct\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufsm.br\/unidades-universitarias\/ct\/wp-json\/wp\/v2\/users\/9023"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufsm.br\/unidades-universitarias\/ct\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=8091"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.ufsm.br\/unidades-universitarias\/ct\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8091\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufsm.br\/unidades-universitarias\/ct\/wp-json\/wp\/v2\/media\/8103"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.ufsm.br\/unidades-universitarias\/ct\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=8091"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufsm.br\/unidades-universitarias\/ct\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=8091"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.ufsm.br\/unidades-universitarias\/ct\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=8091"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}