{"id":3775,"date":"2024-07-29T10:10:42","date_gmt":"2024-07-29T13:10:42","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ufsm.br\/unidades-universitarias\/ipeamarelo\/?p=3775"},"modified":"2024-08-29T11:26:02","modified_gmt":"2024-08-29T14:26:02","slug":"contextualizacao-sobre-o-atendimento-educacional-especializado-aee-na-unidade-de-educacao-infantil-ipe-amarelo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ufsm.br\/unidades-universitarias\/ipeamarelo\/2024\/07\/29\/contextualizacao-sobre-o-atendimento-educacional-especializado-aee-na-unidade-de-educacao-infantil-ipe-amarelo","title":{"rendered":"Reflex\u00f5es sobre o processo vivido IV – Contextualiza\u00e7\u00e3o sobre o Atendimento Educacional Especializado (AEE) na Unidade de Educa\u00e7\u00e3o Infantil Ip\u00ea Amarelo"},"content":{"rendered":"\t\t
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\u00a0<\/p>\n\n

Na Unidade de Educa\u00e7\u00e3o Infantil Ip\u00ea Amarelo h\u00e1 a oferta de turma de Atendimento Educacional Especializado (AEE). O AEE \u00e9 um servi\u00e7o da \u00e1rea da Educa\u00e7\u00e3o Especial, a qual \u00e9<\/span> modalidade de educa\u00e7\u00e3o escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino<\/span>, segundo a Lei n\u00ba 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional.\u00a0<\/span><\/p>\n

\u00c9 dever do estado a oferta de<\/span> AEE <\/span>gratuito aos educandos com defici\u00eancia, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades\/superdota\u00e7\u00e3o, sendo op\u00e7\u00e3o da fam\u00edlia a frequ\u00eancia ou n\u00e3o da crian\u00e7a ao AEE. Al\u00e9m disso, Conforme Nota T\u00e9cnica\u00a0 N\u00ba 04\/2014\/MEC\/SECADI\/DPEE, que apresenta\u00a0 orienta\u00e7\u00f5es quanto a documentos comprobat\u00f3rios de alunos com defici\u00eancia, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades\/superdota\u00e7\u00e3o no Censo Escolar, mesmo as crian\u00e7as em investiga\u00e7\u00e3o diagn\u00f3stica, as quais j\u00e1 chegaram a Unidade nesse processo, ou iniciaram esse processo devido a observa\u00e7\u00f5es e encaminhamentos da equipe escolar, demandam o trabalho da \u00e1rea da Educa\u00e7\u00e3o Especial, atrav\u00e9s de observa\u00e7\u00e3o para realiza\u00e7\u00e3o de estudo de caso e, frequ\u00eancia ao AEE.\u00a0<\/span><\/p>\n

Ainda, conforme Resolu\u00e7\u00e3o 04\/2009, que institui as Diretrizes do AEE na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, esse atendimento tem como fun\u00e7\u00e3o complementar ou suplementar a forma\u00e7\u00e3o dos estudantes acima referidos, por meio da disponibiliza\u00e7\u00e3o de servi\u00e7os, recursos de acessibilidade e estrat\u00e9gias que eliminem as barreiras para sua plena participa\u00e7\u00e3o, considerando suas necessidades espec\u00edficas.<\/span><\/p>\n

No que tange ao AEE na Educa\u00e7\u00e3o Infantil, temos a Nota T\u00e9cnica\u00a0 n\u00ba02, de 04 de agosto de 2015, que orienta a organiza\u00e7\u00e3o e oferta do AEE na Educa\u00e7\u00e3o Infantil. Essa Nota T\u00e9cnica refere que o desenvolvimento inclusivo da educa\u00e7\u00e3o infantil consiste em um dos pilares da qualidade educacional. Nesse sentido, tem-se a orienta\u00e7\u00e3o de que\u00a0<\/span><\/p>\n

Cabe ao professor do AEE, identificar necessidades e habilidades de cada crian\u00e7a por meio de um estudo de caso, a partir do qual s\u00e3o propostas formas de elimina\u00e7\u00e3o das barreiras existentes no ambiente. A partir do estudo de caso, o professor do AEE elabora o plano de atendimento educacional especializado que define o tipo de atendimento \u00e0 crian\u00e7a; identifica os recursos de acessibilidade necess\u00e1rios; produz e adequa materiais e brinquedos; seleciona os recursos de Tecnologia Assistiva a serem utilizados; acompanha o uso dos recursos no cotidiano da educa\u00e7\u00e3o infantil, verificando sua funcionalidade e aplicabilidade; analisa o mobili\u00e1rio; orienta professores e as fam\u00edlias quanto aos recursos de acessibilidade a serem utilizados e o tipo de atendimento destinado \u00e0 crian\u00e7a. O atendimento \u00e0s crian\u00e7as com defici\u00eancia \u00e9 feito no contexto da institui\u00e7\u00e3o educacional, que requer a atua\u00e7\u00e3o do professor do AEE nos diferentes ambientes, tais como: ber\u00e7\u00e1rio, sol\u00e1rio, parquinho, sala de recrea\u00e7\u00e3o, refeit\u00f3rio, entre outros, onde as atividades comuns a todas as crian\u00e7as s\u00e3o adequadas \u00e0s suas necessidades espec\u00edficas. Cumpre destacar que o AEE n\u00e3o substitui as atividades curriculares pr\u00f3prias da educa\u00e7\u00e3o infantil, devendo proporcionar a plena participa\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a com defici\u00eancia, em todos os espa\u00e7os e tempos desta etapa da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. A organiza\u00e7\u00e3o do AEE depende da articula\u00e7\u00e3o entre o professor de refer\u00eancia da turma e o professor do AEE que observam e discutem as necessidades e habilidades das crian\u00e7as com base no contexto educacional. A principal atribui\u00e7\u00e3o do professor do AEE na educa\u00e7\u00e3o infantil \u00e9 identificar barreiras e implementar pr\u00e1ticas e recursos que possam elimin\u00e1-las, a fim de promover ou ampliar a participa\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a com defici\u00eancia em todos os espa\u00e7os e atividades propostos no cotidiano escolar.<\/span><\/em><\/span><\/p>\n

Al\u00e9m da Nota T\u00e9cnica acima, tamb\u00e9m a Lei<\/span> n\u00ba 14.880, de 4 de junho de 2024<\/span><\/a>, institui a Pol\u00edtica Nacional de Atendimento Educacional Especializado a Crian\u00e7as de Zero a Tr\u00eas Anos (Aten\u00e7\u00e3o Precoce), e pontua que\u00a0<\/span><\/p>\n

Os servi\u00e7os de aten\u00e7\u00e3o precoce atinentes \u00e0 faixa et\u00e1ria de 0 (zero) a 3 (tr\u00eas) anos, express\u00e3o do atendimento educacional especializado em uma perspectiva inclusiva, ser\u00e3o realizados em espa\u00e7os f\u00edsicos adequados ou adaptados \u00e0s necessidades da crian\u00e7a, que contar\u00e3o com infraestrutura e recursos pedag\u00f3gicos e de acessibilidade apropriados ao trabalho a ser desenvolvido, bem como com profissionais qualificados.<\/span>\u00a0\u00a0<\/span><\/em><\/p>\n

A aten\u00e7\u00e3o precoce, ent\u00e3o, se d\u00e1 \u00e0s crian\u00e7as de 0 (zero) a 3 (tr\u00eas) anos que necessitem de AEE e os beb\u00eas que tenham nascido em condi\u00e7\u00e3o de risco, como os prematuros, os acometidos por asfixia perinatal ou os que apresentem problemas neurol\u00f3gicos, malforma\u00e7\u00f5es cong\u00eanitas, s\u00edndromes gen\u00e9ticas, entre outros.<\/span><\/p>\n

Sendo assim, a partir desta contextualiza\u00e7\u00e3o de elementos do AEE no que tange a sua legalidade e a sua fun\u00e7\u00e3o na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, na etapa da Educa\u00e7\u00e3o Infantil, passa-se a apresentar a contextualiza\u00e7\u00e3o da turma do AEE no ano de 2024.<\/span><\/p>\n

Ao verificar-se os aspectos legais e as orienta\u00e7\u00f5es ao AEE na Educa\u00e7\u00e3o Infantil, acima apresentados, \u00e9 poss\u00edvel perceber que n\u00e3o somente as crian\u00e7as com algum diagn\u00f3stico podem receber o AEE, mas sim todas aquelas em que se observa especificidades no desenvolvimento que necessitam de uma aten\u00e7\u00e3o singular, uma aten\u00e7\u00e3o precoce. Sendo assim, a turma de AEE est\u00e1<\/span> em constante constitui\u00e7\u00e3o, seja porque temos, na UEIIA, muitas situa\u00e7\u00f5es de crian\u00e7as em investiga\u00e7\u00e3o diagn\u00f3stica, que realizam alguma terapia e est\u00e3o acompanhadas por profissionais da \u00e1rea da sa\u00fade, ou que a equipe escolar verifica especificidades do desenvolvimento a estarmos atentos, fazendo estudo de caso e, dialogando com a fam\u00edlia para encaminhamentos de apoios necess\u00e1rios, tanto no contexto escolar, quanto extraescolar.<\/span><\/p>\n

Desse modo, diferente das demais turmas na UEIIA, a turma do AEE \u00e9 uma turma em constante constitui\u00e7\u00e3o, que at\u00e9 o m\u00eas de abril estava composta por 9 crian\u00e7as com diagn\u00f3stico e, hoje 11 crian\u00e7as em investiga\u00e7\u00e3o diagn\u00f3stica, algumas que se est\u00e1 em acompanhamento mais pr\u00f3ximo no AEE, outras que necessita-se realizar maiores aproxima\u00e7\u00f5es, observa\u00e7\u00f5es que dar\u00e3o base para um estudo de caso.\u00a0<\/span><\/p>\n

As crian\u00e7as da turma de AEE possuem uma refer\u00eancia de agrupamento e de adultos nas suas turmas, sendo uma turma composta por todas as cores da escola, uma turma arco-\u00edris. Com isso, o trabalho da professora da \u00e1rea de Educa\u00e7\u00e3o Especial, atrav\u00e9s do AEE, \u00e9 inicialmente se inserir no contexto destas crian\u00e7as, ou seja, na turma delas, buscando criar v\u00ednculo, observar interesses, bem como identificar possibilidades de adapta\u00e7\u00f5es e recursos de acessibilidade que apoiem a crian\u00e7a no contexto da turma e, <\/span>tamb\u00e9m da Unidade como um todo. Esses recursos, muitas vezes, acabam apoiando a todas as crian\u00e7as no contexto da sala ou da escola, como o exemplo de alguns recursos visuais das imagens ao lado, criados com objetivo de estimular a comunica\u00e7\u00e3o expressiva, comunica\u00e7\u00e3o receptiva, bem como a inten\u00e7\u00e3o comunicativa e o senso de compet\u00eancia comunicativa e, com isso, diminui\u00e7\u00e3o da <\/span>ansiedade, tanto por parte das crian\u00e7as como dos adultos.\u00a0<\/span><\/p>\n

Esse movimento de inser\u00e7\u00e3o e vincula\u00e7\u00e3o da docente do AEE com a crian\u00e7a p\u00fablico desse servi\u00e7o \u00e9 impactado por diversos fatores, como as especificidades de cada crian\u00e7a, de cada contexto de turma, que envolvem\u00a0 as crian\u00e7as, os professores, os bolsistas e estagi\u00e1rios, bem como as singularidades das situa\u00e7\u00f5es familiares e das terapias que cada crian\u00e7a da turma frequenta ou n\u00e3o, por exemplo.<\/span><\/p>\n

Independente dos aspectos acima <\/span>citados, o Plano Educacional Individualizado (PEI), \u00e9 o que d\u00e1 base ao AEE de cada uma das crian\u00e7as que possuem AEE. O PEI \u00e9 constru\u00eddo pela docente de Educa\u00e7\u00e3o Especial em conjunto com os professores de turma, com profissionais da equipe multiprofissional da Unidade, com a fam\u00edlia de cada crian\u00e7a e, quando poss\u00edvel, com a equipe de teraputas que acompanha a crian\u00e7a. O PEI \u00e9 o alicerce\u00a0 da defini\u00e7\u00e3o sobre quais aspectos precisam ser estimulados ou potencializados com a crian\u00e7a, quais estrat\u00e9gias ser\u00e3o usadas para tal, em qual(is) espa\u00e7os (na sala de recursos multifuncionais, na sala da turma, nos espa\u00e7os externos, etc) atrav\u00e9s de quais media\u00e7\u00f5es e\/ou materiais, recursos e, em qual per\u00edodo de tempo estes aspectos ser\u00e3o estimulados e (re) avaliados.\u00a0<\/span><\/p>\n

A partir disso, o di\u00e1logo entre docentes de AEE e das turmas das crian\u00e7as, <\/span>bem como dos docentes com as fam\u00edlias das crian\u00e7as que possuem este atendimento \u00e9 primordial, para que todos estejam alinhados na forma de apoiar, estimular, conduzir as diferentes situa\u00e7\u00f5es cotidianas com cada crian\u00e7a, bem como alcan\u00e7ar objetivos almejados. Assim, a atua\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o Especial \u00e9 pautada em uma concep\u00e7\u00e3o de trabalho docente articulado (HONNEF, 2018), que coliga o AEE na SRM com o AEE no contexto da turma, tendo o di\u00e1logo com os agentes destes espa\u00e7os, com os familiares das crian\u00e7as e, quando poss\u00edvel com teraputas das crian\u00e7as, como base do trabalho.<\/span><\/p>\n

No primeiro semestre de 2024, nos momentos em que o AEE foi realizado em contato da turma, no in\u00edcio do ano letivo teve a fun\u00e7\u00e3o de, al\u00e9m de buscar aproxima\u00e7\u00e3o e vincula\u00e7\u00e3o com a crian\u00e7a, tamb\u00e9m apoiar seu processo de acolhida e adapta\u00e7\u00e3o na Unidade, tendo em vista as mudan\u00e7as de turma e de docentes que muitas das crian\u00e7as da turma de AEE vivenciaram. Para tal, anteriormente ao in\u00edcio letivo das crian\u00e7as, organizamos momentos de acolhida em um ou dois dias espec\u00edficos para aquelas crian\u00e7as da turma de AEE e seus familiares que puderam. Nesses momentos, cada crian\u00e7a e seus familiares conheciam a nova sala, passavam cerca de uma hora com as novas professoras, tendo aten\u00e7\u00e3o espec\u00edfica destas. Esse foi um momento das(os) docentes, das crian\u00e7as da turma de AEE e seus seus familiares terem um tempo espec\u00edfico para interagirem e, assim, poderem se familiarizar com as mudan\u00e7as, a fim de trazer previsibilidade e diminuir situa\u00e7\u00f5es de alta ansiedade que podem gerar desconforto, tanto nas crian\u00e7as quanto nos <\/span>adultos, quando do in\u00edcio do ano letivo sem essa ambienta\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n

Ap\u00f3s essas situa\u00e7\u00f5es, tamb\u00e9m realizou-se interven\u00e7\u00f5es \u00e0s crian\u00e7as da turma de AEE na sua turma refer\u00eancia, apoiando o processo de acolhida, adapta\u00e7\u00e3o e readapta\u00e7\u00e3o, tanto estando presente e conduzindo este momento com algumas crian\u00e7as, quanto produzindo recursos visuais que apoiassem esse processo, os compartilhando com a equipe de sala e com a fam\u00edlia da crian\u00e7a, a fim de apoiar esse processo, tanto no contexto escolar quanto familiar.\u00a0<\/span><\/p>\n

Diferentes recursos visuais s\u00e3o apoio constante, al\u00e9m de na adapta\u00e7\u00e3o, tamb\u00e9m no contexto dos atendimentos tanto em SRM como na sala da turma, a exemplo das hist\u00f3rias sociais, dos chaveiros de CAA com as imagens da escola e imagens <\/span>que apoiam as crian\u00e7as a realiza\u00e7\u00e3o de atividades de vida di\u00e1ria, por exemplo.<\/span><\/p>\n

Neste primeiro semestre, ap\u00f3s a conquista do interesse e do v\u00ednculo com a crian\u00e7a,\u00a0 teve-se situa\u00e7\u00f5es da realiza\u00e7\u00e3o de AEE no contexto da SRM, tanto de forma individualizada, quanto coletiva da crian\u00e7a p\u00fablica do atendimento com seus colegas, ou de duas crian\u00e7as da turma de AEE. Os objetivos dos atendimentos seguem o que pontua o Plano Educacional Individualizado (PEI) e o plano de AEE de cada crian\u00e7a, mas num geral os aspectos estimulados foram: o desenvolvimento de maior <\/span>controle inibit\u00f3rio, motricidade-fina, contato visual, aten\u00e7\u00e3o compartilhada, troca de turno, inten\u00e7\u00e3o comunicativa, aten\u00e7\u00e3o, concentra\u00e7\u00e3o, classifica\u00e7\u00e3o e seria\u00e7\u00e3o, identifica\u00e7\u00e3o das cores, Comunica\u00e7\u00e3o Aumentativa e Alternativa (CAA), regula\u00e7\u00e3o emocional. Esses elementos s\u00e3o estimulados sempre partindo do interesse das crian\u00e7as ou com a docente instigando esse interesse atrav\u00e9s da organiza\u00e7\u00e3o de espa\u00e7os para tal.\u00a0<\/span><\/p>\n

Tamb\u00e9m, as interven\u00e7\u00f5es do AEE acontecem na turma de refer\u00eancia das crian\u00e7as. Estes atendimentos tem por objetivo apoiar, quando necess\u00e1rio, nos processos de acolhida e adapta\u00e7\u00e3o, realizar media\u00e7\u00f5es com foco nas metas do PEI de cada crian\u00e7a e\/ou realizar observa\u00e7\u00f5es das crian\u00e7as com as quais o AEE realiza estudo de caso devido a alguma demanda mencionada pela equipe escolar ou trazida pela fam\u00edlia. Em geral, o AEE realizado no contexto da turma de refer\u00eancia da crian\u00e7a tem estimulado aspectos b\u00e1sicos da comunica\u00e7\u00e3o, como contato visual, interesse social, aten\u00e7\u00e3o compartilhada, tem-se ainda modelado o uso dos recursos visuais, estimulado a compreens\u00e3o e repert\u00f3rio social, a flexibilidade cognitiva, mobilizado esp\u00edrito de equipe, as intera\u00e7\u00f5es e brincadeiras coletivas. Todos esses aspectos s\u00e3o estimulados atrav\u00e9s das media\u00e7\u00f5es nas brincadeiras e com os materiais que a(s) crian\u00e7a(s) j\u00e1 est\u00e3o utilizando na sala ou nos espa\u00e7os externos e, por vezes, se leva algum jogo e\/ou material espec\u00edfico para o contexto da turma da crian\u00e7a, a partir do di\u00e1logo com o(a) professor(a) regente da turma.<\/span><\/p>\n

Por fim, a \u00e1rea da Educa\u00e7\u00e3o Especial na escola, por meio do AEE, apoia os processos de desenvolvimento das crian\u00e7as <\/span>com necessidades educacionais <\/span>especiais e trabalha em conjunto com a equipe multiprofissional da institui\u00e7\u00e3o, para qualificar os processos\u00a0 inclusivos. Estes necessitam acontecer em todos os lugares da escola e serem realizados por todas as pessoas, sendo ainda mais efetivos quando transcendem esses lugares e, os di\u00e1logos com as fam\u00edlias auxiliam muito e s\u00e3o imprescind\u00edveis para qualificar cada vez mais as experi\u00eancias promotoras do bem estar e desenvolvimento integral das crian\u00e7as.<\/span><\/p>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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