O 1º Simpósio Mulheres Também Sabem Filosofia teve início nesta quarta-feira (9), no Museu do Conhecimento da UFSM, com a participação de estudantes, servidores e professores da Universidade. Promovido pelo Departamento de Filosofia, por meio do Laboratório de Ações e Teorias Interseccionais, Feministas e Antirracistas (LATIFA), o evento propõe discussões sobre a presença das mulheres na produção do conhecimento filosófico e educacional.

A abertura incluiu a apresentação do site do projeto de extensão Mulheres Também Sabem Filosofia e a palestra “Uma história feminista da educação”, ministrada pelas professoras Elisete Tomazetti e Jéssica Erd, do Departamento de Metodologia do Ensino do Centro de Educação (CE). A atividade marca o início de uma programação que reúne diferentes pesquisadoras e perspectivas sobre a filosofia.

Com apoio da FAPERGS, o simpósio também conta com apresentações de pesquisas, minicurso, lançamentos de livros e rodas de conversa. Nos dias 10 e 11, as atividades ocorrem na sala 2323 do prédio 74A.

Representação feminina na educação

Na palestra, Elisete Tomazetti resgatou trajetórias de pensadoras brasileiras como Nísia Floresta e Maria Lacerda de Moura, enquanto Jéssica Erd tratou da representatividade racial na filosofia, com referências a Lélia Gonzalez e Sueli Carneiro.

Para Jéssica Erd, a forte presença feminina no campo da educação ao longo da história ajuda a explicar por que essa área foi historicamente desvalorizada. "Historicamente, a educação foi um campo composto por mulheres, por professoras. Assim, se desenvolveu uma ideia de que educação é coisa de mulher, como uma coisa inferior, uma coisa menor", afirma a professora.

A discussão avançou ainda sobre o próprio conceito de representatividade. Ao abordar a produção filosófica de mulheres negras, as professoras defenderam que não basta inserir mulheres nas narrativas já existentes, é preciso considerar as diferentes experiências e perspectivas que atravessam essa produção. "Esse reconhecimento deve alcançar principalmente as mulheres negras, como produtoras de conhecimento científico, filosófico e educacional", reforça Jéssica Erd.

Para a estudante de Pedagogia Isadora Reginato, que acompanhou a atividade, o conteúdo ampliou a compreensão sobre o tema a partir da própria formação. "Eu já tinha uma noção de como as mulheres são desfavorecidas na história, e na filosofia não seria diferente. Então deu para ter uma percepção maior", afirma.

Sobre o projeto

Vinculado ao LATIFA, Mulheres Também Sabem Filosofia nasceu da constatação de que a produção filosófica de mulheres ainda recebe pouco reconhecimento, sobretudo nos cursos de graduação. Segundo Camila Barbosa, coordenadora do laboratório, o cânone filosófico reserva poucos nomes femininos, apesar da presença histórica na área. "A gente tem, historicamente, desde a Grécia Antiga, muitas mulheres que fizeram a filosofia ser o que é", explica.

Para reverter esse quadro, o projeto criou uma plataforma pública, disponível desde abril, que reúne informações sobre filósofas brasileiras, suas trajetórias acadêmicas, áreas de pesquisa e produções. O objetivo é mapear a presença das mulheres na filosofia no país e facilitar o acesso a referências ainda pouco conhecidas.

A iniciativa também contesta um argumento recorrente para justificar a ausência feminina em espaços acadêmicos. "A gente escuta que mulheres não estavam nos eventos porque não tinham. Que mulheres não compunham bancas, seleções, porque não tinham. Quando, na verdade, temos várias colegas", relata Camila.

A próxima meta da plataforma é ampliar o levantamento para todo o território nacional, com o cadastro de pelo menos uma filósofa por estado. O projeto também quer dar visibilidade à diversidade entre as próprias mulheres que produzem conhecimento, como trajetórias de filósofas negras e trans. "A gente tem que pensar não só em mulheres, mas também na diversidade dentro das mulheres", afirma Camila.

A plataforma Mulheres Também Sabem Filosofia está disponível ao público.

Confira a programação completa do evento em: Simpósio Mulheres Também Sabem Filosofia será realizado em setembro

Texto: Giovanna Felkl, estudante de Jornalismo e bolsista da Agência de Notícias
Fotos: Gabriele Mendes, estudante de Jornalismo e bolsista da Agência de Notícias
Edição: Ricardo Bonfanti, jornalista

Entrevista

O título “Honoris Causa”

O Centro de Convenções da UFSM é local de encontro de um evento relevante para a educação nos próximos dias, o II Seminário de Pedagogia da Região Sul - Pedagogia, política e democracia: desafios para o trabalho pedagógico. Realizado desta segunda (24) até quarta-feira (26), o seminário é um conjunto de ações entre o Centro de Educação (CE), a Rede Nacional de Pesquisas em Pedagogia (RePPed) e o Kairós – Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Trabalho, Educação e Políticas Públicas. 

O primeiro dia do evento começou com uma apresentação do grupo de extensão Mojubá, do Centro de Letras e Artes (CAL). O momento artístico fez referência às matrizes africanas, com danças religiosas e expressivas, e às festas juninas.  

Então, o título de Doutora Honoris Causa foi entregue à professora Selma Garrido Pimenta, figura importante para a formação da educação brasileira. Selma, graduada na Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), escreveu sobre didática, formação de professores e identidade docente. Foi na Universidade de São Paulo (USP) que se tornou professora universitária, pesquisadora e gestora. Ajudou a questionar modelos de ensino que reduzem o professor a um simples transmissor de conteúdos ou executor de técnicas, defendendo uma formação baseada na relação entre teoria e prática, na reflexão crítica e na valorização dos saberes construídos no exercício da docência. 

Quando recebeu o título, Selma leu uma passagem sobre girassóis: “que eles procuram a luz do sol, todos sabem. O que eu não sabia é que em dias nublados eles viram uns para os outros, buscando a energia de cada um. Não ficam murchinhos nem de cabeça para baixo. Olham uns para os outros, lindos. É a natureza nos ensinando. Se não tem sol todos os dias, temos uns aos outros. Que sejamos girassóis o ano todo”. 

Antes do início da cerimônia, a UFSM conversou com Selma Garrido Pimenta. Confira a entrevista:    

Por que a senhora escolheu estudar pedagogia? 

Selma Garrido: Eu sou do tempo que a gente fazia Escola Normal. Estava terminando o curso de normalista, que era de formar professores para educação básica. Então, eu tive uma experiência que foi muito importante na minha vida, que deu uma virada. 

Nós fazíamos estágio nas escolas próximas. E eu fui um dia chamada pela diretora para assumir uma turma de quarto ano primário de meninos, porque tinha faltado uma professora. E como eu era boa aluna, fui lá toda “pimpona”, de uniforme. Cheguei lá, tomei um banho, porque a meninada começou a fazer bagunça. Durante três horas.

Quando terminou, eu voltei correndo e chorando para a Escola Normal. Falei para a coordenadora: “vou acabar aqui, não vou terminar a escola normal, porque eu não sirvo para ser professora”. Eu tive um susto, eu estava aos prantos. Aí ela me acolheu, era o final do terceiro ano, um mês antes de terminar para receber o diploma. Ela disse: “olha, eu acho que tudo bem você não querer ser professora. Mas você vai terminar o curso, porque são seus irmãos mais velhos que estão pagando a sua escola”. Aquilo me deu aqui uma coisa. “Segunda coisa, você vai dar aula o ano que vem, depois você decide. E a terceira coisa, você vai prestar um vestibular, e vai fazer o curso de pedagogia”, a coordenadora falou. Eu nem sabia direito o que era vestibular, porque isso era em 1961. Aí lá fui eu, na PUC, prestar o vestibular. Aí eu descobri, fui descobrindo aos poucos o que era a pedagogia. E eu me identifiquei bastante 

A senhora acredita que sua primeira experiência na sala de aula, que foi um susto, te incentivou a estudar sobre a formação dos professores e sobre a didática no futuro? 

Selma Garrido: Depois que eu dei aula, um ano, alfabetizando comecei a me encantar pelo curso. Também nós tínhamos um movimento estudantil, era período da ditadura, e a gente convivia com muitos estudantes de várias áreas, na própria Universidade. Eu também fazia parte de um grupo da Teologia da Libertação, que era a JUC, Juventude Universitária Católica. E eram uns pares progressistas, e nós tínhamos um pertencimento, uma relação muito intensa com as populações mais pobres, com escolas.

Então, isso foi também trazendo essa consciência de que a educação é um direito, uma boa educação, todas as crianças têm que ter. Então, fui criando esse compromisso com a área da educação.Depois eu assumi minha atividade profissional como professora na Educação Básica, e comecei a sentir falta de estudar mais. Então, eu fui fazer a pós-graduação, Stricto Sensu, que a gente chama. Fiz o mestrado, depois o doutorado, e isso foi me dando cada vez mais um embasamento para poder compreender a origem das desigualdades escolares, educacionais, e compreender a importância do trabalho dos professores. Aí que eu caminhei para essa área da pesquisa, fiz várias pesquisas na USP, como professora. 

Existe uma distância entre o que os professores aprendem na universidade e o que é a realidade? 

Selma Garrido: Então, isso que eu acabei de ilustrar com a minha história, mostrava que nós éramos completamente distantes da realidade. Hoje, penso que as coisas mudaram um pouco, mas não muito. E vai depender muito de cada faculdade, de cada universidade, de como ela trabalha, por exemplo, o estágio durante a formação. 

Então, nesse sentido, nós encontramos pessoas que se identificam ao longo do curso, na medida em que vão conhecendo mais a realidade das escolas. Por isso, eu digo que o estágio tem que ser feito de preferência em escola pública, que é onde está a maioria da população de crianças brasileiras. E essa aprendizagem, tem uma relação muito grande com a formação teórica que o curso oferece. Então, se o curso não tiver essa integração, dificilmente o jovem que termina o curso estará preparado. Não é que ele vai repetir as práticas, mas para ingressar e ir formando a sua identidade como professor e ir criando o seu próprio processo de trabalho, sobretudo quando na própria escola já existe uma equipe de pedagogos que orienta, que acompanha os professores. Então, essa relação da instituição formadora com as instituições da educação básica é essencial. 

A senhora escreveu sobre a identidade do professor. O que é se tornar professor? 

Selma Garrido: Todo mundo tem uma ideia do que é ser professor, porque foi aluno de professores. Então, se você perguntasse para qualquer pessoa se ela seria professora e ela dizia com demérito. Com razão, por conta do movimento que tem na nossa sociedade, e é contrário para que haja bons professores, que os professores e as professoras sejam reconhecidos, inclusive salarialmente, tenham boas condições de trabalho e tudo mais. Nesse sentido, quando o estudante vem para a universidade, ele já tem uma ideia, porque ele foi aluno de professores. Ele vai pensar que alguns ele gostaria de ser igual, outros ele jogaria fora. 

Isso já é um movimento que vai construindo a identidade. Só que a identidade não é uma coisa que você constrói e fica para sempre. Não, ela é um processo histórico, pessoal. E é fundamental que o próprio curso o provoque nesse sentido, de ele ir percebendo a história da profissão em diferentes países, mas principalmente no Brasil. As questões que envolvem a própria, o modo de ser professor e para que ele seja professor, superando essa visão social negativa que há sobre a profissão. Que ele vá se identificando, não como ser igual o professor que ele teve, que ele gostou, mas que agora ele tem que olhar a realidade na qual ele vai atuar. E o curso tem que provocar isso. Trazendo essa relação com a realidade, mas sempre fundamentado informação teórica sólida para fazer uma análise crítica do que existe, e aí ele vai então se identificando ou não com ser professor. 

Muitos desistem, outros tentam. Nessa tentativa, muitos decidem que é isso mesmo que querem. Vão percebendo que o importante em ser professor é a relação humana que você tem e a possibilidade de ajudar o outro sempre. E que isso é uma coisa que você está fazendo, contribuindo para que os estudantes, os seus estudantes possam ir se desenvolvendo como seres humanos. Porque a educação é uma atividade de humanização do humano, como a gente diz. Ele não nasce pronto. Diferente do gato  que já nasce pronto. Nós, humanos, precisamos de um processo que se chama educação. 

E na sociedade que a gente vive há contradições e embates, porque os setores de classes dominantes, os poderosos financeiramente, nem sempre querem que a população inteira aprenda, porque aprender é um instrumento de luta. E aí se vai aprendendo, inclusive as raízes que originam os problemas de pobreza, de miséria, de falta de água, de alimentação, de habitação, que são direitos. O estudante, à medida que ele vai entrando nesse universo, vai percebendo que faz todo sentido ser professor Ao longo da vida vai se desenvolvendo profissionalmente.

Por isso é que a gente diz que são necessários os saberes da docência. Você não nasce sabendo ser docente, mesmo tendo sido aluna de docentes. Porque o docente que você teve era de uma realidade diferente da que você tem. Então, esse é um processo da própria humanização do professor como um ser profissional. 

A precarização do trabalho e a questão salarial é um meio das classes dominantes impedirem que mais pessoas se formem professores? 

Selma Garrido: Exatamente. Não só formem professor, mas formem esse professor que compreende que pelo processo de escolarização, de uma boa escolarização, você vai capacitando os alunos a terem uma visão crítica pelos conhecimentos. Como dizia Paulo Freire, é pelo conhecimento que você vai adentrando a conhecer a realidade.

Desde a educação infantil, é importante que as crianças comecem a relacionar uma coisa com outra. Por exemplo, falta de água. Por que falta água? E onde falta? Qual a origem desse problema? Por que alguns têm, outros não têm?

Isso não interessa para a classe dominante, porque se todas as crianças, os jovens, aprenderem a origem das condições precárias que eles têm, eles serão guerreiros, lutadores para conquistar esse direito. 

Atualmente temos visto um crescimento da inteligência artificial, principalmente na educação. Como a senhora vê isso? A senhora acha que é mais prejudicial ou pode auxiliar de um jeito positivo? 

A inteligência artificial, para o começo de conversa, não é humana. Ela não substitui, ela é um instrumento e que depende de como você usa. É igual você usar um carro, que é uma tecnologia avançada. Você pode usar o carro como forma de proteção ou como forma de destruição. Então, depende do uso. 

Mas a gente precisa tomar muito cuidado com a tentativa que não é inerente à inteligência artificial, mas ela é inerente a políticos que são contrários ao desenvolvimento de humanização para todos, que colocam a inteligência artificial para substituir os professores, porque dizem que a educação é muito cara. Só que a educação é um direito, assim como é direito de moradia, de alimentação, são direitos democráticos. Então, estamos vivendo momentos em que a inteligência artificial vai sendo solapada para essa finalidade.

O que nós, professores, temos que fazer, junto com os estudantes, é compreender que ela é um instrumento, ela pode facilitar uma busca que você faça de um assunto, mas ela não pensa. E, portanto, o pensar é na relação coletiva com o professor, com seus colegas, com uma leitura que você faz. É igual quando você lê diferentes livros sobre o mesmo assunto, você tem que ter uma mediação dos professores para ver as posições que geram aquele conhecimento ali. 

Vou dar um exemplo concreto, bem imediato agora. Na área de história, nós vemos que a ultradireita brasileira, tende a manter uma história que a gente chama de oficial e que mitifica os fatos. O fato, por exemplo, da independência. A Independência não se deu com um Grito do Ipiranga. A Independência foi um processo de revoltas de vários grupos no Brasil até se chegar à conquista. Foi uma conquista da independência.

Então, isso é uma coisa importante de perceber: como os conhecimentos não são verdades absolutas prontas e acabadas, mas a quem interessa que eles sejam essa história oficial. 

Para finalizar, a senhora sempre foi uma defensora da educação pública. Como a senhora se sente recebendo o título de Doutora Honoris Causa em uma universidade pública? 

Selma Garrido: Eu sinto muita alegria, estou muito feliz. Quero compartilhar com vocês, porque não é uma conquista individual, tem uma longa história de pessoas juntos que foram me possibilitando ser meritória, do Doutor Honoris Causa. E me deixa muito feliz, porque esse reconhecimento também evidencia que para a Universidade Federal de Santa Maria, eu não estou falando sozinha.  A Universidade reconhece essa validação pública da minha trajetória. Nesse sentido, eu me sinto muito feliz. 

Texto, entrevista e fotos: Jessica Mocellin, acadêmica de Jornalismo e bolsista da Agência de Notícias 
Edição: Ricardo Bonfanti, jornalista

A primeira homenagem será concedida à professora Selma Garrido Pimenta durante a conferência de abertura do evento, em 24 de agosto, às 13h30. O título reconhece sua trajetória acadêmica e científica e sua produção intelectual dedicada à Pedagogia, à Didática, à formação de professores e à pesquisa em Educação.

A segunda homenagem será concedida ao professor José Carlos Libâneo durante a conferência de encerramento do Seminário, em 26 de agosto, às 19h. A distinção reconhece sua contribuição para o pensamento pedagógico brasileiro e para os estudos sobre Didática, formação de professores, escola pública e processos de ensino e aprendizagem.

Trajetórias acadêmicas

Professora titular sênior da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (FE-USP), Selma Garrido Pimenta é graduada em Pedagogia pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), onde também realizou mestrado e doutorado em Educação. É livre-docente em Didática pela USP. Atuou como professora na PUC-SP e, a partir de 1989, na Faculdade de Educação da USP, onde coordenou o Programa de Pós-Graduação em Educação, foi diretora da unidade e exerceu o cargo de pró-reitora de Graduação.

Sua produção acadêmica reúne pesquisas e publicações sobre Pedagogia, Didática, formação de professores, pesquisa em Educação, Pedagogia Universitária e docência no ensino superior. Pimenta também coordena, em parceria, o Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Formação do Educador (GEPEFE) e atua em entidades científicas da área. É pesquisadora sênior do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) desde 2021.

José Carlos Libâneo é doutor em Filosofia e História da Educação pela PUC-SP e realizou estágio pós-doutoral na Espanha. Foi professor titular da Universidade Federal de Goiás (UFG) e é professor titular da Pontifícia Universidade Católica de Goiás (PUC Goiás). Sua produção acadêmica abrange temas como teorias da educação, teoria histórico-cultural, teoria do ensino para o desenvolvimento humano, Didática, formação de professores, políticas públicas para a escola e organização e gestão escolar.

Entre suas contribuições para o pensamento educacional brasileiro está a formulação da Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos, desenvolvida na década de 1980 em diálogo com outros pesquisadores. A proposta repercutiu nos debates sobre educação pública e na formação de professores no país. Entre suas obras estão Democratização da Escola Pública – A Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos e Didática, referências na formação de professores.

II Seminário de Pedagogia da Região Sul

Com o tema “Pedagogia, política e democracia: desafios para o trabalho pedagógico”, o II Seminário de Pedagogia da Região Sul é promovido pela UFSM, por meio do Centro de Educação, em parceria com a Rede Nacional de Pesquisas em Pedagogia (RePPed) e o Kairós – Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Trabalho, Educação e Políticas Públicas, com apoio de programas de pós-graduação em Educação e cursos de Pedagogia da Região Sul.

O evento busca socializar pesquisas, promover debates teórico-metodológicos e fortalecer a Pedagogia como Ciência da Educação, articulando formação, pesquisa e prática profissional e discutindo os desafios contemporâneos do trabalho pedagógico.

A programação inclui conferências de abertura e encerramento, mesas temáticas, sessões de apresentação de trabalhos, atividades culturais, debates interinstitucionais e assembleias da RePPed e dos estudantes de Pedagogia da Região Sul. Mais informações sobre o seminário estão disponíveis na página do II Seminário de Pedagogia da Região Sul.

Com o propósito de incentivar novas práticas pedagógicas e valorizar a educação musical, o 41º Festival Internacional de Inverno da UFSM promove, nesta quinta-feira (23), o Curso de Formação Continuada em Música para Professores de Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. A atividade, que é totalmente gratuita, ocorre no Museu do Conhecimento da UFSM (prédio 62C), totalizando seis horas de imersão teórica e prática.

Ministrada por doutoras e doutorandas do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFSM (linha de pesquisa Educação e Artes), a formação busca instrumentar os educadores com ferramentas pedagógicas, vivências e reflexões aplicáveis ao cotidiano da sala de aula. A proposta está dividida em duas oficinas independentes e complementares ao longo do dia.

Programação prática e interdisciplinar

No turno da manhã, das 9h às 11h30, as ministrantes Beatrís Schmidt Faraco Mengarda e Thaynara Lima Lessing conduzem a oficina “Música na sala de aula: vivências, jogos e movimento”. A atividade abordará dinâmicas de criação, jogos de mãos e copos, canções com movimento e atividades rítmicas. O objetivo é apresentar materiais de apoio facilmente adaptáveis a diferentes idades e realidades escolares, estimulando a expressão, o prazer musical e a interação entre os estudantes.

À tarde, das 14h às 16h30, a oficina “Uma história leva à outra… Diálogos entre Músicas e Literatura”, ministrada por Ana Carla Simonetti Rossato e Daffny Cristina Molina Lemes, explora o ato de contar histórias como ponte para a experiência estética. A partir de narrativas cantadas, sonorizadas e musicais, a formação propõe um diálogo sensível entre a literatura e a música, fortalecendo a escuta, a imaginação e a criação nos Anos Iniciais.

Além da capacitação pedagógica, o curso também tem o propósito de mapear o cenário regional: durante o processo de inscrição, o festival coleta dados com os participantes para subsidiar pesquisas futuras e (re)conhecer as reais necessidades e demandas para a oferta de formações continuadas em artes.

Mais informações no Instagram: @festivaldeinvernoufsm.

O Programa de Apoio à Formação Continuada de Professores da Educação Básica da Região Sul (PRAEMA SUL) realiza encontro presencial no Polo Uruguaiana no dia 18 deste mês, das 8h30 às 12h. O local do encontro será o Auditório do Prédio 700 da Universidade Federal do Pampa em Uruguaiana.

O Praema Sul é desenvolvido por meio de parceria entre a Ministério da Educação e a Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Já o encontro é um promoção do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Formação Inicial, Continuada e Alfabetização (GEPFICA), Curso de Aperfeiçoamento para Professores de Turmas Multisseriadas dos Anos Iniciais do Ensino Fundamento no Rio Grande do Sul (Forpromulti) e da coordenação do Praema Sul. 

A programação inclui momento cultural, apresentação do curso, conferência sobre "Pedagogia do tempo presente: Humanidade, cuidado, afeto e acolhimento", painel sobre "Alfabetizar, brincar e pertencer: contribuição do Praema para a prática docente" e dança circular sagrada. 

Praema Sul é desenvolvido por meio de parceria entre a Ministério da Educação e a Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Já o encontro é um promoção do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Formação Inicial, Continuada e Alfabetização (GEPFICA), Curso de Aperfeiçoamento para Professores de Turmas Multisseriadas dos Anos Iniciais do Ensino Fundamento no Rio Grande do Sul (Forpromulti) e da coordenação do Praema Sul. 

A programação inclui momento cultural, apresentação do curso, conferência sobre "Pedagogia do tempo presente: Humanidade, cuidado, afeto e acolhimento", painel sobre "Alfabetizar, brincar e pertencer: contribuição do Praema para a prática docente" e dança circular sagrada. 

O encontro tem como finalidade promover reflexões sobre os desafios contemporâneos da educação e fortalecer as redes colaborativas entre universidades, institutos federais e sistemas de ensino. 

Neste sábado (13), a partir das 13h, o campus sede da UFSM recebe o primeiro Encontro Presencial de Formação Continuada de Professores do Praema Pampa Sul, que é um Programa Federal de Acompanhamento e Formação Continuada para o Ensino Multisseriado no Processo de Alfabetização, voltado à Região do Pampa no Rio Grande do Sul, viabilizado a partir de parceria entre Ministério da Educação (MEC) e UFSM, em regime de colaboração com as secretarias municipais e as coordenadorias regionais de educação do estado.

O evento, que é aberto ao público e ocorre junto ao Centro de Tecnologia, prédio 7, 2º andar, no Auditório Wilson Aita, é uma das etapas de um curso de aperfeiçoamento docente em formato híbrido (online e presencial), direcionado à turma de cursistas vinculados ao polo de Santa Maria, composta por professores alfabetizadores oriundos de diferentes redes públicas de ensino da região central. Além disso, o evento conta com a presença das equipes organizadoras do Praema Pampa Sul, composta por formadores, monitores, agentes culturais e coordenação geral.

Haverá uma programação diversificada, com momentos de acolhimento e abertura oficial, formação técnica, apresentações formativas de cunho artístico-cultural, rodas de conversa e integração interdisciplinar, dentre outros, a fim de proporcionar o enriquecimento do processo formativo docente e a troca de experiências entre os participantes, dentro de uma temática contextualizada ao território escolar e práticas didático-pedagógicas. 

Além de promover a interação entre participantes e a difusão do conhecimento nas temáticas da alfabetização, o evento também será a oportunidade de outros interessados no curso realizarem sua inscrição durante o ato, visto que haverá equipe de apoio no local, para dirimir dúvidas e orientar sobre o início, meio e fim do curso.

Após o evento de Santa Maria, o Praema Pampa Sul segue com outros encontros formativos presenciais, nas cidades polos de Santana do Livramento (dia 20 de junho) e Uruguaiana (27 de junho), sempre no turno da tarde. 

Mais informações sobre o Praema Pampa Sul podem ser obtidas pelo email praemaufsm@gmail.com e também nas redes sociais. 

O Projeto UFSM Conecta Saúde Mental realiza, ao longo do mês de junho, uma série de atividades itinerantes em diferentes unidades da Universidade Federal de Santa Maria. As ações têm como objetivo promover espaços de convivência, expressão, acolhimento e fortalecimento da saúde mental, aproximando as iniciativas de cuidado da comunidade universitária.

A programação contempla oficinas de escrita criativa e atividades de integração em parceria com centros de ensino da UFSM.

Oficina de Escrita Criativa no CCSH

Em parceria com o Centro de Ciências Sociais e Humanas (CCSH), o Conecta Saúde Mental promove uma Oficina de Escrita Criativa voltada à comunidade acadêmica.

A atividade propõe um espaço para experimentar palavras, criar histórias, despertar a imaginação e explorar novas formas de expressão. Não é necessário ter experiência prévia, apenas interesse em escrever e compartilhar ideias.

Data: 08 de junho
Horário: 17h
Local: Sala 4332, Prédio 74C – CCSH

Inscrições:
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdWsTTu3k-vjvGLqBPx7oohr0drr6l8kktNqZTvnviuqq6LPw/viewform

Oficina de Escrita Criativa no CE

A ação também será realizada em parceria com o Centro de Educação (CE), ampliando o alcance da atividade para diferentes públicos da Universidade.

A proposta segue a mesma metodologia: proporcionar um momento leve, acessível e revigorante por meio da escrita e da criatividade.

Data: 15 de junho
Horário: 18h
Local: Sala 115 – Prédio 16B – Centro de Educação

Inscrições:
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSc9Fm2uK4crhx6u0LSqniz8DC_Yvp0Hth-XTDSao49hsVb0eQ/viewform

Ambiência Junina no CCS

Ainda na programação do mês de junho, o Projeto UFSM Conecta Saúde Mental apoia a realização da Ambiência Junina no CCS, uma atividade voltada à integração da comunidade universitária em um ambiente acolhedor e descontraído.

A ação contará com temática junina e busca fortalecer os vínculos, a convivência e os momentos de pausa no cotidiano acadêmico.

Data: 17 de junho
Horário: 12h
Local: Hall do térreo do CCS

Cine Debate: Lady Bird – A Hora de Voar no CE

Encerrando o ciclo de atividades do mês, o Projeto UFSM Conecta Saúde Mental e o Centro de Educação (CE) promovem uma edição do Cine Debate com a exibição do filme Lady Bird – A Hora de Voar.

Ambientado no início dos anos 2000, o filme acompanha Christine "Lady Bird" McPherson, uma adolescente de Sacramento que sonha em escapar da rotina da pequena cidade onde vive e ingressar em uma universidade. Em sua jornada, a protagonista enfrenta desafios relacionados à identidade, autonomia, pertencimento, relações familiares e construção de projetos de vida.

Após a exibição, será realizado um momento de diálogo e reflexão sobre os temas abordados pelo filme, proporcionando um espaço de troca de experiências e discussão coletiva.

Data: 23 de junho
Horário: 18h
Local: Sala 115 – Prédio 16B – Centro de Educação (CE)

Programação completa das Ações Itinerantes de Junho

08/06 – Oficina de Escrita Criativa (CCSH)
17h | Sala 4332 – Prédio 74C

15/06 – Oficina de Escrita Criativa (CE)
18h | Sala 115 – Prédio 16B

17/06 – Ambiência Junina (CCS)
12h | Hall do térreo do CCS

23/06 – Cine Debate: Lady Bird – A Hora de Voar (CE)
18h | Sala 115 – Prédio 16B – CE

As Ações Itinerantes integram as estratégias do Projeto UFSM Conecta Saúde Mental para promover saúde mental, bem-estar e qualidade de vida na Universidade, levando atividades de cuidado e convivência para diferentes espaços acadêmicos.

Mais informações podem ser acompanhadas pelos canais oficiais do UFSM Conecta Saúde Mental.

A Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), por meio do Centro de Educação (CE), da Rede Nacional de Pesquisas em Pedagogia (RePPed) e do Kairós – Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Trabalho, Educação e Políticas Públicas, promoverá o II Seminário de Pedagogia da Região Sul – Pedagogia, política e democracia: desafios para o trabalho pedagógico. O evento será realizado nos dias 24, 25 e 26 de agosto de 2026, em Santa Maria, com atividades presenciais no campus da UFSM.

A iniciativa conta com o apoio de programas de pós-graduação em Educação e cursos de Pedagogia da Região Sul do Brasil e tem como objetivo socializar pesquisas, promover debates teórico-metodológicos e fortalecer a Pedagogia como Ciência da Educação. O seminário também busca articular formação, pesquisa e prática profissional, com foco nos desafios contemporâneos do trabalho pedagógico.

A programação contará com conferências de abertura e encerramento, mesas temáticas, sessões de apresentação de trabalhos em formato de pôster, atividades culturais, debates interinstitucionais e assembleias da RePPed e dos estudantes de Pedagogia da Região Sul.

As inscrições estão abertas até o dia 12 de junho de 2026. É possível participar como ouvinte ou submeter trabalhos vinculados a um dos eixos temáticos do seminário, por meio do envio de resumo expandido para apresentação em pôster.

Mais informações sobre o evento, inscrições e submissão de trabalhos podem ser acessadas na página do seminário.

Entre os dias 21 e 23 de maio, a Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) sediará o XXVII Fórum de Estudos: Leituras de Paulo Freire – Sementes para o Esperançar com diferentes gerações. Iniciado em 1998, o Fórum tem o objetivo de promover discussões sobre os estudos do professor e filósofo brasileiro Paulo Freire.

O evento é organizado por um coletivo de discentes e docentes do Centro de Educação (CE), do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE), do Programa Pré-Universitário Alternativa, do Coletivo Práxis, do Centro de Ciências Naturais e Exatas (CCNE), do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências (PPGECi), do Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática e Ensino de Física (PPGEMEF) e da Unidade de Educação Infantil Ipê Amarelo (UEIIA), além de diversos grupos de pesquisa vinculados à Universidade Federal de Santa Maria (UFSM).

As inscrições para ouvintes estão abertas. Podem participar professores da educação básica e do ensino superior, além de estudantes de graduação e pós-graduação. Estudantes e professores que participam de movimentos populares ou integram coletivos têm gratuidade na inscrição do evento.

Mais informações sobre o Fórum, programação e a inscrições estão disponíveis na página do evento.

A UFSM está com inscrições abertas para docentes interessados em atuar como coordenadores de curso, nas modalidades Educação a Distância (EaD) e Semipresencial. A seleção se dá por meio da Coordenação Geral do Programa Universidade Aberta do Brasil (UAB) na instituição, em parceria com o Centro de Educação (CE) e com a Pró-Reitoria de Graduação (Prograd) da UFSM.

O valor mensal da bolsa é de R$ 2.000,00, para uma carga horária de 20 horas semanais. Podem concorrer apenas docentes da UFSM em efetivo exercício, integrantes do quadro permanente da instituição.

As inscrições seguem abertas até o dia 11 de maio. Os editais estão disponíveis no site da Coordenadoria de Tecnologia Educacional da Prograd, no endereço ufsm.br/cte. Confira os cursos com vaga para coordenador:

• Licenciatura em Educação do Campo (Edital 005/2026);  
• Licenciatura em Letras – Português e Literaturas (Edital 006/2026); 
• Licenciatura em Geografia (Edital 007/2026); 
• Física Licenciatura (Edital 007/2026); 
• Licenciatura em Computação (Edital 008/2026); 
• Licenciatura em Educação Especial (Edital 009/2026); 
• Licenciatura em Pedagogia (Edital 009/2026);  
• Licenciatura em Ciências da Religião (Edital 009/2026); 
• Programa Especial de Graduação de Formação de Professores para Educação Especial – PEG (Edital 010/2026); 
• Licenciatura em Letras – Espanhol (Edital 011/2026). 

Outras informações podem ser solicitadas ao email secretaria@nte.ufsm.br e aos emails específicos dos cursos, listados nos respectivos editais de seleção.

Em algumas salas de aula do Centro de Educação (CE) da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), o silêncio não significa ausência de diálogo. Mãos se movem com rapidez, o rosto acompanha cada expressão e o corpo inteiro participa da construção das frases. É neste espaço que a professora Carilissa Dall’Aba, 40 anos, ensina, e reafirma, a cada aula, que língua também é identidade.

A relação com a Língua Brasileira de Sinais (Libras) começou na própria história dela. Carilissa nasceu surda. “Ainda durante a gestação, minha mãe contraiu rubéola e os médicos já avisaram que podia nascer com alguma deficiência. Depois que eu nasci, confirmaram a surdez”, conta.

Antes da docência, o sonho era outro. A rotina de infância, marcada por idas frequentes ao hospital, despertou o interesse pela área da saúde. “Eu amava o ambiente hospitalar. Gostava do cheiro, das pessoas, brincava de hospital em casa. Achava que ia trabalhar com isso”, lembra. A escolha, no entanto, esbarrou na falta de acessibilidade. “Naquela época, era difícil surdo trabalhar na área da saúde. A pessoa surda tem sensibilidade em alguns ambientes, e fica difícil a adaptação nessa área”, explica.

O caminho mudou ainda na adolescência, incentivado por um professor. “Ele falava: ‘no futuro tu pode ser professora de Libras’. Aos 16 anos, surgiu a oportunidade de formação e eu segui. Parece que eu não escolhi. As coisas foram acontecendo”, diz. Hoje, são 24 anos de atuação como professora de Libras, sendo 12 deles na UFSM.

Leis e acesso

O Dia Nacional da Língua Brasileira de Sinais, celebrado em 24 de abril, foi instituído pela Lei nº 13.055/2014. A data marca também os 24 anos da Lei nº 10.436/2002, que reconhece a Libras como meio legal de comunicação, e os 21 anos do Decreto nº 5.626/2005, que regulamenta seu uso no país. Com uma população de mais de 2,6 milhões de pessoas, segundo o Censo 2022 do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), a lei estimula uma maior visibilidade para a comunidade surda.

Na UFSM, de acordo com dados da Coordenadoria de Ações Educacionais (Caed), há atualmente cinco estudantes surdos, três na graduação e dois na pós-graduação, e três professores surdos. Não há técnico-administrativos (TAEs) usuários de Libras. 

Apesar da presença de estudantes surdos, a maior parte das turmas da professora Carilissa é formada por ouvintes. Isso acontece porque, desde 2005, a Libras é obrigatória para os cursos de licenciatura, Pedagogia e Fonoaudiologia. “Os alunos são de Pedagogia, Educação Especial, várias áreas. Eles aprendem Libras como segunda língua”, explica.

Para garantir o acesso às aulas e atividades acadêmicas, dez intérpretes atuam na instituição. Segundo o intérprete da Caed Nelson Rodrigues Cezar, o funcionamento é estruturado por demanda: “Se o aluno surdo entra no curso, ele manda um formulário pedindo intérprete. Aí a gente é alocado”. O trabalho é feito, na maioria das vezes, em dupla. “Não é só traduzir palavra por palavra. Tem que ouvir, processar, entender e construir a informação. É muito desgaste”, afirma.

Além das disciplinas, a Caed oferece cursos de Libras abertos à comunidade acadêmica e ao público externo, em níveis básico, intermediário e avançado, dependendo da demanda apresentada.          

As políticas públicas estão disponibilizadas no site da Caed e Prograd, nos relatórios anuais disponibilizados no link. A Política Institucional de Acessibilidade da UFSM pode ser conferida aqui. A resolução n° 213 de 2025 está disponível no link. 

“A língua constrói quem a gente é”

Para Carilissa, a importância da Libras é o direito básico à comunicação. Ela explica que a língua tem um papel direto na construção da identidade da pessoa surda. “O surdo que conhece Libras conhece o seu próprio eu. Se não conhece, fica confuso, não sabe se é surdo ou ouvinte”, conta.

E essa transformação aparece no cotidiano da universidade. A professora relata o caso de um estudante que passou a se reconhecer como surdo depois de aprender a língua. “Ele tinha vergonha. Depois começou a aprender Libras, a ter contato com outros surdos, e disse: ‘eu sou surdo’. Começou a ter orgulho. A língua libertou ele”, resume.

Tecnologia não substitui presença

Com o avanço de aplicativos e ferramentas digitais, a Libras também entra em debate no campo da tecnologia. Para Carilissa, o uso dessas ferramentas tem limites claros.

“A língua de sinais é visual. Tem expressão facial, tem movimento do corpo. Um aplicativo não consegue fazer isso”, afirma. Ela reconhece que recursos digitais podem ajudar em situações pontuais, como consulta de sinais isolados. Mas faz um alerta: “Não substitui um professor ou um intérprete. Nunca.”

Mais do que uma data

Na UFSM, a Libras está presente em políticas institucionais, disciplinas obrigatórias e ações de formação. Mas, para além disso, ela atravessa histórias individuais e coletivas. Ao falar sobre o Dia Nacional da Libras, Carilissa não recorre a termos técnicos nem à legislação. Ela volta ao essencial:

“A Libras ajuda entender a vida, aceitar sua identidade, seu orgulho, isso fortalece nossa confiança. Fico sempre pensando que a Libras não é só comunicação, mas também ajuda na identidade da cultura surda. O surdo que conhece a Libras, conhece sua própria pessoa, o seu próprio eu.”, finaliza.

A entrevista que compõe esta reportagem foi mediada pelo intérprete da Caed Nelson Rodrigues Cezar.

Texto: Isadora Bortolotto, estudante de Jornalismo e voluntária na Agência de Notícias
Fotos: Arquivo pessoal
Edição: Ricardo Bonfanti

A coordenadora do Projeto REDEBÁSICA: a BNCC na Educação Básica, professora Regina Ehlers Bathelt, da UFSM, participou de reunião institucional com a equipe técnica do Departamento de Formação de Professores da Educação Básica (DIFOR), da Secretaria de Educação Básica do Ministério da Educação (MEC), para avaliação dos produtos didáticos produzidos no âmbito do projeto.

A reunião contou com a participação da professora Leda Regina Bitencourt, representante da equipe técnica da DIFOR/SEB/MEC, e foi acompanhada pela Direção do Centro de Educação da UFSM.

As atividades de avaliação dos materiais didáticos foram realizadas na quarta (4) e na quinta-feira (5), nas dependências do Centro de Educação da UFSM, na sala 218, da coordenação do curso de Pedagogia Noturno, reunindo integrantes da equipe executora do projeto e representantes institucionais envolvidos na iniciativa.

O Projeto REDEBÁSICA é desenvolvido em parceria entre o Ministério da Educação e a UFSM, no âmbito do Termo de Execução Descentralizada (TED nº 10731/2021), e tem como objetivo central apoiar professores e estudantes da Educação Básica por meio da produção de recursos didáticos acessíveis a estudantes que não possuem acesso regular à internet.

A iniciativa contou com a participação de 128 integrantes na equipe executora, entre docentes, técnico-administrativos em educação (TAEs) e estudantes da UFSM, mobilizando diferentes áreas de conhecimento e promovendo uma experiência colaborativa de produção de materiais pedagógicos voltados à Educação Básica.

Entre as metas estabelecidas no projeto está a produção colaborativa de 2.200 horas de recursos e materiais didático-curriculares, destinados a estudantes da Educação Básica. Esses conteúdos poderão ser veiculados por canal aberto de televisão, programas de rádios comunitárias e também pela internet, possibilitando que estudantes e professores tenham acesso aos principais conteúdos das diferentes áreas do conhecimento e níveis da Educação Básica, especialmente em situações excepcionais em que, por motivos de força maior — como pandemias, enchentes ou outras emergências —, o calendário escolar exija, de forma extraordinária, a continuidade das atividades educacionais por meios remotos.

O projeto encontra-se em fase de encerramento, com previsão de conclusão das atividades até 31 de novembro, data em que ocorrerá o lançamento público dos materiais produzidos, ocasião em que os conteúdos serão apresentados por seus próprios autores.

Durante a reunião, estão sendo avaliados os materiais pedagógicos produzidos no projeto, considerando sua qualidade didática, adequação curricular e potencial de uso por professores e estudantes das redes públicas de ensino.

A iniciativa surgiu no contexto das estratégias adotadas pelas instituições educacionais durante o período de distanciamento social decorrente da pandemia de Covid-19. Na UFSM, esse movimento esteve articulado ao Regime de Exercícios Domiciliares Especiais (REDE) e à criação da plataforma “UFSM em REDE”, voltada à manutenção das atividades acadêmicas e formativas em regime remoto.

Além de responder às demandas emergenciais do período pandêmico, o projeto também buscou fortalecer a cooperação institucional entre a universidade e os sistemas públicos de ensino, ampliando o acesso a recursos educacionais para escolas e professores.

Entre as motivações para a celebração do Termo de Execução Descentralizada destacam-se:

• o fortalecimento da articulação entre instituições responsáveis pela formulação e implementação de políticas educacionais no estado do Rio Grande do Sul;
• a mitigação dos impactos educacionais acumulados durante a pandemia;
• a ampliação de oportunidades de formação inicial e continuada de professores;
• e o desenvolvimento de estratégias pedagógicas voltadas ao ensino híbrido e remoto.

O alcance das ações do projeto é significativo. Estima-se que os materiais produzidos possam beneficiar aproximadamente 138 mil estudantes da Educação Infantil, do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, distribuídos em 70 municípios do interior do Rio Grande do Sul, abrangendo cerca de 1.500 escolas e oferecendo apoio pedagógico a aproximadamente 21 mil professores das diferentes áreas e etapas da Educação Básica.

Segundo a coordenadora do projeto, professora Regina Ehlers Bathelt, a iniciativa reafirma o papel da universidade pública na cooperação com os sistemas de ensino e na produção de recursos educacionais voltados à equidade de acesso. “O Projeto REDEBÁSICA demonstra como a cooperação entre universidade e políticas públicas educacionais pode produzir respostas concretas às necessidades da Educação Básica, especialmente em contextos de desigualdade de acesso às tecnologias. A produção coletiva desses materiais representa um esforço acadêmico e institucional comprometido com o direito à educação", destaca.

A parceria entre UFSM e MEC, por meio do Projeto REDEBÁSICA, representa um esforço institucional voltado à ampliação do acesso à educação e ao desenvolvimento de estratégias pedagógicas inclusivas, capazes de atender estudantes em diferentes contextos educacionais.

Com o objetivo de criar uma educação de qualidade e com alcance pleno, o Programa de Acompanhamento e Formação Continuada para o Ensino Multisseriado no Processo de Alfabetização (Praema) - Região Pampa/RS foi inaugurado nesta terça-feira (3). Coordenado pela UFSM e financiado pelo MEC, o projeto surgiu da necessidade de um processo de alfabetização alternativo em um cenário pós-enchentes.

Criado como um programa experimental do Ministério da Educação e da Secretaria da Educação Básica, o Praema teve início na Ilha de Marajó, no Pará, com formação continuada para professores e escolas do arquipélago, estendendo-se agora para a região centro-oeste e campanha do Rio Grande do Sul.

Até então com três polos - em Santa Maria, Uruguaiana e Sant´Ana do Livramento -, o projeto foi trazido pela professora Helenise Sangoi Antunes, que percebeu necessidade de atenção extra para a região sul do estado. “Porque se caracteriza o Pampa pobre, o Pampa em que não chegam as políticas públicas. Um Pampa que precisa de atenção”, explica ela, ao falar sobre o aumento de turmas multisseriadas no estado desde 2024.

“Sem educação, e em especial sem educação básica, uma nação não prospera”, ressaltou a reitora, Martha Adaime, durante a inauguração. O evento também contou com falas da representante do Ministério da Educação, a professora Leda Bittencourt, apresentação dos músicos Dodo da Gaita e Marcelo Schumidt, que homenagearam o tradicionalismo através de canções gauchescas, além de apresentação musical com Raquel Kurtz e palestra com Lourival José Martins Filho (UFSC) no turno da tarde.

Com a principal meta de ensinar professores a como trabalhar e compreender a diversidade de alunos e suas particularidades dentro de turmas com diferentes idades e níveis, o Praema conta com 30 formadores com mestrado, doutorado e alguns professores do sistema de ensino público que farão parte do processo inicial.

A coordenadora Helenise destaca que esse é apenas o começo do projeto e que a intenção é expandi-lo para o restante do estado. 

Para a professora Leda, que já trabalhou com o projeto em Marajó, o Praema, além de um novo processo pedagógico, é também uma forma de dar visibilidade para turmas esquecidas e que enfrentam um grande déficit na alfabetização.

Texto: Nadine Guarize, acadêmica de Jornalismo, estagiária da Agência de Notícias
Fotos: Jessica Mocelin, acadêmica de Jornalismo, bolsista da Agência de Notícias
Edição: Ricardo Bonfanti, jornalista

No dia 15 de janeiro, estudantes da Licenciatura Intercultural Indígena Guarani Mbya (UFSM/Parfor Equidade) participaram de um encontro formativo concebido pelos professores Patrícia Ferreira, Odailso Berté e Vítor Jochims Schneider, no Centro de Educação da Universidade Federal de Santa Maria.

A atividade reuniu alunos da Licenciatura Guarani Mbya e dos cursos de Dança da UFSM e teve como base o projeto extensionista “De terra seus corpos”, desenvolvido entre 2018 e 2019 pelo curso de Dança – Licenciatura, em parceria com a Escola Indígena Igineo Romeu Ko’enju, da Tekoá Ko’enju, e a Prefeitura Municipal de São Miguel das Missões. O projeto promoveu um processo artístico-pedagógico que resultou na remontagem e em apresentações do macroespetáculo a céu aberto “Som e Luz em Corpos”, encenação coreográfica do tradicional espetáculo de Som e Luz realizado junto às ruínas do Sítio Arqueológico de São Miguel Arcanjo.

Durante o encontro, os professores Patrícia Ferreira e Odailso Berté, juntamente com os bailarinos egressos do curso de Dança Crystian Castro, Paula Silveira, Estela Mesquita e Luiza Pereira, integrantes do elenco original do espetáculo, compartilharam experiências relacionadas à interação entre estudantes Guarani e não indígenas em uma vivência artística e pedagógica realizada no mesmo espaço onde se desenvolveu a história missioneira. Entre os principais aprendizados destacados estão a construção de uma perspectiva crítica sobre narrativas históricas hegemônicas, a ocupação protagonista dos Mbyá-Guarani nos espaços de patrimônio cultural e o aprendizado recíproco entre diferentes culturas.

Inspiradas nessas vivências, também foram realizadas dinâmicas corporais da dança contemporânea e da dança-teatro com os estudantes da Licenciatura Intercultural Indígena Guarani Mbya, no jardim interno do Centro de Educação.

Com informações e foto da Coordenação do curso Mbya Guarani Educação Intercultural Indígena

Está disponível à comunidade do Centro de Educação (CE), desde o início deste mês, a 1ª edição do Orçamento Participativo Online (OPO CE/UFSM 2026), para o recebimento de propostas nesta primeira etapa, que compreende o início do processo de escolha da destinação de parcela do orçamento institucional da subunidade Direção do CE. Nesta edição, está previsto o valor limite de até R$ 10.500,00 para proposta(s) prioritária(s) do primeiro semestre de 2026.

As propostas mais destacadas durante a primeira etapa (de formulário), mediante votação e de uma análise inicial de viabilidade, serão classificadas para uma segunda etapa, de consulta online ao proponentes da primeira etapa, para que seja escolhida a prioridade (área, despesa e valor) e, por fim, integrada ao planejamento financeiro da Direção do CE para a execução, de acordo com a disponibilidade de recurso.

Com um regulamento criterioso e uma metodologia contemporânea, a iniciativa vincula as propostas recebidas da comunidade aos Desafios do Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI/UFSM) e aos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS - Agenda 2030). Além de o orçamento geral do CE já ser compartilhado há anos entre os diferentes setores/subunidades, com transparência e parceria institucional, a partir deste momento, a subunidade Direção do CE disponibiliza à comunidade acadêmica uma parte de seu próprio percentual orçamentário, de maneira a oferecer mais um instrumento de participação social e de complementação da democracia representativa.

Para a primeira etapa, que iniciou neste mês e segue até 31 de março de 2026, encontra-se disponível, no link do Orçamento Participativo no site do CE, o Formulário de Apresentação de Propostas OPO CE/UFSM 1º/2026, onde também é possível obter mais detalhes sobre a iniciativa. Na segunda etapa haverá uma votação das propostas vinculadas à área e subárea mais votadas, com programação para que ocorra no início de abril de 2026.

No dia 10 de novembro de 2025, o  egresso do Curso de Doutorado do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal de Santa Maria e orientador educacional no Campus Bagé do Instituto Federal Sul-rio-grandense, Alexandre Oliveira Silva, foi contemplado com o Prêmio André Berten de Teses e Dissertações 2025. A pesquisa foi desenvolvida no PPGE, sob orientação do professor Amarildo Luiz Trevisan e defendida em 2024.

O Prêmio André Berten reconhece trabalhos nas áreas de filosofia, educação e estudos interdisciplinares, como direito e sociologia, que utilizam o pensamento de Jürgen Habermas como principal referência teórica. A cerimônia de premiação ocorreu durante o III Simpósio Internacional Jürgen Habermas, realizado em Londrina (PR) entre os dias 10 e 13 de novembro, promovido pela Universidade Estadual de Londrina, com apoio da Universidade Federal de Santa Catarina, da Universidade Federal da Paraíba e da Rede Interdisciplinar de Estudos sobre Violências (RIEV), da UFPB.

Na tese premiada, intitulada “Reificação ou reconhecimento? Um diálogo entre Educação e Opinião Pública sobre a Violência”, Alexandre Oliveira Silva investiga, com base na Teoria do Agir Comunicativo, a possibilidade de incluir o reconhecimento de si e do outro como uma quinta pretensão de validade discursiva, somando-se às quatro já formuladas por Habermas. O estudo também dialoga com a Teoria Social do Reconhecimento, de Axel Honneth, e com a Crítica da Sociedade, de Theodor Adorno.

A pesquisa argumenta que esse incremento conceitual pode ser construído por meio de um diálogo hermenêutico reconstrutivo entre educação e opinião pública, voltado à formação de uma Cultura de Paz. Em termos práticos, o trabalho indica que tal diálogo pode se efetivar com a participação mais ativa de educadores em plataformas e redes sociais, contribuindo para debates sobre as múltiplas formas de violência.

Situada em uma perspectiva de Educação contra a Barbárie, a tese se posiciona ética e politicamente “para que Auschwitz não se repita”, propondo uma virada linguística voltada ao enfrentamento da crescente reificação, compreendida como uma das principais causas da violência na sociedade contemporânea.

O trabalho completo está disponível no Manancial UFSM.

Entre os dias 8 e 10 de outubro de 2025, o Laboratório de Artes Visuais (LAV/CE) estará realizando o seu "19º encontro de Estudos e Pesquisas". O evento virtual contará com defesas de dissertações e teses e falas de convidados. É gratuito e online, basta inscrever-se para receber o link de acesso.

Consulta Pública para Coordenação e Coordenação Substituta do PPPG

O Grupo de Trabalho – GT responsável pela Consulta à Comunidade PPPG/UFSM, nomeado pela ORDEM DE SERVIÇO Nº 008/2025– Direção do CE, de 22 de setembro de 2025, torna público este Edital que estabelece Orientações e o Calendário do Processo de Consulta à comunidade do Programa de Pós-Graduação Políticas Públicas e Gestão Educacional, da Universidade Federal de Santa Maria, para a escolha de Coordenador/a e Coordenador/a Substituto/a – PPPG.

Com o tema "Compreender para incluir: dislexia e os caminhos da aprendizagem", acontece entre os dias 08 e 10 de outubro a 8ª Semana Municipal de Conscientização da Dislexia.

PROGRAMAÇÃO
08/10 - Quarta-feira

Local: Escola Estadual de Educação Básica Manoel Ribas (auditório)

Horário: 18:30h

Credenciamento e abertura do evento
Palestra de abertura: “Compreendendo a dislexia para transformar a aprendizagem”
Palestrante: Dra. Adriana Marques - Docente da UFSM

Mediadora: Bianca Storm
Público: professores da Educação Básica, acadêmicos da área da educação e saúde, profissionais da saúde e familiares de estudantes com diagnóstico ou hipótese diagnóstica de dislexia

09/10 - Quinta-feira

Local: EDU TECH - R. Manuel Ribas, 2038

Turno: manhã

Horário: 08:30h às 10h

- Oficina - Dislexia nos anos finais: repensando as práticas pedagógicas
Responsáveis pela oficina: Elisiane Tainá Lunardi Ribeiro e Clariane do N. de Freitas (PRAEM)
Público: professores dos anos finais, acadêmicos da área da educação.
Horário: 10:30h às 12h

- Oficina - Entre letras e desafios: práticas inclusivas para estudantes com dislexia
Responsáveis pela oficina: Miriam Dias Vargas e Carina Brun (PRAEM)
Público: professores dos anos iniciais, acadêmicos da área da educação.

Turno: tarde

14h - Palestra “Sistema de Suporte Multicamada como proposta inclusiva para estudantes com dislexia”
Palestrante: Dra Andréa Tonini - Docente da UFSM
Mediação: Lisandra Caetano - SMED/8a CRE
Público: professores da Educação Básica, acadêmicos da área da educação e saúde, profissionais da saúde

15:30h - Relato de experiência: “Da aluna à professora: uma trajetória com dislexia”
Palestrante: Dra Marilaine Pozzatti Amadori - Docente da UFSM
Mediação: Clariane do N. de Freitas - PRAEM
Público: professores da Educação Básica, acadêmicos da área da educação e saúde, profissionais da saúde e
familiares de estudantes com diagnóstico ou hipótese diagnóstica de dislexia

10/10 - Sexta-feira (apenas para os estudantes e familiares)

Local: Edutech - R. Manuel Ribas, 2038

Horário: 14h
2o Encontro das famílias de estudantes com hipótese ou diagnóstico de dislexia
Para os familiares: Para além das letras: Estratégias e práticas para auxiliar seu filho nesse processo...
Palestrantes: Janine Oliveira (PRAEM) e Jéssica Aires (Psicopedagoga - São Sepé e Caçapava do Sul)
Grupos dos estudantes - Equipe multiprofissional

Inscrições aqui.

De 03 (sexta-feira) a 04 de outubro (sábado), no campus central da UFSM, estará sendo realizado o XIII Fórum Estadual de Educação de Surdos. O evento conta com o apoio da Direção do Centro de Educação e dos Cursos e Departamento de Educação Especial.

Programação: 

03/10 (sexta-feira)  

Local: Sala 314 - Prédio 16 B -  Centro de Educação

13:30-18h: Roda de Conversa com as Escolas de Surdos  do RS e Instituições de Ensino Superior.

04/10 – Sábado 

Local - Auditório do Centro de Tecnologia (CT)

9h30-12h - Mesa 1: Experiências sobre educação escolar bilíngue de surdos: outras possibilidades de pensarmos a presença surda na escola.

13:30-16h - Mesa 2: Educação Escolar Bilíngue de Surdos no contexto da Educação Básica

16h: Encerramento 

Com profundo pesar, a Direção do Centro de Educação comunica o falecimento da senhora Nair de Moura Trindade, mãe da professora Leonice Aparecida De Fátima Alves Pereira Mourad.

Os serviços fúnebres estão sendo realizados na Capela "J" do cemitério São Miguel e Almas, localizada na Avenida Oscar Pereira, 400 – Porto Alegre, das 20h do dia 23/09 às 10h do dia 24/09/2025. Após a cerimônia será encaminhada para cremação.

A comunidade do Centro de Educação se solidariza com os familiares e amigos neste momento de dor, desejando que encontrem conforto nas boas lembranças e no legado deixado pelo senhora Nair de Moura Trindade.