O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência é uma iniciativa que busca integrar teoria e prática na formação de professores, fortalecendo a articulação entre a universidade e as escolas públicas de educação básica. O projeto “PIBID 2024 – Educação Física Núcleo 2” insere-se neste contexto com o objetivo de proporcionar vivências pedagógicas aos licenciandos em Educação Física, promovendo sua inserção supervisionada em escolas. A metodologia do projeto fundamenta-se em ações colaborativas, como reuniões pedagógicas quinzenais, encontros semanais de grande grupo e com supervisores, além de atividades interdisciplinares e intervenções escolares planejadas. Essas ações são organizadas de forma a valorizar o trabalho coletivo e fomentar reflexões críticas sobre a prática docente. Além disso, o projeto prevê a produção de materiais didáticos, a elaboração de planos de aula e sequências didáticas e a participação em eventos acadêmicos e científicos. Espera-se, assim, consolidar a formação integral dos licenciandos, promover práticas pedagógicas e fortalecer os vínculos entre universidade e comunidade escolar, contribuindo para a qualificação do ensino e para a valorização da Educação Física no contexto escolar.

O projeto de extensão tem como objetivo promover a saúde, a qualidade de vida e o bem-estar da comunidade de Silveira Martins/RS por meio da oferta sistematizada de atividades de Treinamento Funcional. A ação extensionista tem como objetivos específicos incentivar a prática regular de atividade física, contribuir para o desenvolvimento das capacidades físicas funcionais, ampliar o acesso da população a práticas corporais orientadas e fortalecer a relação dialógica entre universidade e comunidade, a partir da atuação de docentes e estudantes em contextos reais de intervenção. A metodologia prevê a realização de sessões regulares de Treinamento Funcional, com periodicidade de uma a duas vezes por semana, conforme a demanda e a adesão da comunidade. As atividades serão estruturadas de acordo com as características, necessidades e níveis de aptidão dos participantes, respeitando os princípios de progressão, individualização e segurança. As intervenções ocorrerão em grupos, com acompanhamento e supervisão de profissionais e acadêmicos da área da Educação Física, articulando momentos práticos com orientações educativas voltadas à adoção de hábitos saudáveis, à valorização do movimento e ao autocuidado. O período de execução do projeto será de março de 2026 a dezembro de 2027. Como resultados esperados, prevê-se a ampliação da participação da comunidade nas atividades propostas, a melhora da qualidade de vida e do bem-estar dos participantes, o aumento do nível de atividade física, o desenvolvimento das capacidades físicas e funcionais e o fortalecimento de hábitos de vida ativos e saudáveis. Espera-se, ainda, contribuir para a formação acadêmica e profissional dos estudantes envolvidos, bem como para a consolidação do papel social da universidade junto à comunidade local.

Este projeto de extensão tem como objetivo proporcionar a formação profissional docente aos professores, gestores da rede básica de ensino público, residentes (estudantes de licenciatura que fazem parte do Programa Residência Pegadógica) do Instituto Federal Farroupilha e a comunidade escolar próxima a escola. Em parceria com a Universidade Federal de Santa Maria, Instituto Federal Farroupilha e a Escola Marechal Humberto de Alencar Castelo Branco o projeto oportunizará intervenções colaborativas visando (re)significar os conhecimentos e práticas pedagógicas dos professores, por meio da formação crítica e reflexiva. As intervenções colaborativas serão desenvolvidas na própria universidade, instituto federal e na escola, através de rodas de conversa, oficinas, fundamentações teóricas, projetos pedagógicos e curso de formação continuada, com temáticas relacionadas a gênero, violência contra a mulher e a comunidade LGBTQIAPN+. As ações terão periodicidade e tempo de duração conforme disponibilidade e interesse do contexto universitário e escolar. As ações extensionistas serão desenvolvidas pelo Grupo de Estudo e Pesquisa Ensino em Movimento (GEPEM), representados pelos seus líderes e componentes, discentes de graduação e pós-graduação. Espera-se contribuir significativamente para o desenvolvimento profissional docente dos professores, residentes e atender à demanda da sociedade/escola no que se refere a debates destes temas emergentes, os quais estão direta/indiretamente relacionados à escola. Proporcionando um espaço de interlocução entre a universidade, instituto e os espaços escolares, promover a divulgação científica através de eventos científicos e pedagógicos, contribuir com a formação de acadêmicos e pós-graduando da UFSM.

O Esporte Orientação é uma modalidade esportiva que proporciona a interação com o meio ambiente, o desenvolvimento de uma consciência ecológica, bem como, o desenvolvimento das capacidades físicas e cognitivas, aprimorando a autoconfiança e a segurança dos seus praticantes. O Esporte Orientação consiste em uma corrida individual, contra-relógio, em terreno desconhecido e variado (natural ou urbano), num percurso materializado no terreno por pontos de controle que o participante deve descobrir numa ordem imposta. Para o fazer, ele escolhe os seus próprios itinerários, utilizando um mapa e uma bússola. Nesse contexto, o presente projeto visa propiciar a comunidade externa e interna da UFSM conhecimentos, vivências práticas, criação de material didático, criação de mapas de orientação, formação de professores e acadêmicos sobre o Esporte Orientação. As atividades desenvolvidas serão: seminários de estudos, cursos, palestras, vivências práticas do esporte (treinos, educativos, pistas, …), criação de materiais didáticos, mapas de orientação, participação em campeonatos da região, formação de professores e acadêmicos sobre a modalidade esportiva. As atividades serão desenvolvidas na UFSM e áreas externas como escolas, clubes e ambientes naturais. As mesmas serão desenvolvidas pelo docente coordenador, colaboradores e bolsistas. O seminário de estudos terá periodicidade semanal, com duração de uma hora, e as demais atividades serão desenvolvidas quinzenalmente e a duração dependerá de cada atividades, podendo variar de uma hora até quatro horas. Espera-se grande interesse e participação da comunidade externa à UFSM, com ênfase nos escolares da rede pública de Santa Maria, professores da educação básica de ensino e acadêmicos da UFSM. Além de, provocar a disseminação desta modalidade esportiva, promoção da consciência ambiental, prática saudável de atividade física e aproximação da instituição com membros da comunidade externa.

Este programa de extensão tem como objetivo proporcionar a formação profissional docente aos professores, coordenadores pedagógicos e gestores da rede básica de ensino público da região central e oeste do Rio Grande do Sul. Em parceria com a Universidade Federal do Pampa (campus Uruguaiana), 8ª e 10ª Coordenadoria Regional de Educação e secretarias municipais de Alegrete e Uruguaiana, o programa oportunizará intervenções colaborativas visando (re)significar os conhecimentos e práticas pedagógicas dos professores, por meio da formação crítica e reflexiva. As intervenções colaborativas serão desenvolvidas na própria escola, através de rodas de conversa, oficinas pedagógicas, fundamentações teóricas, projetos pedagógicos e curso de formação continuada, com temáticas relacionadas aos temas de metodologias ativas, tecnologias educativas, educação em saúde, consciência comunicativa, educação inclusiva e processos de ensino-aprendizagem. As ações terão periodicidade e tempo de duração conforme disponibilidade e interesse de cada contexto escolar. As ações extensionistas serão desenvolvidas pelo Grupo de Estudo e Pesquisa Ensino em Movimento (GEPEM) e Grupo de Estudos em Nutrição, Saúde e Qualidade de Vida (GENSQ), representados pelos seus líderes e componentes, discentes de graduação e pós-graduação. Espera-se contribuir significativamente para o desenvolvimento profissional docentes dos professores, atender à demanda da sociedade/escola no que refere às práticas pedagógicas articuladas, proporcionar um espaço de interlocução entre universidade e os espaços escolares, promover a divulgação científica através de eventos científicos e pedagógicos, contribuir com a formação de acadêmicos e pós-graduando da UFSM.

O ingresso na carreira docente constitui uma etapa marcada por transições intensas, incertezas e desafios que influenciam diretamente o desenvolvimento profissional e a permanência na profissão. No campo da Educação Física, esses processos tornam-se ainda mais complexos diante das condições de trabalho, das demandas pedagógicas e das transformações contemporâneas da escola. Compreender como os recém-formados vivenciam esse período inicial é fundamental para aprimorar políticas formativas, fortalecer o apoio institucional e qualificar a formação docente. Nesse contexto, o presente estudo tem como objetivo investigar como os egressos do curso de Educação Física Licenciatura da Universidade Federal de Santa Maria vivenciam o processo de inserção profissional, identificando os desafios enfrentados e os fatores que condicionam sua permanência, continuidade ou afastamento da carreira docente. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter descritivo-exploratório, delineada como pesquisa de campo. A população é composta pelos egressos do curso de Educação Física Licenciatura da UFSM no período de 2022 a 2027. Estimativas preliminares apontam um universo aproximado de 169 egressos até o final de 2027, sendo prevista uma amostra mínima de cerca de 118 participantes, conforme cálculo amostral realizado. O instrumento de coleta de dados será uma entrevista semiestruturada realizada remotamente por meio do Google Meet, contendo blocos temáticos sobre perfil acadêmico-profissional, experiências formativas e trajetória pós-formatura. A análise dos dados será conduzida pela técnica de Análise de Conteúdo. Espera-se que o estudo identifique os principais desafios vivenciados pelos recém-formados, evidencie a influência da formação inicial na construção da identidade docente, revele fatores que favorecem ou dificultam a permanência na docência e sistematize estratégias utilizadas pelos egressos para superar obstáculos no início da carreira. Almeja-se, ainda, produzir subsídios para o aprimoramento das ações formativas do curso, bem como contribuir para o debate acadêmico sobre desenvolvimento profissional e inserção docente, fortalecendo políticas institucionais que apoiem professores iniciantes.

A formação inicial de professores demanda experiências que favoreçam a articulação entre teoria e prática, o desenvolvimento de saberes pedagógicos e a construção progressiva da identidade docente. Nesse contexto, o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) destaca-se como uma política pública que aproxima os licenciandos do cotidiano escolar e contribui para seu desenvolvimento profissional. Diante disso, o presente estudo tem como objetivo investigar como a participação no PIBID influencia os processos formativos, as experiências pedagógicas e a construção da identidade docente dos licenciandos em Educação Física da Universidade Federal de Santa Maria. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, com caráter descritivo e exploratório, configurando-se como um estudo de caso realizado com 24 bolsistas vinculados ao Núcleo 2 do subprojeto de Educação Física, atuantes em três escolas públicas da cidade de Santa Maria/RS. O percurso metodológico será desenvolvido em três fases. A primeira, intitulada “A escuta”, buscará identificar o perfil acadêmico dos participantes e compreender suas motivações para ingresso e permanência no programa, por meio de entrevistas semiestruturadas, individuais e presenciais. A segunda fase, “Práxis – entre o fazer e o refletir”, envolverá observação participante das atividades formativas realizadas no núcleo, bem como análise dos portfólios reflexivos produzidos mensalmente pelos bolsistas, visando compreender as práticas pedagógicas vivenciadas e os processos de reflexão sobre a experiência. A terceira fase, “Entre vozes – construindo o ser professor”, consistirá na realização de um grupo focal, destinado a explorar as percepções dos licenciandos acerca das contribuições do PIBID para sua formação e para o desenvolvimento da identidade docente. A análise dos dados seguirá a técnica de Análise de Conteúdo. Espera-se que a pesquisa revele como a participação no PIBID contribui para o fortalecimento da formação docente, para a articulação entre teoria e prática e para o desenvolvimento de maior segurança pedagógica pelos licenciandos. Prevê-se, ainda, identificar fatores que motivam a inserção e permanência no programa, bem como compreender como os participantes significam suas experiências nas escolas e nas atividades coletivas do núcleo. Por fim, espera-se evidenciar o papel do PIBID na construção da identidade profissional e no amadurecimento da compreensão sobre a docência, reconhecendo-o como um espaço formativo relevante na Licenciatura em Educação Física.

O presente estudo pretende investigar como as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNEF) influenciam a estrutura curricular e os processos formativos nos cursos de licenciatura em Educação Física. Caracterizado como qualitativo, descritivo-exploratório, terá como sujeitos participantes 21 coordenadores dos cursos de licenciatura em Educação Física das Universidades Federais do Brasil, as quais têm seus currículos atualizados conforme à Resolução CNE/CES nº 06/2018. Como instrumento de coleta de dados, utilizar-se-á uma entrevista semiestruturada, aplicada remotamente. A mesma é composta por nove questões sobre formação e atuação dos coordenadores, participação na elaboração do novo currículo e percepções dos coordenadores referente a formação inicial, considerando as alterações decorrentes das novas DCNEF. Como metodologia de análise dos dados, empregará a análise de conteúdo. Espera-se que a pesquisa possam ampliar as discussões acerca de como as DCNEF influenciam a organização curricular e os processos formativos nos cursos de Licenciatura em Educação Física.

Situado na abordagem qualitativa, com objetivos exploratórios e descritivos e caracterizando-se como uma pesquisa de intervenção pedagógica, o presente estudo investigará as influências de uma formação continuada interdisciplinar sobre os saberes e práticas pedagógicas docentes, quando utilizado a gamificação e o esporte orientação como instrumento de formação. Para tanto, serão sujeitos participantes da pesquisa 30 professores de Educação Física, História e Ciências da rede municipal de Santa Maria/RS. Além de alcançar o objetivo proposto, no desenvolvimento da pesquisa serão utilizados diferentes procedimentos metodológicos, organizados em três momentos. O primeiro, com finalidade a obtenção dos dados pessoais e profissionais dos participantes, além das suas percepções e experiências sobre a temática abordada na pesquisa, empregará um questionário online. O segundo momento, consistirá em uma formação continuada, com três encontros formativos sobre as temáticas de projetos interdisciplinares, gamificação e esporte orientação, e utilizará a observação participante e diário de campo como recolha de dados. No terceiro momento, buscará verificar a influência da formação continuada sobre os saberes e práticas docentes, sendo aplicado uma entrevista semiestruturada. Para analisar os dados qualitativos utilizar-se-á, como principal aporte metodológico, a análise de conteúdo. Espera-se que a pesquisa resulte na ampliação dos saberes dos professores sobre projetos interdisciplinares, gamificação e esporte orientação, favorecendo sua aplicação nas práticas pedagógicas.

Situado nos domínios da abordagem qualitativa e tratando-se de uma pesquisa colaborativa com objetivos exploratórios e descritivos, o presente estudo visa de investigar as implicações e as percepções de professores e gestores escolares a partir da implementação da Escola Móvel. Para tanto, serão sujeitos participantes da pesquisa professores e gestores escolares de uma escola municipal de ensino fundamental de Santa Maria/RS, totalizando 15 professores. Além de alcançar o objetivo proposto, no desenvolvimento da pesquisa serão utilizados diferentes procedimentos metodológicos, organizados em três momentos. O primeiro, terá como objetivo analisar o percurso profissional dos professores, suas práticas pedagógicas vigentes, saberes docentes relacionados ao ensino através do movimento, bem como os possíveis espaços na escola para ocorrer o movimento, sendo aplicado uma entrevista como instrumento de coleta de dados. O segundo momento, consistirá de uma formação continuada, com oito encontros formativos, e utilizará a observação participante e diário de campo como recolha de dados. No terceiro momento, buscará verificar a influência da formação continuada sobre os saberes e práticas docentes, sendo aplicado uma entrevista semiestruturada. Para analisar os dados qualitativos utilizar-se-á, como principal aporte metodológico, a análise de conteúdo. Espera-se compreender e fomentar a formação continuada de professores, para um processo de ensino-aprendizagem mais significativo e condizente com a realidade do contexto onde o professor está inserido.

O presente estudo tem como objetivo investigar como se apresenta a Educação Física no Ensino Médio a partir da implementação do Referencial Curricular Gaúcho. Situado nos domínios da abordagem qualitativa e caracterizado como descritivo exploratório, o presente estudo terá como cenário as escolas de Ensino Médio do município de Uruguaiana/RS. Para tanto, serão selecionadas cinco escolas de Ensino Médio do município da rede estadual de ensino. Serão convidados para fazer parte do estudo um membro da equipe diretiva de cada escola e dois professores de Educação Física, totalizando 15 participantes. A coleta de dados ocorrerá a partir de uma entrevista semiestruturada, com questões sobre a implementação do Novo Ensino Médio, o desenvolvimento dos itinerários formativos e das aulas de Educação Física, e as percepções dos professores de Educação Física sobre a nova configuração da disciplina. Os dado serão analisados através da análise de conteúdo. A pesquisa será conduzida de acordo com a Resolução nº 510/16 que regulamenta as pesquisas em Ciências Humanas e Sociais no Brasil, sendo garantido o anonimato dos sujeitos. Ao final do estudo, espera-se identificar como se apresenta a Educação Física no Novo Ensino Médio a partir da implementação do Referencial Curricular Gaúcho, com o intuito de entender a nova proposta de ensino para esta etapa da educação básica e também compreender como serão desenvolvidas as aulas de Educação Física nesta conjuntura.

Situado nos domínios da abordagem qualitativa e tratando-se de uma pesquisa colaborativa com objetivos exploratórios e descritivos, o presente estudo tem como objetivo de investigar as implicações para os saberes e práticas docentes de um programa de formação continuada centrada na escola, em diferentes contextos educacionais. Para tanto, serão sujeitos participantes da pesquisa professores de escolas da rede pública da educação básica pertencentes à fronteiro oeste e central do Rio Grande do Sul. A fim de alcançar o objetivo proposto, no desenvolvimento da pesquisa serão utilizados diferentes procedimentos metodológicos, organizados em três momentos. O primeiro, terá como objetivo identificar o perfil dos professores e as necessidades formativas, para obter subsídios para as formações, sendo aplicado questionários, com questões abertas e fechadas. O segundo momento, consistirá de um porgrama de formação continuada, com seis encontros formativos no ano, e utilizará a observação participante e diário de campo como recolha de dados. No terceiro momento, buscará identificar as percepções dos professores sobre as implicações da formação para seus saberes e práticas docentes, sendo aplicado questionários com questões abertas. Para analisar os dados qualitativos utilizar-se-á, como principal aporte metodológico a análise de conteúdo e para os dados quantitativos será empregada a estatística descritiva. Espera-se compreender e fomentar a formação continuada de professores, para um processo de ensino-aprendizagem mais significativo e condizente com a realidade do contexto onde o professor está inserido.