No dia 24 de março, reuniram-se as professoras Joze Medianeira dos Santos de Andrade, Jucemara Antunes e Maria Talita Fleig, representando a gestão da Unidade de Educação Infantil Ipê Amarelo (UEIIA)/Colégio de Aplicação, e o professor Ascísio dos Reis Pereira e a professora Elena Maria Mallmann, representando a Direção do Centro de Educação (CE), com o objetivo de tratar de assuntos referentes à ampliação da oferta para o Ensino Fundamental na UEIIA.
          Diante da possibilidade de ampliação da oferta do Ensino Fundamental na Unidade de Educação Infantil Ipê Amarelo - Colégio de Aplicação (UEIIA/CAP), abordaram-se temas relacionados à articulação pedagógica entre a UEIIA e o CE, com ênfase na formação inicial e continuada de professores, bem como nos movimentos institucionais já iniciados anteriormente.
          Destaca-se a relevância do diálogo institucional e apoio político na continuidade de uma proposta pedagógica inovadora para além da Educação Infantil, com implicações teórico-metodológicas e formativas decorrentes da ampliação de atividades curriculares voltadas às práticas no Ensino Fundamental. Com a parceria e a colaboração do CE, busca-se responder à crescente demanda social e acadêmica, que envolve olhar e considerar as infâncias, adolescências e os processos de inclusão no contexto da Educação Básica em interlocução permanente com o ensino superior.
          Por fim, reafirma-se o compromisso da UEIIA, enquanto Colégio de Aplicação com a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão em consonância com as diretrizes do Plano de Desenvolvimento Institucional 2016-2026 e interlocução com Unidades de Ensino da UFSM, para a elaboração e desenvolvimento de uma proposta educacional inovadora, inclusiva e transformadora e com a excelência acadêmica.

No dia 17 de março, reuniram-se as professoras Jucemara Antunes e Maria Talita Fleig, representando a gestão da Unidade de Educação Infantil Ipê Amarelo, com o professor Tiago Bandeira Marchezan, representando o Gabinete da Reitoria da Universidade Federal de Santa Maria, para tratar de assuntos referentes à ampliação da Unidade para o Ensino Fundamental. Na ocasião, foi apresentada a proposta do Projeto de Desenvolvimento Institucional da Unidade, que envolve a implementação de uma reestruturação administrativa com vistas a favorecer o processo de ampliação do Ensino Fundamental. A proposta foi acolhida pelo Gabinete, que sinalizou interesse e total apoio institucional para a concretização dessa ampliação.

Como encaminhamentos, foram estabelecidas demandas a serem projetadas e implementadas a curto, médio e longo prazo, organizadas em quatro eixos: pedagógico, técnico, político-institucional e financeiro.

Para o ano de 2026, entre as prioridades, destaca-se a elaboração de uma proposta no eixo pedagógico que contemple as demandas contemporâneas da educação, com foco na inovação metodológica e na construção de referenciais que possam contribuir para outras instituições de educação básica. Nesse contexto, ressalta-se o potencial formativo da Unidade, em colaboração com as demais unidades de ensino da UFSM, projetando um impacto significativo no fortalecimento da educação básica, em diálogo com as infâncias e adolescências, articulando ensino, pesquisa e extensão.

Concomitantemente, prevê-se o início do planejamento do eixo técnico, por meio da busca e do mapeamento de terreno, com vistas à continuidade dos diálogos com a PROINFRA para a elaboração do projeto arquitetônico e a estimativa de custos.

Para o ano de 2027, projeta-se o fortalecimento da articulação político-institucional, com o objetivo de captar recursos e ampliar o quadro docente.

A médio prazo, está prevista a construção de uma nova sede para atender da Educação Infantil ao Ensino Fundamental. Ademais, para 2028, projeta-se a implementação de um projeto piloto com a primeira turma do 1º ano do Ensino Fundamental.

Reafirma-se que a ampliação para o Ensino Fundamental constitui uma ação estratégica para responder à crescente demanda social e acadêmica, fortalecendo o papel institucional da UFSM na formação de professores para atuação na educação básica pública.

Informamos à comunidade que o calendário de atividades letivas e formáticas da Unidade de Educação Infantil Ipê Amarelo - UEIIA foi atualizado para o ano de 2026, tendo como referência o Calendário Acadêmico da Universidade Federal de Santa Maria - UFSM.

O calendário foi aprovado em reunião do Conselho Diretor do dia 19 de dezembro de 2025.

As datas podem sofrer aletrações ao longo do ano.

O Calendário Letivo de 2026 pode ser acessado aqui.

A Comissão de Consulta para Indicação aos Cargos de Direção e Vice-Direção da Unidade de Educação Infantil Ipê Amarelo informa o Resultado Final do processo de consulta à comunidade da Unidade de Educação Infantil Ipê Amarelo para a indicação aos cargos de Diretora e Vice-Diretora para o período de quatro anos (2026-2030), aprovado na reunião nº 45 do Conselho Diretor da UEIIA, no dia 14 de novembro de 2025. O documento pode ser acessado aqui.

A Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), por meio da Pró-reitoria de Graduação (PROGRAD), da Coordenadoria de Educação Básica, Técnica e Tecnológica (CEBTT), e da Unidade de Educação Infantil Ipê Amarelo (UEIIA), torna público que estão abertas, no período de 30 de outubro a 28 de novembro de 2025, as inscrições para a seleção de ingresso de crianças, destinada ao preenchimento de vagas e à formação de cadastro reserva, para o ano letivo de 2026, na Unidade de Educação Infantil Ipê Amarelo, tendo como referência a idade da criança em 31 de março de 2026. A seleção será realizada por meio de sorteio público, destinado ao preenchimento de 27 (vinte e sete) vagas, com ingresso previsto para o 1º semestre letivo de 2026, conforme o calendário acadêmico da UEIIA.

As informações necessárias para a inscrição podem ser encontradas no Edital 096/2025 que pode ser acessado aqui.

Dúvidas e mais informações sobre o edital de inscrições devem ser enviadas ao e-mail: falecom@nisa.ufsm.br

A Comissão de Consulta à Comunidade da Unidade de Educação Infantil Ipê Amarelo da UFSM para os Cargos de Diretor(a) e ViceDiretor(a), Gestão 2026 – 2030, no uso de suas atribuições legais e regulamentares, vem divulgar à comunidade a relação final das candidaturas, após prazo de impugnação.

O documento de divulgação pode ser acessado nesse link:

Após prazo impugnação – Divulgação das candidaturas

A Comissão de Consulta à Comunidade da Unidade de Educação Infantil Ipê Amarelo da UFSM para os Cargos de Diretor(A) e Vice-Diretor(A), Gestão 2026 – 2030, no uso de suas atribuições legais e regulamentares, vem divulgar as inscrições recebidas e homologadas para participar do processo de consulta.

O documento pode ser acessado nesse link:

Divulgação das candidaturas

Informamos abaixo a RETIFICAÇÃO do Regimento da Consulta à comunidade da Unidade de Educação Infantil Ipê Amarelo (UEIIA) da UFSM para os cargos de Diretor(a) e Vice-Diretor(a), gestão 2026-2030, com relação ao CRONOGRAMA da consulta.

Regimento com CRONOGRAMA RETIFICADO ao Processo Eleitoral - Publicado em 13/10/2025.

O Grupo de Trabalho da consulta à comunidade da Unidade de Educação Infantil Ipê Amarelo (UEIIA) da UFSM para os cargos de Diretor(a) e Vice-Diretor(a), gestão 2026-2030 torna público o regimento da consulta. O documento está disponível no link abaixo:

Regimento ao Processo Eleitoral da UEIIA - Aprovado em 03/10/2025

A  Unidade de Educação Infantil Ipê Amarelo/ UFSM, participou  com dois projetos no evento Descubra UFSM, que   aconteceu  nos dias 25, 26 e 27 de setembro de 2025, no Parque de Inovação, Ciência e Tecnologia (PICT) da UFSM. Os projetos foram: Projeto de Extensão “Materiais que se Transformam em Brinquedos na Educação Infantil”, vinculado à Unidade de Educação Infantil Ipê Amarelo do Colégio de Aplicação da UFSM (UEIIA/UFSM) e ao Grupo de Pesquisa Formação, Docência e Culturas na Educação Infantil (CNPq) . Ao propor o brincar mediado por materiais naturais e de largo alcance, em processos de reutilização criativa, a iniciativa contribui para o desenvolvimento das múltiplas linguagens infantis, ao mesmo tempo em que promove reflexões sobre a potência pedagógica desses materiais no cotidiano docente.   O outro projeto de Extensão foi o  Resgate cultural e formação através de jogos e brincadeiras tradicionais,  que tem como objetivos  resgatar aspectos históricos, culturais dos jogos e brincadeiras tradicionais e reviver,  reelaborar brinquedos e brincadeiras tradicionais, estimulando a  criatividade, imaginação, cooperação e sociabilização através dos jogos. Ambos os projetos tem como objetivo o fortalecendo  da dimensão extensionista e comunitária da UEIIA/UFSM.

Nesta edição a Unidade de Educação Infantil Ipê Amarelo/ UFSM, participou  com dois projetos.  O Projeto de Extensão “Materiais que se Transformam em Brinquedos na Educação Infantil”, vinculado à Unidade de Educação Infantil Ipê Amarelo do Colégio de Aplicação da UFSM (UEIIA/UFSM) e ao Grupo de Pesquisa Formação, Docência e Culturas na Educação Infantil (CNPq) esteve presente na 52ª Feira do Livro de Santa Maria, ocasião em que o projeto pôde ser apresentado a um público, fortalecendo sua dimensão extensionista e comunitária.

O projeto integrou as atividades promovidas no estande da UFSM durante a 52ª Feira do Livro. O espaço esteve intensamente movimentado, recebendo a visita de um grande número de participantes, desde bebês acompanhados de seus responsáveis até crianças bem pequenas e crianças pequenas e adolescentes. Foram propostas oficinas que exploraram a criatividade e o protagonismo infantil, entre as quais se destacaram a construção do Boneco Graveto e os registros criativos em pedras além de espaços brincantes com materiais naturais e materiais de largo alcance como canos de PVC. Essas propostas mobilizaram a curiosidade e a imaginação das crianças, que atribuíram novos sentidos aos materiais oferecidos, ressignificando pedras, gravetos e tecidos em personagens, narrativas e símbolos próprios de sua experiência lúdica.

Ao propor o brincar mediado por materiais naturais e de largo alcance, em processos de reutilização criativa, a iniciativa contribui para o desenvolvimento das múltiplas linguagens infantis, ao mesmo tempo em que promove reflexões sobre a potência pedagógica desses materiais no cotidiano docente.  

O outro projeto de Extensão foi o  Resgate cultural e formação através de jogos e brincadeiras tradicionais,  tem como objetivos  resgatar aspectos históricos, culturais dos jogos e brincadeiras tradicionais e reviver,  reelaborar brinquedos e brincadeiras tradicionais, estimulando a  criatividade, imaginação, cooperação e sociabilização através dos jogos. Organizou-se o espaço disponibilizando os jogos e brincadeiras tradicionais de modo que os(as) participantes pudessem acessar o material vivenciando as brincadeiras, reinventando novas possibilidades de jogar e brincar com os materiais disponibilizados na feira.

Nesta edição a Unidade de Educação Infantil Ipê Amarelo/ UFSM, participou  com dois projetos.  O Projeto de Extensão “Materiais que se Transformam em Brinquedos na Educação Infantil”, vinculado à Unidade de Educação Infantil Ipê Amarelo do Colégio de Aplicação da UFSM (UEIIA/UFSM) e ao Grupo de Pesquisa Formação, Docência e Culturas na Educação Infantil (CNPq) esteve presente na 52ª Feira do Livro de Santa Maria, ocasião em que o projeto pôde ser apresentado a um público, fortalecendo sua dimensão extensionista e comunitária.O projeto integrou as atividades promovidas no estande da UFSM durante a 52ª Feira do Livro.  O espaço esteve intensamente movimentado, recebendo a visita de um grande número de participantes, desde bebês acompanhados de seus responsáveis até crianças bem pequenas e crianças pequenas e adolescentes. Foram propostas oficinas que exploraram a criatividade e o protagonismo infantil, entre as quais se destacaram a construção do Boneco Graveto e os registros criativos em pedras além de espaços brincantes com materiais naturais e materiais de largo alcance como canos de PVC.  Essas propostas mobilizaram a curiosidade e a imaginação das crianças, que atribuíram novos sentidos aos materiais oferecidos, ressignificando pedras, gravetos e tecidos em personagens, narrativas e símbolos próprios de sua experiência lúdica. Ao propor o brincar mediado por materiais naturais e de largo alcance, em processos de reutilização criativa, a iniciativa contribui para o desenvolvimento das múltiplas linguagens infantis, ao mesmo tempo em que promove reflexões sobre a potência pedagógica desses materiais no cotidiano docente.    O outro projeto de Extensão foi o  Resgate cultural e formação através de jogos e brincadeiras tradicionais,  tem como objetivos  resgatar aspectos históricos, culturais dos jogos e brincadeiras tradicionais e reviver,  reelaborar brinquedos e brincadeiras tradicionais, estimulando a  criatividade, imaginação, cooperação e sociabilização através dos jogos.

 Organizou-se o espaço disponibilizando os jogos e brincadeiras tradicionais de modo que os(as) participantes pudessem acessar o material vivenciando as brincadeiras, reinventando novas possibilidades de jogar e brincar com os materiais disponibilizados na feira.

Nos dias 13, 14 e 15 de agosto de 2025, em Porto Alegre/RS, as professoras Maria Talita Fleig e Daliana Löffler gestoras da Unidade de Educação Ipê Amarelo (UEIIA), Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) e Marcelo Freitas da Silva, Coordenador de Educação Básica, Técnica e Tecnológica, participaram da 3ª Reunião Ordinária do CONDICAp.

A pauta da reunião oportunizou apreciar aspectos do Projeto de Lei que aborda a inserção dos Colégios de Aplicação das Universidades Federais na rede federal de educação básica, dialogar sobre “Políticas de Inclusão e possibilidades de avanço às demandas no âmbito das Ações Afirmativas e Equidade” além de compartilhar com as direções de 23 Colégios de Aplicação sobre Acompanhamento Educacional Especializado para estudantes público da Educação Especial, Educação para as relações Étnico-raciais e a busca por recursos financeiros.

O CONDICAP tem organizado alguns Grupos de Trabalho sobre orçamento, contemplando perspectivas de ampliação dos CAPs, diagnóstico dos Colégios de Aplicação e Ensino Médio, bem como Fóruns Permanentes de discussão sobre Formação Docente, Carga Horária e Especificidade de Ensino e Estudos na perspectiva da educação inclusiva e permanência, os quais compartilharam os trabalhos desenvolvidos. As professoras Maria Talita e Daliana, integram os fóruns Carga Horária e Especificidade de Ensino e Formação Docente, respectivamente. 

A participação neste encontro também proporcionou a ampliação de referências culturais, pela apreciação de atividades culturais desenvolvidas no Colégio de Aplicação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul.

Dirigentes dos Colégios de Aplicação em momento cultural com estudantes do CAP/UFRGS

               As professoras Jucemara Antunes e Angelita Maria Machado (doutoranda pelo Programa de Pós-Graduação da UFSM), representando a Unidade de Educação Infantil Ipê Amarelo (UEIIA), integraram a comitiva da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), por meio da Pró-Reitoria de Extensão, para participarem do 43º Seminário de Extensão Universitária da Região Sul – SEURS 2025. O evento, com o tema “Extensão e justiça socioambiental na transformação dos territórios”, foi realizado entre os dias 22 e 25 de julho de 2025, na Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC), no Centro de Ciências Agroveterinárias, em Lages – Santa Catarina.

               O seminário reuniu representantes de vinte e cinco instituições públicas da região Sul do Brasil (Santa Catarina, Paraná e Rio Grande do Sul), promovendo o diálogo, a reflexão e o compartilhamento de práticas extensionistas voltadas à justiça socioambiental, segurança alimentar e justiça social.

               Durante o evento, as professoras participaram da modalidade tertúlias, com a apresentação do trabalho intitulado “Como podemos criar ambientes/espaços/contextos para as crianças? Trocas de experiências entre docentes da Educação Infantil”. A proposta é um recorte do projeto de extensão “Materiais que se transformam em brinquedos na Educação Infantil”, desenvolvido pela UEIIA sob a coordenação da professora Jucemara Antunes.

               O projeto tem como objetivo principal propor ações concretas nas escolas de Educação Infantil de Santa Maria, visando à qualificação das práticas docentes já existentes por meio da ampliação dos espaços com materiais naturais e de largo alcance disponibilizados às crianças. Desde o ano de 2021, o projeto vem sendo desenvolvido em parceria com escolas da rede municipal e, ao longo do tempo, expandiu suas ações para outros espaços voltados às infâncias e à promoção dos direitos das crianças.

               Em 2025, a iniciativa foi contemplada no edital do Observatório de Direitos Humanos (ODH) da UFSM, no grupo temático “Educação e Direitos Humanos”, recebendo apoio financeiro e a concessão de uma bolsa para discente da pós-graduação.

As professoras Jucemara Antunes e Maria Talita Fleig participaram de uma capacitação profissional com vivência cultural, sensorial e educativa na Itália no período de 09 a 18 de junho de 2025, com o objetivo de ampliar e qualificar os estudos e pesquisas nas propostas italianas para a primeira infância. 

Desde 2016 , a leitura de obras que apresentam a abordagem de San Miniato e as oportunidades de conhecer pessoalmente Aldo Fortunati em eventos em Porto Alegre inspiram o olhar e as reflexões com relação às turmas de multi-idade na Unidade de Educação Infantil Ipê Amarelo (UEIIA), tornando-se uma referência nas práticas pedagógicas e produções acadêmicas docentes.

Como uma das principais fontes de estudo nas formações continuadas semanais na Unidade, essas discussões são enriquecidas pela perspectiva das pedagogias participativas, que ampliam e fortalecem o diálogo com professoras do Centro de Educação. A professora Taciana Camera Segat, parceira que compartilhou suas experiências em visitas a San Miniato, Reggio Emilia e Bergamo, proporcionadas pela diretora da escola Despertar de Porto Alegre, Paula Baggio, incentivou a participação das professoras da Unidade nestas vivências culturais.

Em 2024, a tão aguardada vivência cultural, sensorial e educativa em San Miniato foi adiada diante das circunstâncias inesperadas ocasionadas pela catástrofe climática que ocorreu em maio, dias antes da programação da viagem, afetando muitas famílias, a malha rodoviária e também aérea. As professoras Jucemara e Maria Talita aceitaram então o  convite para integrar o grupo Master em 2025, que, além de visitar as instituições de Educação Infantil em San Miniato, teve a oportunidade de conhecer  as escolas e centros para as famílias e crianças em Reggio Emilia e Bergamo, que são fontes de inspiração para as práticas pedagógicas na UEIIA. 

Em uma comitiva do Brasil com profissionais de diferentes regiões, as professoras participaram de estudos e aprofundamento da abordagem de San Miniato e de Reggio Emilia, coordenado por Paula Baggio, tradutora das publicações de Aldo Fortunati e membro do comitê científico internacional do Centro Internacional de Pesquisa e Documentação sobre a Infância Gloria Tognetti - La Bottega di Geppetto, de San Miniato, Toscana, Itália.

Durante os dias de 9 a 13/06, tiveram a oportunidade de estar em San Miniato com uma Programação Pedagógica no Pinocchio: observação de turmas, laboratórios e experiências no pátio, participação de um workshop na Bottega di Geppetto, e visitas a Scuola Infanzia La Scala e o Nido la Chiocciola. Em Pistoia, participaram de um encontro de aprofundamento sobre Famílias e Serviços na Área Rossa Spazio, Scuola Dell’Infanzia Parco Drago. A estadia em San Miniato foi encerrada com uma visita ao Teatro del Silenzio e uma Programação Pedagógica na escola 0-6 Centro Zerosei Alessandro Bocelli em Lajatico.

Na segunda parte da programação, de 13 a 18/06,  a caminho de Bergamo, visitaram o Centro Loris Malaguzzi (Reggio Children) , em Reggio Emilia e o Nido Scuola Clorofilla em Milão. A  programação pedagógica em Brescia incluiu imersão no Nido "Abraccio" e  na Scuola Dell’Infanzia Pasquali. Além disso, também visitaram o Istituto Pasquali Agazzi e o Museo Pasquali Agazzi - MUPA, com a apresentação da Dra. Renata Bressanelli, que  compartilhou  a retrospectiva dos aspectos da pedagogia e do ensino agazziano. E por fim, o encerramento, no Centro Famiglia Rita Gay, trouxe à discussão os serviços italianos oferecidos como espaços de acolhimentos às famílias, que complementam os serviços educacionais.

A oportunidade de vivenciar e conhecer a origem histórica, política e social das abordagens italianas que inspiram e respaldam a proposta pedagógica da Unidade fortalece a Unidade como Colégio de Aplicação da UFSM, favorecendo os acordos e intercâmbios colaborativos entre as universidades e instituições no Brasil e na Itália.

As atividades aconteceram ao ar livre, com destaque para a troca de plantas e o preparo coletivo da terra, tanto para o plantio em vasos enfeitados quanto para o cuidado com a horta. Ao conhecer as preferências de quem cultiva e os detalhes de cada planta, as crianças e suas famílias puderam vivenciar, de forma sensível e compartilhada, a simbologia presente no ato de plantar: o cuidado, a escuta, a espera e a renovação.

A proposta de comemorar o aniversário da unidade cultivando a terra e as relações reflete a concepção pedagógica da UEIIA, que valoriza o vínculo com a natureza, a experiência compartilhada e o respeito pelos diferentes tempos de crescimento — das plantas, das crianças e das relações humanas. Estar ao ar livre, mexer na terra, observar a diversidade das plantas e compartilhar memórias e expectativas tornou-se, neste dia, uma forma poética de celebrar a trajetória da Unidade.

Durante a manhã, também foi registrado o reconhecimento ao Colégio Técnico Industrial de Santa Maria (CTISM), que completa 58 anos em abril, e a solidariedade ao Colégio Politécnico, que neste mesmo período atravessa um momento de luto. A comemoração dos 36 anos da UEIIA foi, assim, também uma oportunidade de reforçar os laços entre as Unidades de Ensino da UFSM e de expressar gratidão, especialmente ao Centro de Educação e à Reitoria, por todo o apoio ao longo de sua história.

Celebrar mais um ano da UEIIA foi também afirmar, com alegria, o compromisso com uma educação infantil viva, sensível e conectada às infâncias, à natureza e à coletividade. Que venham muitas outras primaveras!

No dia 15 de março de 2025, durante o período da manhã, a Unidade de Educação Infantil Ipê Amarelo realizou seu primeiro sábado letivo do ano. O encontro teve como objetivo proporcionar um momento de acolhida para as crianças e suas famílias, fortalecendo os vínculos entre os diferentes contextos de convivência e criando um ambiente de partilha e interação.

As atividades aconteceram em espaços ao ar livre, incluindo a área da casinha da árvore da unidade, o pátio do Estúdio SAB/CTISM e a rua de acesso à Imprensa Universitária. Esses espaços foram cuidadosamente organizados para oferecer propostas lúdicas e interativas que estimulassem o movimento, a criatividade e a socialização. Entre as atividades oferecidas, destacaram-se circuitos motores e desafios para bicicletas, patinetes e outros veículos infantis, promovendo momentos de diversão e aprendizado.

Mais do que um evento recreativo, o sábado letivo representou um espaço significativo de troca entre as famílias e a equipe pedagógica da UEIIA. A presença dos familiares enriqueceu as interações e possibilitou um olhar mais atento sobre as experiências das crianças na unidade, criando oportunidades para diálogos e reflexões sobre a infância, o brincar e os processos de aprendizagem.

Os momentos de acolhimento são parte essencial da proposta pedagógica da UEIIA, pois fortalecem a relação entre os contextos vividos pelas crianças dentro e fora da escola. Esse diálogo contínuo entre escola e família contribui para a construção de um ambiente educativo mais integrado e participativo. Ao longo do ano, outros encontros como este estão previstos no calendário escolar, possibilitando que as famílias conheçam melhor os espaços da unidade, acompanhem o desenvolvimento das crianças e compartilhem vivências nesse contexto educativo.

O primeiro sábado letivo de 2025 foi marcado por alegria, descobertas e experiências enriquecedoras para todas as crianças e suas famílias. A UEIIA reafirma seu compromisso em proporcionar momentos significativos que fortalecem os laços entre escola e família, garantindo um ambiente educativo acolhedor, inclusivo e repleto de aprendizagens.

No dia 5 de março de 2025, a Unidade de Educação Infantil Ipê Amarelo promoveu um encontro de acolhida e compartilhamento de expectativas com as acadêmicas que atuarão como bolsistas na unidade ao longo do ano. O momento foi conduzido pelas professoras Karine Weber, Angelita Machado, Justine Pinheiro e Luana da Silva, com o objetivo de apresentar a proposta pedagógica e fortalecer o vínculo entre as participantes.

No início do encontro, foi realizada uma apresentação sobre o trabalho desenvolvido com as crianças na unidade, com base no Projeto Político-Pedagógico (PPP) da escola, a fim de proporcionar uma melhor compreensão da abordagem adotada. 

Em seguida, uma dinâmica interativa mobilizou os diálogos, convidando as acadêmicas a registrarem em pequenos grupos suas expectativas e desafios em relação à experiência de atuação com crianças pequenas.

A atividade possibilitou reflexões sobre as propostas para o ano, além de promover o reconhecimento do perfil das acadêmicas que integrarão as turmas. Para finalizar, foi realizada a dinâmica da teia, simbolizando a interconexão de conhecimentos, experiências e desafios, reforçando a importância do trabalho colaborativo para a garantia de um atendimento de qualidade às crianças da Unidade de Educação Infantil Ipê Amarelo.

Paralelamente, a professora Daliana apresentou o trabalho “Pesquisa e docência: processos reflexivos vividos em turmas multi-idade” no XIII Seminário de Institutos, Colégios e Escolas de Aplicação. O evento, com o tema “Escola pública: novos tempos, novos atores e diferentes cenários de aplicação”, reuniu profissionais de todo o país para discutir inovações e desafios da educação públic

A UFSM, através da PROGRAD, da CEBTT, e da Unidade de Educação Infantil Ipê Amarelo, estão com inscrições abertas, até o dia 29 de novembro de 2024, para a Seleção de Ingresso de crianças para o preenchimento de vagas e formação de cadastro reserva para o ano letivo de 2025, da Unidade de Educação Infantil Ipê Amarelo.

A seleção ocorrerá por meio de sorteio público para o preenchimento de 29 vagas e o ingresso será no 1º semestre letivo de 2025, conforme o calendário letivo da UEIIA. O sorteio será realizado no dia 09/12/24, às 14h, no campus sede da UFSM, no Auditório do NISA/PROGRAD, Prédio 48B.

Poderão ser inscritas crianças na faixa etária de 4 meses até 5 anos e 11 meses, tendo como referência a idade da criança no dia 31 de março de 2025.

As inscrições são gratuitas, e devem ser realizada via internet, na página eletrônica da Seleção de Ingresso Ipê Amarelo – 2025 (https://www.ufsm.br/pro-reitorias/prograd/editais/110-2024), no período de 30 de outubro a 29 de novembro de 2024.

Dúvidas sobre a inscrição, envie e-mail para falecom@nisa.ufsm.br.

Informações referentes ao curso, turnos, aulas e confirmação de vaga, devem ser esclarecidas pelo e-mail processoseletivoueiia@ufsm.br.

Mais informações, acesse o Edital 110/2024 em ufsm.br/prograd ou entre no link: https://www.ufsm.br/pro-reitorias/prograd/editais/110-2024

Neste ano, o processo seletivo da Unidade de Educação Infantil Ipê Amarelo (UEIIA) será conduzido pela Pró-Reitoria de Graduação (Prograd) da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). A mudança visa garantir ainda mais agilidade e organização no ingresso de novas crianças na unidade.

A UEIIA, como Colégio de Aplicação da UFSM, desempenha um papel essencial na formação de futuros profissionais, sendo um campo preferencial para a realização de estágios. Além disso, a unidade reforça seu compromisso com o ensino, a pesquisa e a extensão, pilares fundamentais de sua atuação e da UFSM.

É importante lembrar que a Unidade de Educação Infantil Ipê Amarelo é uma instituição pública e gratuita, oferecendo vagas de forma universal, sem reservas. O ingresso de novas crianças acontece por meio de sorteio público, regulamentado por edital, garantindo igualdade de oportunidades para todas as famílias interessadas.

Para aqueles que desejam conhecer a estrutura e as práticas pedagógicas da unidade, a escola estará aberta para visitas nas seguintes datas:

• 21 de outubro (segunda-feira), das 17h30 às 18h30;
• 11 de novembro (segunda-feira), das 17h30 às 18h30;
• 28 de novembro (quinta-feira), das 11h às 12h, durante o II Seminário da UEIIA, evento satélite da Jornada Acadêmica Integrada (JAI).

Os interessados em participar das visitas deverão preencher um formulário, que será disponibilizado em breve no site da UEIIA.

Nos dias 28, 29 e 30 de agosto de 2024, em Aracaju/SE, a professora Maria Talita Fleig, diretora da Unidade de Educação Ipê Amarelo (UEIIA), Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), participou da 2ª reunião ordinária do CONDICAp.

A pauta da reunião oportunizou conhecer e dialogar com as direções de 23 Colégios de Aplicação sobre a matriz orçamentária da 20 RI, sinalizando as negociações para ampliar o orçamento para todos, especialmente com a inserção dos novos Colégios. A carga horária docente e a Educação Especial na Perspectiva Inclusiva são temas recorrentes que exigem entender as especificidades das etapas da educação básica, e os encaminhamentos destacam a necessidade de atenção à carga horária dos professores do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico e aos horários de atendimento nos Colégios de Aplicação. Nesse sentido, há um movimento nacional de mobilização para ampliação das vagas docentes, de discussão para estabelecer as Diretrizes Nacionais para o Profissional de Apoio Escolar, com a Portaria SECADI/MEC Nº 41, de 1º de julho de 2024, de modo que se amplie as condições para qualificar os processos de inclusão.

A partir da apresentação dos projetos vinculados à formação inicial e continuada de professores nos Colégios de Aplicação, evidenciou-se a necessidade de inserção na coordenação dos programas nacionais para iniciação à docência de maneira articulada com as Unidades de Ensino, e esta colaboração possibilita fortalecer os campos de estágio curriculares, inovação, pesquisa e extensão, reverberando no trabalho em rede com outros Colégios de Aplicação das Universidades Federais.

Na Unidade de Educação Infantil Ipê Amarelo há a oferta de turma de Atendimento Educacional Especializado (AEE). O AEE é um serviço da área da Educação Especial, a qual é modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, segundo a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. 

É dever do estado a oferta de AEE gratuito aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, sendo opção da família a frequência ou não da criança ao AEE. Além disso, Conforme Nota Técnica  Nº 04/2014/MEC/SECADI/DPEE, que apresenta  orientações quanto a documentos comprobatórios de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação no Censo Escolar, mesmo as crianças em investigação diagnóstica, as quais já chegaram a Unidade nesse processo, ou iniciaram esse processo devido a observações e encaminhamentos da equipe escolar, demandam o trabalho da área da Educação Especial, através de observação para realização de estudo de caso e, frequência ao AEE. 

Ainda, conforme Resolução 04/2009, que institui as Diretrizes do AEE na Educação Básica, esse atendimento tem como função complementar ou suplementar a formação dos estudantes acima referidos, por meio da disponibilização de serviços, recursos de acessibilidade e estratégias que eliminem as barreiras para sua plena participação, considerando suas necessidades específicas.

No que tange ao AEE na Educação Infantil, temos a Nota Técnica  nº02, de 04 de agosto de 2015, que orienta a organização e oferta do AEE na Educação Infantil. Essa Nota Técnica refere que o desenvolvimento inclusivo da educação infantil consiste em um dos pilares da qualidade educacional. Nesse sentido, tem-se a orientação de que 

Cabe ao professor do AEE, identificar necessidades e habilidades de cada criança por meio de um estudo de caso, a partir do qual são propostas formas de eliminação das barreiras existentes no ambiente. A partir do estudo de caso, o professor do AEE elabora o plano de atendimento educacional especializado que define o tipo de atendimento à criança; identifica os recursos de acessibilidade necessários; produz e adequa materiais e brinquedos; seleciona os recursos de Tecnologia Assistiva a serem utilizados; acompanha o uso dos recursos no cotidiano da educação infantil, verificando sua funcionalidade e aplicabilidade; analisa o mobiliário; orienta professores e as famílias quanto aos recursos de acessibilidade a serem utilizados e o tipo de atendimento destinado à criança. O atendimento às crianças com deficiência é feito no contexto da instituição educacional, que requer a atuação do professor do AEE nos diferentes ambientes, tais como: berçário, solário, parquinho, sala de recreação, refeitório, entre outros, onde as atividades comuns a todas as crianças são adequadas às suas necessidades específicas. Cumpre destacar que o AEE não substitui as atividades curriculares próprias da educação infantil, devendo proporcionar a plena participação da criança com deficiência, em todos os espaços e tempos desta etapa da educação básica. A organização do AEE depende da articulação entre o professor de referência da turma e o professor do AEE que observam e discutem as necessidades e habilidades das crianças com base no contexto educacional. A principal atribuição do professor do AEE na educação infantil é identificar barreiras e implementar práticas e recursos que possam eliminá-las, a fim de promover ou ampliar a participação da criança com deficiência em todos os espaços e atividades propostos no cotidiano escolar.

Além da Nota Técnica acima, também a Lei nº 14.880, de 4 de junho de 2024, institui a Política Nacional de Atendimento Educacional Especializado a Crianças de Zero a Três Anos (Atenção Precoce), e pontua que 

Os serviços de atenção precoce atinentes à faixa etária de 0 (zero) a 3 (três) anos, expressão do atendimento educacional especializado em uma perspectiva inclusiva, serão realizados em espaços físicos adequados ou adaptados às necessidades da criança, que contarão com infraestrutura e recursos pedagógicos e de acessibilidade apropriados ao trabalho a ser desenvolvido, bem como com profissionais qualificados.  

A atenção precoce, então, se dá às crianças de 0 (zero) a 3 (três) anos que necessitem de AEE e os bebês que tenham nascido em condição de risco, como os prematuros, os acometidos por asfixia perinatal ou os que apresentem problemas neurológicos, malformações congênitas, síndromes genéticas, entre outros.

Sendo assim, a partir desta contextualização de elementos do AEE no que tange a sua legalidade e a sua função na Educação Básica, na etapa da Educação Infantil, passa-se a apresentar a contextualização da turma do AEE no ano de 2024.

Ao verificar-se os aspectos legais e as orientações ao AEE na Educação Infantil, acima apresentados, é possível perceber que não somente as crianças com algum diagnóstico podem receber o AEE, mas sim todas aquelas em que se observa especificidades no desenvolvimento que necessitam de uma atenção singular, uma atenção precoce. Sendo assim, a turma de AEE está em constante constituição, seja porque temos, na UEIIA, muitas situações de crianças em investigação diagnóstica, que realizam alguma terapia e estão acompanhadas por profissionais da área da saúde, ou que a equipe escolar verifica especificidades do desenvolvimento a estarmos atentos, fazendo estudo de caso e, dialogando com a família para encaminhamentos de apoios necessários, tanto no contexto escolar, quanto extraescolar.

Desse modo, diferente das demais turmas na UEIIA, a turma do AEE é uma turma em constante constituição, que até o mês de abril estava composta por 9 crianças com diagnóstico e, hoje 11 crianças em investigação diagnóstica, algumas que se está em acompanhamento mais próximo no AEE, outras que necessita-se realizar maiores aproximações, observações que darão base para um estudo de caso. 

As crianças da turma de AEE possuem uma referência de agrupamento e de adultos nas suas turmas, sendo uma turma composta por todas as cores da escola, uma turma arco-íris. Com isso, o trabalho da professora da área de Educação Especial, através do AEE, é inicialmente se inserir no contexto destas crianças, ou seja, na turma delas, buscando criar vínculo, observar interesses, bem como identificar possibilidades de adaptações e recursos de acessibilidade que apoiem a criança no contexto da turma e, também da Unidade como um todo. Esses recursos, muitas vezes, acabam apoiando a todas as crianças no contexto da sala ou da escola, como o exemplo de alguns recursos visuais das imagens ao lado, criados com objetivo de estimular a comunicação expressiva, comunicação receptiva, bem como a intenção comunicativa e o senso de competência comunicativa e, com isso, diminuição da ansiedade, tanto por parte das crianças como dos adultos. 

Esse movimento de inserção e vinculação da docente do AEE com a criança público desse serviço é impactado por diversos fatores, como as especificidades de cada criança, de cada contexto de turma, que envolvem  as crianças, os professores, os bolsistas e estagiários, bem como as singularidades das situações familiares e das terapias que cada criança da turma frequenta ou não, por exemplo.

Independente dos aspectos acima citados, o Plano Educacional Individualizado (PEI), é o que dá base ao AEE de cada uma das crianças que possuem AEE. O PEI é construído pela docente de Educação Especial em conjunto com os professores de turma, com profissionais da equipe multiprofissional da Unidade, com a família de cada criança e, quando possível, com a equipe de teraputas que acompanha a criança. O PEI é o alicerce  da definição sobre quais aspectos precisam ser estimulados ou potencializados com a criança, quais estratégias serão usadas para tal, em qual(is) espaços (na sala de recursos multifuncionais, na sala da turma, nos espaços externos, etc) através de quais mediações e/ou materiais, recursos e, em qual período de tempo estes aspectos serão estimulados e (re) avaliados. 

A partir disso, o diálogo entre docentes de AEE e das turmas das crianças, bem como dos docentes com as famílias das crianças que possuem este atendimento é primordial, para que todos estejam alinhados na forma de apoiar, estimular, conduzir as diferentes situações cotidianas com cada criança, bem como alcançar objetivos almejados. Assim, a atuação da Educação Especial é pautada em uma concepção de trabalho docente articulado (HONNEF, 2018), que coliga o AEE na SRM com o AEE no contexto da turma, tendo o diálogo com os agentes destes espaços, com os familiares das crianças e, quando possível com teraputas das crianças, como base do trabalho.

No primeiro semestre de 2024, nos momentos em que o AEE foi realizado em contato da turma, no início do ano letivo teve a função de, além de buscar aproximação e vinculação com a criança, também apoiar seu processo de acolhida e adaptação na Unidade, tendo em vista as mudanças de turma e de docentes que muitas das crianças da turma de AEE vivenciaram. Para tal, anteriormente ao início letivo das crianças, organizamos momentos de acolhida em um ou dois dias específicos para aquelas crianças da turma de AEE e seus familiares que puderam. Nesses momentos, cada criança e seus familiares conheciam a nova sala, passavam cerca de uma hora com as novas professoras, tendo atenção específica destas. Esse foi um momento das(os) docentes, das crianças da turma de AEE e seus seus familiares terem um tempo específico para interagirem e, assim, poderem se familiarizar com as mudanças, a fim de trazer previsibilidade e diminuir situações de alta ansiedade que podem gerar desconforto, tanto nas crianças quanto nos adultos, quando do início do ano letivo sem essa ambientação.

Após essas situações, também realizou-se intervenções às crianças da turma de AEE na sua turma referência, apoiando o processo de acolhida, adaptação e readaptação, tanto estando presente e conduzindo este momento com algumas crianças, quanto produzindo recursos visuais que apoiassem esse processo, os compartilhando com a equipe de sala e com a família da criança, a fim de apoiar esse processo, tanto no contexto escolar quanto familiar. 

Diferentes recursos visuais são apoio constante, além de na adaptação, também no contexto dos atendimentos tanto em SRM como na sala da turma, a exemplo das histórias sociais, dos chaveiros de CAA com as imagens da escola e imagens que apoiam as crianças a realização de atividades de vida diária, por exemplo.

Neste primeiro semestre, após a conquista do interesse e do vínculo com a criança,  teve-se situações da realização de AEE no contexto da SRM, tanto de forma individualizada, quanto coletiva da criança pública do atendimento com seus colegas, ou de duas crianças da turma de AEE. Os objetivos dos atendimentos seguem o que pontua o Plano Educacional Individualizado (PEI) e o plano de AEE de cada criança, mas num geral os aspectos estimulados foram: o desenvolvimento de maior controle inibitório, motricidade-fina, contato visual, atenção compartilhada, troca de turno, intenção comunicativa, atenção, concentração, classificação e seriação, identificação das cores, Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA), regulação emocional. Esses elementos são estimulados sempre partindo do interesse das crianças ou com a docente instigando esse interesse através da organização de espaços para tal. 

Também, as intervenções do AEE acontecem na turma de referência das crianças. Estes atendimentos tem por objetivo apoiar, quando necessário, nos processos de acolhida e adaptação, realizar mediações com foco nas metas do PEI de cada criança e/ou realizar observações das crianças com as quais o AEE realiza estudo de caso devido a alguma demanda mencionada pela equipe escolar ou trazida pela família. Em geral, o AEE realizado no contexto da turma de referência da criança tem estimulado aspectos básicos da comunicação, como contato visual, interesse social, atenção compartilhada, tem-se ainda modelado o uso dos recursos visuais, estimulado a compreensão e repertório social, a flexibilidade cognitiva, mobilizado espírito de equipe, as interações e brincadeiras coletivas. Todos esses aspectos são estimulados através das mediações nas brincadeiras e com os materiais que a(s) criança(s) já estão utilizando na sala ou nos espaços externos e, por vezes, se leva algum jogo e/ou material específico para o contexto da turma da criança, a partir do diálogo com o(a) professor(a) regente da turma.

Por fim, a área da Educação Especial na escola, por meio do AEE, apoia os processos de desenvolvimento das crianças com necessidades educacionais especiais e trabalha em conjunto com a equipe multiprofissional da instituição, para qualificar os processos  inclusivos. Estes necessitam acontecer em todos os lugares da escola e serem realizados por todas as pessoas, sendo ainda mais efetivos quando transcendem esses lugares e, os diálogos com as famílias auxiliam muito e são imprescindíveis para qualificar cada vez mais as experiências promotoras do bem estar e desenvolvimento integral das crianças.

O Setor de Nutrição da Unidade de Educação Infantil Ipê Amarelo (UEIIA) está participando de um projeto de extensão da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) em parceria com o Grupo de Estudos em Risco e Resiliência em Segurança dos Alimentos (GERRSAL) da Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP). Este projeto integra as comemorações do Dia Mundial da Segurança dos Alimentos 2024, celebrado no dia 07 de junho.

Com o tema “Prepare-se para o Inesperado”, este dia, celebrado mundialmente, chama a atenção para os incidentes de segurança dos alimentos. O tema deste ano destaca a importância de estar preparado para incidentes de segurança dos alimentos, independentemente da sua gravidade. Pelo quarto ano consecutivo, o GERRSAL está organizando uma ação conjunta com instituições, agências e organizações para celebrar este dia. A participação da UEIIA no projeto reforça o compromisso da instituição com a segurança alimentar, contribuindo para a disseminação de práticas seguras desde a infância.

Em uma ação conjunta entre o Curso de Nutrição, o Restaurante Universitário (RU) e a UEIIA, durante esta semana, serão realizadas atividades de conscientização e sensibilização com os manipuladores de alimentos e com as nutricionistas da UFSM. 

O tema deste ano destaca a necessidade de estar preparado para situações imprevistas que podem comprometer a segurança dos alimentos, como desastres naturais ou crises sanitárias. A preparação e a resiliência são fundamentais para garantir que a alimentação segura seja mantida mesmo em tempos de adversidade.

A participação do Setor de Nutrição da UEIIA demonstra um compromisso contínuo com a promoção da saúde e do bem-estar das crianças, educadores e toda a comunidade escolar. Juntos, estamos construindo um futuro mais seguro e saudável para todos.

A Ipê Amarelo tem uma trajetória de atendimento às crianças. Isso por si só, não basta, pois temos um grupo muito importante e necessário para que este atendimento seja viável - são os adultos. Neste momento, dirigimo-nos especificamente àquelas(es) que estão em processo de formação inicial, seja atuando como bolsista ou como estagiária(o) dentro da Unidade, que possuem uma trajetória pessoal e formativa específica. Reconhecemos cada um(a) nas suas individualidades e especificidades, e, por estarmos em um espaço de vida coletiva, nos articulamos, constituindo-nos profissionalmente, vivendo a proposta pedagógica da Unidade.

Ao mesmo tempo em que essa articulação é potente, e cada um(a) pode contribuir desde a sua perspectiva formativa, ela também é desafiadora, pois trabalhamos com múltiplas formas de olhar e compreender as relações infantis - seja pela especificidade da área de formação, seja pela etapa do percurso formativo de cada um(a). Cientes dessa relação, apostamos na comunicação com os estudantes em formação, como forma de provocar a reflexão sobre suas ações no dia a dia com as crianças: quais são as escolhas realizadas, como dialogam com as crianças...  

Observar é a base para compreender e tomar decisões, agindo de acordo com as referências já elaboradas das vivências familiares e sociais, da escolarização e formação. Quando se está junto das brincadeiras sociais ou dos processos de exploração das crianças, aspectos escolhidos para serem problematizados neste texto, o desafio é saber em que medida podemos contribuir com o processo e qualificar sem romper ou inferiorizar as ações infantis. Esse é um dos aspectos que justifica o diálogo sobre o papel dos adultos na brincadeira das crianças, e considerando isso, o desafio para esse momento parte da seguinte questão: “O que os adultos fazem quando as crianças estão juntas?”. 

Para a Unidade de Educação Infantil Ipê Amarelo as brincadeiras, juntamente com as interações constituem-se os eixos norteadores do trabalho pedagógico (BRASIL, 2009). Isso significa dizer que as crianças que frequentam a Ipê Amarelo brincam muito, e que este brincar nem sempre acontece do mesmo jeito, visto que a brincadeira da criança varia conforme a oferta de materiais e as relações que as crianças estabelecem entre si e com os adultos. A brincadeira (FERREIRA E TOMÁS, 2020), antes de tudo, é reconhecida como um dos direitos das crianças e tem sido foco de estudos e investigação de diferentes áreas do conhecimento. Cada área olha para esse processo da criança de acordo com as suas perspectivas. A Sociologia da Infância vê no brincar das crianças uma possibilidade de socialização, compreendendo-as como atores sociais, a Psicologia seja ela na perspectiva do desenvolvimento ou na perspectiva cultural, lança olhares sobre esse processo que encontram na brincadeira da criança possibilidades de aprendizagem e desenvolvimento, bem como uma forma de estar e se relacionar com o mundo. 

A pesquisa “A escuta dos bebês e das crianças pequenas na Unidade de educação Infantil Ipê Amarelo” (LÖFFLER E BELING, 2023) apontou para a existência de quatro aspectos importantes no papel do professor, os quais podem ser ampliados para serem compreendidos como importantes para todos os adultos que trabalham com crianças. Os aspectos dizem respeito a apostar nas potencialidades dos bebês e crianças pequenas, a proporcionar o desenvolvimento e o conhecimento, ao conhecimento do professor sobre aspectos do desenvolvimento da criança na faixa etária em que atua e sobre estar em relação com as crianças. Esse estar em relação, é outro aspecto que nos motiva a pensar sobre o que os adultos fazem quando as crianças estão brincando. 

Para Löffler (2019) a relação das crianças com os adultos, nas brincadeiras pode ocorrer a partir da perspectiva criança-adulto havendo uma relação direta entre esses sujeitos, alternando-se as funções desempenhadas nas brincadeiras;  criança-criança-adulto havendo neste caso uma relação direta entre as crianças, na qual os adultos relacionam-se com as crianças de modos pontuais, desde a perspectiva das crianças ou dos próprios adultos e uma terceira possibilidade faz menção a relação criança-espaços/materiais-adulto, em que as crianças evidenciam seus processos mais autônomos de organização da brincadeira, em que circulam pelo espaço, fazem as escolhas dos materiais e compondo seus enredos, bem como os tempos em que envolvem-se ou não com os materiais/espaços. Nessa última perspectiva, o envolvimento dos adultos pode ser determinante para a continuidade ou não dos enredos ou ainda, a ampliação de possibilidades do brincar, colocando-se como colaborador(a) nas ações das crianças. 

As crianças, assim como os adultos, também possuem as suas individualidades e especificidades, por estarem partilhando de espaços e relações também articulam-se entre si, constituindo-se sujeitos ativos que convidam ou não os adultos a fazer parte da sua brincadeira. O adulto por sua vez, quando está disponível para aceitar o novo e as oportunidades de se envolver com as crianças construindo uma relação com engajamento e continuidade  faz isso mediante um envolvimento direto ou de modos sutis, aproximando-se do grupo, criando estratégias de participação. 

A brincadeira é das crianças e elas são capazes de brincar sozinhas. Ocorre que, em algumas situações a presença dos adultos se faz mais necessária, geralmente quando falta um elo entre as crianças. Ou seja, quando as crianças sozinhas não conseguem criar vínculos para brincar, a presença adulta tem a função de despertar na criança a curiosidade e a vontade de envolver-se em alguma brincadeira, utilizando-se como recurso as informações sobre as preferências da criança, por exemplo. Embora relações como essas iniciam-se com um processo de brincadeira mais individual entre o(a) adulto(a) e uma criança, é importante que haja iniciativas para ampliar as relações, envolvendo outras crianças, de modo que novos vínculos sejam construídos. 

A presença do adulto nem sempre garante a construção dos vínculos entre as crianças para que as brincadeiras aconteçam. Nesse sentido, é importante conhecer a criança, para elaborar estratégias colaborativas com a equipe multiprofissional, considerando suas especificidades, suas preferências, suas formas de se comunicar e se relacionar no contexto da escola.

Esse trabalho é contínuo e não tem um tempo determinado para acontecer, em alguns casos precisa-se retomar reiteradas vezes os diálogos e as propostas até que os(as) parceiros de brincadeira se encontrem e consigam se auto organizar.   

Este texto é um começo! Fica o convite para que outras vozes possam somar-se a esta escrita.

REFERÊNCIAS

BRASIL. Resolução CNE/CEB nº 5, de 17 de dezembro de 2009 - Fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil.

FERREIRA, Manuela; TOMÁS, Catarina. A brincar, a brincar… lógicas e sentidos de futuras educadoras de infância (2014-2019). Educação. Santa Maria. v. 45, 2020. 

Disponível em <1984-6444-edufsm-45-e54739.pdf (fcc.org.br)>. Acesso em Mai.2024.

LÖFFLER, Daliana. Os movimentos de participação construídos por e entre bebês e crianças maiores em uma turma de berçário.  2019. Tese de Doutorado. 334f. Disponível em<Plataforma Sucupira (capes.gov.br)> 

LÖFFLER, Daliana; BELING, Vivian Jamile. Relatório final de projeto de pesquisa, número de registro 46451 (Não publicado). 2023. 

Celebrando os 35 anos da Unidade de Educação Infantil Ipê Amarelo, o II Seminário da Unidade de Educação Infantil Ipê Amarelo - Colégio de Aplicação destaca-se como um marco na trajetória de formação e fortalecimento desta comunidade educativa dentro da UFSM. Especialmente reconhecida como Colégio de Aplicação desde 2022, a UEIIA tem se destacado como espaço privilegiado para práticas formativas.

O evento centrará suas discussões em torno da docência, formação, pesquisa e extensão em diálogo com as infâncias e, com ele, espera-se promover o diálogo com professores, acadêmicos e demais profissionais que atuam na escola infantil e a reflexão teórico-prática sobre as múltiplas dimensões formativas da UEIIA-CAp. O diálogo com a partilha sobre os desafios e as perspectivas dos processos de formação, pesquisa e extensão desenvolvidos na UEIIA são potentes para repensar e fortalecer os processos pedagógicos internos e, juntamente com a interlocução com os estágios supervisionados espera-se também fortalecer o diálogo, do ponto de vista teórico e político, com os demais centros de ensino, cujos acadêmicos desenvolvem práticas de estágio curricular na UEIIA. 

O II Seminário da Unidade de Educação Infantil Ipê Amarelo - Colégio de Aplicação: docência, formação, pesquisa e extensão em diálogo com as infâncias acontece na próxima sexta-feira, dia 26 de abril de 2024, no auditório do Prédio 14 da UFSM (CTE - Coordenadoria de Tecnologia Educacional). Para inscrever-se, é preciso preencher o formulário disponível no endereço https://forms.gle/8ggnF2DiZqwkL2qq7.

Para mais informações, entre em contato através do e-mail depe.ipeamarelo@ufsm.br.

Programação:

8h - Acolhida

8h30 - Café de boas-vindas

9h - Momento cultural: Brincando de Carimbó

9h15 - Solenidade de Abertura

9h30 - Mesa redonda - Diálogo sobre docência, formação e inovação

12h - Almoço por adesão no Restaurante Sal e Pimenta

14h - Momento cultural: Apreciação de músicas do repertório popular e educação musical

14h15 - Mesa redonda - A pesquisa e a extensão como espaços formadores na UEIIA

15h30 - Intervalo com café de integração

15h45 - Retorno à mesa redonda

17h30 - Encerramento